8《靜夜思》導學案設計
設計說明
語文課程應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流，但是多數學生不能讀出古詩的韻味。因此本設計除重自主識字，還重誦讀，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在誦讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
課前準備
1.查找李白的資料及描寫月亮的詩歌，制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)
2．預習生字，熟讀古詩。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、自我展示，激發興趣(用時：3分鐘)
1.課件出示誦讀古詩情境圖，請學生欣賞《詠鵝》《春曉》。
2．在談話中激發學生學習古詩的興趣，指名背誦，評價以激勵為主。
3．引出新課《靜夜思》。 1.學生看課件欣賞，會誦讀的跟隨課件誦讀古詩。
2．學生自由朗讀古詩，用掌聲鼓勵主動背誦古詩的同學。
3．齊讀課題。背誦《詠鵝》。
二、揭示課題，初識詩人(用時：10分鐘)
1.板書課文題目，教讀課文題目，提示“思”讀平舌音。
2．指導識字：“靜、夜。”
3．多媒體課件出示《靜夜思》的圖片和古詩，提問：誰會背這首詩？
4．課件播放李白的圖像，介紹李白。
5．引導學生觀察插圖，讀懂圖意。
6．引導學生說一說課文題目的意思。
1.齊讀課文題目，讀準字音。
2．說說識記的方法，簡單地說出“靜、夜”這兩個字的意思。
3．會背的學生主動背誦。
4．了解李白的同學可以做簡單介紹。
5．學生觀察圖片，練習用“夜晚”“安靜”說話，并用完整的話說說圖的意思。
6．學生結合“思”是“思念”的意思理解課文題目：在靜靜的夜晚所引起的思念。
2.李白是( )朝的詩人。
3．自己試試說說《靜夜思》的意思。
三、初讀古詩，學習生字(用時：20分鐘)
1.教師配樂范讀課文。
2．引導學生自由讀詩，提出要求：把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
3．組織學生利用學習卡識記生字。了解學生自學情況。
4．檢查識字情況：
(1)出示生字卡片，請學生來當小老師教大家把字讀準確。
(2)認識新偏旁“匕”。
(3)引導學生總結識字方法。
5．指導寫字“思、床、前、光、低、故、鄉”。
6．課件出示去掉拼音的古詩，指導學生熟讀古詩。
1.學生看圖欣賞。
2．學生自由讀古詩，采用畫一畫、拼一拼、讀一讀的形式自學生字。
3．小組內成員互相幫助識字，拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。完成學習卡的內容。
4．匯報交流：
(1)小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
(2)學生自由說說自己知道的帶有“匕”的字。
(3)說一說識字方法，可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作。
5．學生觀察范字，正確書寫。
6．學生熟讀古詩。
4.讀準下面的詞語。
舉頭 低頭 床前 故鄉
月光
5．按筆順寫字。
思：__。
床：__。
前：__。
光：__。
低：__。
故：__。
鄉：__。
四、再讀古詩，讀出節奏(用時：7分鐘)
1.課件出示古詩的停頓。
2．指一名學生匯報讀，師打拍子指導讀。
3．指導學生讀出詩韻。
1.在教師的引導下，學生感知古詩的節奏。
2．學生自由誦讀，學生聆聽并評價。
3．集體匯報讀。
6.有感情地朗讀《靜夜思》。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、課題引入，明確目標(用時：2分鐘)
1.板書課題，設疑：
(1)課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？
(2)哪個字交代了李白當時的心情?
