合作學(xué)習(xí)是近年來國內(nèi)外積極推崇的一種學(xué)習(xí)方式，我國基礎(chǔ)教育課程改革也指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。”它與我校的“重學(xué)”觀是一致的。我以此作為學(xué)校省實(shí)驗(yàn)課題“積極學(xué)習(xí)”下的一個(gè)子課題，作了近一年的研究實(shí)踐工作。
一．合作學(xué)習(xí)所得
1、建立了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。而長期以來，語文課堂上教學(xué)氣氛沉重、呆板，大家都習(xí)慣了教師以一種教學(xué)“權(quán)威”的面目出現(xiàn)。其實(shí)今天的學(xué)生更想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更會(huì)說、敢說，教師總不能隨之改變觀念、改革教法，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法無疑是適合新時(shí)代課堂的需要的。在實(shí)踐中，我首先嘗試的是改變自己總是凌駕于學(xué)生之上的心態(tài)，這種改變體現(xiàn)在課堂上，也延伸到課堂后，我以一種親切的態(tài)度來縮短和學(xué)生之間的心理距離。只有這樣，我才能在教學(xué)過程中，自然而然地成為一名與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，在無形中去起積極的引導(dǎo)作用，師生間體現(xiàn)的是信任和尊重。而合作小組內(nèi)民主的作風(fēng)也提供了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問、思考和表述，同時(shí)展示、表現(xiàn)和享受成功，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我和學(xué)生都不再以語文課堂為一苦地，課堂上可以“百家爭(zhēng)鳴”，也可以“標(biāo)新立異”，教師親切的微笑，同學(xué)欣賞的目光，讓大家感到身心的愉悅，而這種愉快的感受正來自合作學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的輕松氛圍。
2、提高了學(xué)習(xí)的效率
在以往的課堂上，教師們老是占用學(xué)生大量寶貴的自我嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，喋喋不休、老生常談之時(shí)，學(xué)生卻早已不勝其煩，而學(xué)生們中有的精辟見解、奇思妙想，那些思維的火花只能被扼殺在搖籃里。
合作學(xué)習(xí)改變了這種局面，教師教的過程變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)的過程。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，這些問題往往形式多樣，常常出乎教師的意料，卻能滿足學(xué)生的情感和求知的欲望。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》跳崖一段時(shí)，有學(xué)生提出“五壯士何必急于跳崖，何不繼續(xù)扔石頭，再多殺幾個(gè)敵人？”基于生活常識(shí)和積累，很多教師對(duì)此往往不屑一顧，其實(shí)卻正是當(dāng)時(shí)很多學(xué)生心中的疑惑。問題提出后，學(xué)生在深入閱讀中先嘗試自己解決，再討論交流，展示學(xué)習(xí)思路，最后得出最佳解決方案。就如當(dāng)時(shí)我們把該同學(xué)的問題先各自讀書思考，后放到了合作小組中討論，同學(xué)們從不同途徑入手，或結(jié)合時(shí)代背景，或理解敵我形勢(shì)，或設(shè)身處地想象人物思想，全面而深入地解決了這個(gè)問題。課文的內(nèi)容得到了升華，英雄仇視敵人，寧死不屈的精神在同學(xué)們心中有了更形象的展現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)，能將本是模糊的認(rèn)識(shí)變得清晰，而小組內(nèi)的分歧，甚至爭(zhēng)論，更開闊了學(xué)生的思維，是培育創(chuàng)新的溫床。合作學(xué)習(xí)這種取他人之長，補(bǔ)自己之短的學(xué)習(xí)方法，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
3、培養(yǎng)了合作精神
隨著社會(huì)的發(fā)展,合作在未來世界中顯得尤為重要。而我們今天面對(duì)的一 代學(xué)生雖處在家庭、社會(huì)關(guān)愛的核心之中，卻缺乏真正交流的伙伴，沒有合作的意識(shí)和能力。語文作為一門應(yīng)用型學(xué)科，更注重人際的溝通，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法為此提供更多交流的空間和時(shí)間。
作者：陳懿
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