教學目標：
1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領學生品味優美語言，積累精彩句段
教學重點：
學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景
教學難點：
從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情
課時：一課時
教學過程：
一、 激情導題
1、 出示圖片，指導看圖
（1） 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2） 從圖上，你都看到了哪些景物？
2、 導入
這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）
生齊讀課題
二、 初讀課文，整體感知
出示“自讀要求”
1、 自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準。
2、 找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號
三、 匯報交流，了解自學情況
1、 指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”
學生齊讀生字、詞語
2、 交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節）
學生齊讀最后一節
師提示：這一節中寫了什么樣的景色？
獨特、迷人（教師相機板書）
四、 精讀感悟
教師導語：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風景，同學們想不想看？
好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧
1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽
2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？
3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎么樣？
（1）這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？
（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學生讀一讀相關描寫）
（3）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？
（學生回答）
4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。
（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛）
過渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后也別有風味，我們來感受一下吧。
1、 自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流
2、 全班交流
（指名學生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充）
以兩個教學點為例：
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
喜歡理由：（1）用擬人的手法
（2）一個“探”字用得非常好
師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰愿意活潑的讀一讀這個句子（出示關于筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。
師補充：關于這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。
生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗
（2）“樸素”一詞用的非常好
師相機補充
師補充：“著時令，順序開放”的意思。
四、總結梳理
鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。
板書設計：
21、鄉下人家
獨特 迷人
屋前 瓜藤
門前 花
屋后 竹 、筍
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