1. 盧溝橋的獅子
教學(xué)要求
1.認(rèn)識本課16個字，其中14個要求學(xué)會。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)所用的課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間
２課時。
第一課時
一． 揭示課題
１．（出示教學(xué)掛圖）同學(xué)們請看，圖中畫的是什么？
2.揭示課題后，可跟學(xué)生聊一聊，談?wù)劯髯詫ΡR溝橋的了解。讓學(xué)生帶著有關(guān)盧溝橋的知識來學(xué)習(xí)課文。然后，指導(dǎo)看圖，先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖上你看到什么?想到什么?有什么感受?
二．范讀
三．自讀課文，自學(xué)生字
提示自學(xué)要求：
１． 讀課文，自學(xué)生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。
２． 生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
３． 初步理解字詞的意思。可以查字典并聯(lián)系句子或上下文理解。
４． 提出不理解的問題。
四． 交流自學(xué)情況
說說各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
五． 學(xué)習(xí)課文第一自然段
想想這一段介紹了盧溝橋的什么？請同學(xué)們自由讀課文的第一自然段。
六． 檢查生字自學(xué)情況
１． 生字重點提示
2．寫字。
3．學(xué)生提出不理解的問題，教師視情況或當(dāng)時解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時
一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)人
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。老師請一位同學(xué)來讀讀第一自然段，同學(xué)們回憶一下這個自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段
二．學(xué)習(xí)第二自然段
1．引導(dǎo)學(xué)生對第二自然段進(jìn)行重點探究。
讓學(xué)生閱讀此段課文，思索：“課文寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)?”
2．從課文中找出描寫?yīng){子形態(tài)、動作的詞語，如“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”、“藏”、“按”，把幾種形態(tài)的獅子概括地說一說。還要結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，并讓學(xué)生把自己的想象具體表達(dá)出來。如，“有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。”“水聲淙淙，好像美妙的音樂，小獅子陶醉了。”
3．再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“你還能想象出哪些形態(tài)的獅子?”可先讓學(xué)生看看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)課文沒有寫出來。
4．再引導(dǎo)學(xué)生看兩幅小圖，想想這兩幅小圖上的獅子有什么特點，從課文的描寫中找一找。引導(dǎo)學(xué)生試著用“……有的……好像……”表達(dá)出來。如，(1)有的大獅子笑得咧開大嘴，好像有天大的喜事似的；小獅子也笑得那么開心，大概是受到母親笑聲的感染吧!(2)有的大獅子把兩只小獅子摟在懷里，好像是太用力了，小獅子疼得直叫喚。
５． 最后，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外、插圖外的獅子的形態(tài)，如發(fā)怒的獅子、奔跑中的獅子、酣睡中的獅子，并用上述句式練習(xí)說話。可先在小組交流，然后在全班交流。
三．學(xué)習(xí)第三四自然段
１． 默讀課文，自學(xué)這兩段。
２． 交流自學(xué)情況
四．布置作業(yè)
１． 有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2．完成課后練習(xí)
自主練習(xí)：
[題旨說明]
1．第一題的目的，一是要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，二是有針對性地學(xué)習(xí)和體會作者抓事物特點進(jìn)行觀察、描寫的方法，最后體會作者通過對上述內(nèi)容的描述所表達(dá)的思想感情。
2．第二題是讓學(xué)生初步感受根據(jù)看到的事物進(jìn)行合理想象的方法，訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生找出作者看到的獅子的樣子和作者由此產(chǎn)生的想象，并了解作者是根據(jù)獅子不同的姿態(tài)想象的，“看到的獅子”和“想到的獅子”之間聯(lián)系非常緊密、合理。其次再指導(dǎo)學(xué)生想象獅子還會有哪些姿態(tài)，這些姿態(tài)的獅子可能在干什么。想的時候要鼓勵學(xué)生盡量想、大膽想。
3．第三題要聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用這兩個詞語造句。指導(dǎo)時注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
4．第四題的目的是通過朗讀和背誦提高學(xué)生的記憶能力、理解能力和表達(dá)能力。朗讀要做到正確、流利、有感情。背誦應(yīng)在理解課文內(nèi)容、了解課文寫作順序、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
[自主性練習(xí)設(shè)計]
1．稱盧溝橋是具有歷史意義的建筑的原因是________。我還從________ (哪些地方)了解過“七七事變”。我知道“七七事變”中的主要人物和主要事件有________。