2．導入新課。
1.學生讀課題，思考問題。
(1)“夜”字交代了這首詩的寫作時間。
(2)“思”字交代了李白當時的心情。
2．引起學生學習古詩的興趣。
7.回憶古詩，說說李白在“思”什么。
__
__
二、質疑討論，交流詩意(用時：20分鐘)
1.引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受。
2．組織學生在小組內交流讀懂的內容，并把不懂的內容提出來。
3．組織學生交流，相機指導
(1)課件出示月下美景圖，感受“明月光”。
(2)課件出示圖片，引導學生說說什么時候見過霜。
(3)簡介詩歌創作背景。
(4)引導學生用動作理解“舉頭”“低頭”的意思。
1.學生先自己靜靜地讀詩，再把自己的感受說給同桌聽一聽。
2．小組合作學習，聯系課文插圖理解想象，小組成員之間議論自讀的感受。
3．提出不明白的問題討論討論。
(1)讀古詩的前兩句。
(2)說說這兩句詩的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
(3)體會李白當時的心情。
(4)學生在理解“舉頭”“低頭”的意思后，邊做動作邊誦讀詩句。
8.作者把“明月光”看成了什么？
三、想象誦讀，品悟詩情(用時：15分鐘)
1.課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創設情境：如果你是李白，你會有什么感受？
2．設疑：
(1)李白會想起什么？
(2)李白為什么要強調靜夜、靜思？詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？
3．指導有感情誦讀。
4．組織學生演一演，讀一讀。
1.在情境中，小組討論。
預設：
(1)遠離親人會感到孤獨
（2）在這樣的夜晚會感到冷清。
2．學生配樂誦讀詩句。
(1)自由想象。
(2)學生在老師的引導下再次結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉、思念親人的情感。
3．帶著憂傷的心情，讀出思念之情。
4．在情境中表演，對月誦讀。
9.發揮想象，用自己的話描繪一下李白是怎么思念家鄉的。
四、拓展積累，背誦詩文(用時：3分鐘)
搜集有關明月的詩。在課外古詩中找一找，讀一讀。
10.觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。
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9《夜色》導學案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應珍視學生獨特的感受。由此，本教學設計旨在遵循兒童年齡特點，通過自由朗讀、比賽讀、匯報讀等多種形式朗讀，重視學生誦讀詩歌能力的培養，在讀中感受，在讀中體會，在讀中表達自己的情感。體會人物心理變化的同時，運用多種方法識記生字，發現漢字蘊含的無限魅力。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．預習字詞。(學生)
課時安排 1課時
教學過程
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、詩歌導入，揭示課題(用時：5分鐘)
1.教師引導學生吟誦本單元學習的詩歌《靜夜思》。
2．《靜夜思》是詩人李白在深夜中對家鄉的懷念，你在同樣的夜晚會是怎樣的心情呢？
3．教師板書課題“夜色”。
1.學生自由吟誦古詩，體會深夜時詩人的心情。
2．學生進入情境，感受深夜時的心情。
3．學生齊讀課題。
1.背誦詩歌《靜夜思》。
2．體會詩人深夜時的心情。
二、朗讀詩歌，認讀生字(用時：15分鐘)
1.教師范讀詩歌，學生聽準字音，并圈畫生字。
2．教師指導學生朗讀詩歌，感受“我”的心情變化。
3．教師指導學生多種方式朗讀。
4．教師出示帶拼音的12個會認字，引導學生小組合作學習本課會認字。
(1)指導學生小組內學習生字。
(2)學生小組比賽匯報識字情況。
(3)提出要求：拼讀字音，聲音洪亮。
(4)引導認識新偏旁“廠”。
1.學生聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課12個會認字。
2．學生初步感知夜色在“我”的心里是怎樣的。
3．學生通過匯報讀、比賽讀、輪讀、小組讀等多種方式誦讀詩歌，誦讀過程中，注意伴隨著小朋友心理的變化，朗讀語氣也發生變化。
4．學生在小組中以合作的方式學習本課會認字。
(1)學生小組內輪流當“小老師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“膽”讀三聲；“窗”是翹舌音；“偏、亂、像、窗”是三拼音節；“原”是整體認讀音節。
(2)匯報形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音節，又是翹舌音，請大家跟我讀一遍。
(3)正確拼讀生字。
(4)自由說說帶有這個偏旁的字。
3．我來讀一讀。
膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微。
4.我知道帶有“廠”的生字。
廠-(原)( )( )
三、指導書寫，集中識字(用時：15分鐘)
1.多媒體課件出示生字謎語。
2．教師指導學生寫字--看、晚、再。
(1)教師在黑板上演示書寫生字--看。
(2)師生互動，做一做“看”的動作。
(3)教師指導書寫生字--晚、再
3．教師再次引導學生自學生字。
(1)教師指導學生做游戲，點撥運用形近字的區別法學習生字--色、爸。
(2)教師引導學生根據字義，運用反義詞識記法學習生字--笑、外。
(3)教師引導學生在字卡中找出反義詞，指導學生按照正確筆順書寫生字。
4．游戲環節“開火車組詞大比拼”，為生字擴詞。
1.學生根據圖片內容猜字謎。
2．學生學習書寫生字--看、晚、再。
(1)學生正確書寫生字，注意書寫筆順，“看”字當中橫最多，寫時注意一橫不能少。
(2)學生運用動作演示法體會漢字的含義。
(3)學生觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。
3．學生觀察生字，根據形近字特點，采用多種方法識記生字。
(1)形近字識記法：聯系已有的學習情況，和同桌交流說一說“爸”和“色”的相同之處和不同之處。
(2)反義詞識記漢字。
(3)教師說詞語，學生在生字卡中找出反義詞，運用已有經驗，匯報書寫方法。
“笑”竹字頭要一樣，下面是“夭”，不是“天”。
“外”字部首是“卜”，豎后一點不出頭。
4．學生開火車，小組比賽讀生字，組詞多而且準的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。
5.猜字謎。
(1)手在眼睛上。( )
(2)一“日”不能“免”。( )
(3)“冉”字頭上帶“一”帽。( )
6．學習形近字：做漢字游戲，雙胞胎找不同。
處-外 住-往
象-像 亂-刮
旦-膽 偏-篇
7．反義詞對對碰。
笑--( )
外--( )
晚--( )
8．給生字擴詞、造句。
笑(微笑)我看見花兒像白天一樣微笑。
外( )__。
色( )__。
四、總結學法，布置作業(用時：5分鐘)
教師布置作業：
1．把你這節課學會的東西和同學交流交流。
2．把你今天學會的識字方法講給你的爸爸媽媽聽。
1．學生匯報本課學習收獲。
2．學生根據教師布置的作業完成課堂作業。
9．說說自己的學習收獲。
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10《端午粽》導學案設計
設計說明
《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。《語文課程標準》對閱讀教學明確指出：在教學中可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練。所以本課教學在培養學生自主閱讀習慣的同時，將識字教學與閱讀教學相結合，引導學生在讀中識字，在讀中感悟，在讀中提高學生語言表達的能力。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．預習字詞。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、謎語導入，揭示課題(用時：3分鐘)
1.多媒體課件出示：游戲--猜謎語。
2．引導學生說一說吃過哪些味道的粽子。
3．引出課題，板書課題。 1.學生讀謎面，聯系生活經驗猜謎語，得出謎底--粽子。
2．學生聯系生活實際說一說吃過的不同種類的粽子。
3．齊讀課題。 1.猜謎語--外面綠綠的，里面白白的，咬上一口黏黏的。猜一食品：__________。
二、初讀課文，識記生字(用時：10分鐘)
1.教師范讀課文，學生聽準字音，并圈畫生字。
2．教師出示本課會認字，檢測學生生字預習情況，引導學生小組自主合作學習本課生字。
(1)引導學生同桌互動交流，讀準字音。
(2)教師出示生字卡，學生輪讀詞語。
(3)小組比賽讀詞語。
(4)教師組織做游戲，給詞語找朋友。
1.學生聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課會認字。
2．學生合作交流，匯報認字情況。
(1)同桌間相互認讀生字，我來讀，你來聽。一人拿字卡，一人讀生字。
(2)同桌兩人共同站起來讀教師出示的字卡。
(3)每組派代表比賽，領讀詞卡上的詞語。
(4)學生做游戲給詞語找朋友。
2.連線找朋友。
端午節 zònɡzi
粽子 duānwǔjié
總是 zǒnɡshì
中間 nuòmǐ
糯米 zhōnɡjiān
3.教師再次引導學生自學喜歡的生字，運用不同的方法識記生字。
(1)教師點撥運用熟字法識記生字。
（2）指導學生運用部件組合的方法識記生字。
3.學生觀察、挑選自己喜歡的生字，與同桌交流合作學習，采用多種方法識記生字。
(1)形近字識記法：聯系已有的學習情況，在13個會認字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之處和不同之處。