2．想象一下盧溝橋的獅子還有哪些形態(tài)，它可能是在干什么?再從中選出你認(rèn)為想得最好的一個寫下來。
想到的獅子形態(tài)是________，它一定在是________。我想給它取個名字叫________。
3．在學(xué)習(xí)小組中設(shè)一個“背誦大擂臺”。競爭出一個背誦第二自然段最好的同學(xué)當(dāng)小擂主，再與其他小組的佼佼者展開背誦比賽，勝利者為背誦擂臺賽的擂主。擂主再迎接其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，勝者為擂主。以此類推，看誰是最后的總擂主。
[評價指導(dǎo)]
激發(fā)學(xué)生談出自己背誦的經(jīng)驗，評價自己的背誦方法是否科學(xué)，背誦的效果是否好。
2.三味書屋
教學(xué)要求
1． 指導(dǎo)學(xué)生讀書，了解魯迅先生小時候在三味書屋讀書的經(jīng)歷，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的精神。
2． 指導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖，學(xué)習(xí)按照由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3． 學(xué)會本課八個生字。理解來歷、料理、幾乎、奔走、嚴(yán)厲、默默、信念、毫不松懈等詞語，并注意學(xué)習(xí)應(yīng)用。
4． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，第三自然段。
教學(xué)重點
１． 圖文結(jié)合，了解三味書屋的陳設(shè)，學(xué)習(xí)按照由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
２． 了解魯迅書桌上“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)所用的課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間
２課時。
課時安排
第一課時：簡要介紹魯迅先生的生平；觀察圖畫；初步了解每個自然段主要寫了什么；學(xué)習(xí)第一自然段；檢查生字掌握情況；寫字。
第二課時：結(jié)合看圖學(xué)習(xí)第二、三自然段；背誦課文第三自然段。
第一課時
一． 揭示課題
１．（出示教學(xué)掛圖）同學(xué)們請看，圖中畫的是什么地方？
板書課題：三味書屋
２．介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他出生在浙江省的紹興。（板書：紹（sho）興。教學(xué)“紹”，讀準(zhǔn)翹舌音。紹興是浙江省的一個文化古城。）在他１６歲的時候父親去世了，家庭生活很困難。魯迅從小就喜歡看書、繪畫。他的外婆住在浙江農(nóng)村，他常常去那兒，交了很多農(nóng)民的孩子做朋友，使他了解到舊社會農(nóng)民的疾苦，培養(yǎng)了他熱愛勞動人民的思想感情。魯迅青年時代學(xué)過醫(yī)，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反動勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經(jīng)被翻譯成世界上５０多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方--三味書屋，和在那發(fā)生的一個故事。
二． 范讀
提示：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅先生小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？聽老師讀課文。
三． 自讀課文，自學(xué)生字
提示自學(xué)要求：
６． 讀課文，自學(xué)生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。
７． 生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
８． 初步理解字詞的意思。可以查字典并聯(lián)系句子或上下文理解。
９． 提出不理解的問題。
四． 交流自學(xué)情況
說說各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
第一自然段：三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方。
第二自然段：三味書屋的布置和陳設(shè)。
第三自然段：魯迅書桌上“早”字的來歷。
五． 學(xué)習(xí)課文第一自然段
三味書屋是個什么地方呢？請同學(xué)們自由讀課文的第一自然段。
相機(jī)解釋：“書塾”，就是舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
六． 檢查生字
１． 生字重點提示。
魯迅：“魯”上下結(jié)構(gòu)，上面是“魚”，下面是“日”。
書塾：“塾”上下結(jié)構(gòu)，上面是“孰”。左右兩邊寫的一樣高。“丸”是九上加點。
硯：發(fā)準(zhǔn)字音。右邊是“見”，不能寫成“貝”。
壽鏡吾：是魯迅先生在三味書屋讀書時的老師。“壽”字先寫三橫，然后寫一撇，再寫下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那樣只有一點點。“弛”本義指弓上的弦不繃緊松下來。
２． 寫字。
３． 學(xué)生提出不理解的問題，教師視情況或當(dāng)時解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。老師請一位同學(xué)來讀讀第一自然段，同學(xué)們回憶一下這個自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段。
導(dǎo)入新課：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
（二） 學(xué)習(xí)第二自然段
1、（出示掛圖）請同學(xué)們觀賞圖中都畫了些什么。
學(xué)生可以先隨意說出圖中都畫了些什么，在學(xué)生對圖中內(nèi)容有了大致了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用量詞。
一（ ）畫 一（ ）古松
一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌
一（ ）椅子 一（ ）戒尺
2．自由讀課文第二自然段：書中是如何描寫的呢？
3．輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊與圖畫對照，思考：文中是按什么順序?qū)懙模页鲇嘘P(guān)詞語。
“正中”“畫前面”“分別”“東北角”
4．出示課件 把三味書屋內(nèi)的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。
看圖理解“分列”
課文是按照由中間到四周的順序?qū)懙摹?/p>
5．看圖，師生一起回憶第二自然段內(nèi)容。
6．小結(jié)
（三） 學(xué)習(xí)第三自然段
提示：魯迅先生在三味書屋讀書時是很用功的，在這里發(fā)生過許多故事。這篇課文著重講了一件事，是什么事？
1， 指名讀課文
寫的是魯迅書桌上“早”字的來歷。
理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2．課文是怎樣描寫這個“早”字的？
提示：一個“”字為什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是會開放的，火把是會燃燒的。
我們讀下面的內(nèi)容就能知道，為什么把魯迅小時候在書桌上刻下這個小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由讀課文，思考：魯迅先生為什么要在書桌上刻上個“早”字？結(jié)合學(xué)生回答理解詞語。
“幾乎”：差不多。
“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”，這里的“于”是“在”的意思 。當(dāng)鋪是一種特殊的店鋪，經(jīng)營有經(jīng)濟(jì)困難的人到這種店鋪借錢，必須把東西押在店里。
４． 讀到這里，有什么地方讓你感動？
５． 討論：壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地批評魯迅，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？
６． 討論：魯迅這么想，他是怎么做的？學(xué)到這兒，你能說說為什么把這個“早”字比做花骨朵和火把嗎？
７． 指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文
８． 討論 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
９． 介紹讀物：《魯迅先生在三味書屋》《百草園》等。
（五）作業(yè)
２． 按照由中間到四周的順序介紹一處景物。
３． 有感情地朗讀課文，并背誦課文第三自然段。
自主練習(xí)：
[題旨說明]
1．第1題，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣和創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清“畫”、“先生的座位”、“學(xué)生的書桌”、“魯迅的書桌”所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內(nèi)容、先生的座位、學(xué)生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。
2．第二題，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞語加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)魯迅先生的好品質(zhì)，同時感悟作者用詞的準(zhǔn)確精妙。理解詞語要聯(lián)系前后文，同時結(jié)合少年時代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學(xué)生想象小時候的魯迅既要料理家務(wù)，又要去當(dāng)鋪、采藥，還要上學(xué)，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個問題。可先弄清“堅定的信念”指什么，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再從“堅定”、“時時早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3題，比較字形，不僅要弄清兩個字的不同之處，而且要盡可能地聯(lián)系字義去分析。寫詞語的括號要拉長一些，最好改成一條橫線，讓學(xué)生盡可能地多寫一些詞語。
4．第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時的堅定決心表達(dá)出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。
[自主性練習(xí)設(shè)計]
1．按照課文原文填好前兩空，然后展開聯(lián)想，把句子補(bǔ)充完整。
魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。
2．想象魯迅“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學(xué)交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現(xiàn)出來。
[評價指導(dǎo)]
1．獨立思考：根據(jù)第一題中兩句話展開的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內(nèi)容，然后大聲朗讀，最后才背誦？
2．小組評議：第二題，難度較大，無論是談“體會”，還是談理解，不同的同學(xué)可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學(xué)能說“為了時時提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語形式可以多種多樣，括號外的字可以在組成詞語的前、中、后。
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