(2)部件組合法。
學生匯報：我喜歡“粽”字，它是左右結構的生字，左邊是“米”，右邊是“宗”。我運用加一加的方法記住它。 3.讀一讀，注意不同之處。
牛-午 吐-葉
直-真 內-肉
4．我會加一加。
米＋宗＝( )
門＋日＝( )
八＋刀＝( )
今＋心＝( )
三、誦讀課文，整體感知(用時：15分鐘)
1.教師指導學生朗讀課文，提出朗讀要求：
(1)讀準字音。
(2)把句子讀通順、讀流利。
2．教師指導學生誦讀課文，整體感知課文內容。
(1)引導學生依據課文內容找出描寫端午粽外形的句子。
(2)引導學生說一說課文中有哪些種類的端午粽。 1.學生采用多種形式朗讀課文。
(1)學生按照要求自由朗讀課文，注意生字讀音。
(2)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(3)學生匯報讀課文，把句子讀通順。
2．學生品讀課文，感知課文內容。
(1)學生依據課文內容，讀出描寫端午粽外形的語句。
(2)學生依據課文內容，找出描寫端午粽種類的詞語。
5．我知道的粽子的種類有：( )、( )、( )。
四、指導書寫，布置作業(用時：12分鐘)
1.指導書寫生字--午、真、節。
(1)教師引導學生運用自己喜歡的方法識記生字。
(2)教師指導學生按照正確的筆順書寫生字。
2．教師指導學生總結本課內容，布置作業：
(1)這節課你都學會什么了？和同學交流交流。
(2)把你今天學會的識字方法講給你的爸爸媽媽聽。
1.學生學寫漢字--午、真、節。
(1)運用喜歡的方法識記生字。如：形近字對比法、擴詞法。
(2)學生觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。先描紅，按照正確筆順書寫漢字。
午：最后一筆懸針豎不出頭。
真：上短下長，中間三橫才封口。
節：上下結構，注意書寫方法。
2．學生總結本課所學習的知識。
(1)學生匯報本課的學習收獲。
(2)學生回家把今天學習的知識和家里人講一講。
6.做一做。
(1)我們一起來組詞。
午( )( )( )
真( )( )( )
節( )( )( )
(2)仔細看一看。
(3)認真寫一寫。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習引入(用時：5分鐘) 1.引導學生利用生字卡片復習本課生字。
2.引導學生選擇生字，用擴詞、造句的方式復習字義。
1.學生開火車認讀生字，要讀準每個字的讀音。
2．學生自由選擇自己喜歡的生字，擴詞，說完整的句子。
7.給下面的生字組詞并造句。
端( )( )
總( )( )
二、朗讀指導，感受內容(用時：15分鐘)
1.教師指導學生朗讀課文第2自然段。
(1)指導學生在第2自然段中找出描寫端午粽的語句。
(2)指導學生說出AAB式的疊詞。
(3)指導學生依據課文內容做仿句練習。
2．教師指導學生朗讀課文第3自然段。
(1)教師引導學生說一說外婆包的端午粽有哪些種類。
(2)教師指導學生說出ABB式的疊詞。
1.學生朗讀課文，注意長句子的朗讀方法。
（1）學生通過小組讀、比賽讀、匯報讀等多種方式朗讀第2自然段。
(2)學生在第2自然段中找出描寫端午粽的語句，依據端午粽的外形特點，做選詞填空的練習。
(3)學生觀察發現AAB疊詞的特點，說出AAB式的疊詞。
(4)學生按照課文對事物的描寫順序進行仿句練習。
2．學生自由朗讀課文。
(1)學生依據課文內容，讀出描寫端午粽的種類的句子。
(2)學生找出并觀察ABB式的疊詞的特點，結合認知說出這樣的疊詞。
8.選詞填空。
粽子是用______箬竹葉包的，里面裹著______糯米，中間有一顆______棗。
A．白白的 B．青青的
C．紅紅的
9．照樣子，說一說。
美美的 大大的
小小的 紅紅的
________ ________
________ ________
10．照樣子，說一說。
樂哈哈 亮晶晶
白花花 綠油油
________ ________
________ ________
三、游戲鞏固，快樂書寫(用時：15分鐘)
1.教師做字卡和學生玩照鏡子的游戲，鞏固復習生字。
2．教師指導學生書寫生字--分、葉、米、豆。
(1)教師在田字格里范寫，指導學生書寫生字--分。
(2)多媒體課件出示“米”的筆順，指導學生書空。
(3)演示“葉、豆”的筆順，指導學生書空。
3．引導學生用“一看二比三對照”的方法提高自己的書寫水平。
1.學生根據教師出示的卡片找出相應卡片。
2．學生觀察生字結構，運用已有的識字方法學習漢字。
(1)學習生字--分。
①我會用加一加的方法記住這個字的寫法。
②我會用反義詞的方法記住這個字的意義。
③我會用擴詞法記住這個字的用法。
(2)學生說自己的發現，并根據老師的指導書空“米”。
(3)學生認真觀察后書寫“葉、豆”，寫后與老師范寫的生字進行對照。
3．學生通過自評、互評、點評等多種方法提升自己的寫字能力。
11.照樣子，寫一寫。
12.寫出下面生字的筆順。
分：__。
葉：__。
米：__。
四、總結全文，布置作業(用時：5分鐘)
1.說一說這節課我們有哪些收獲。
2．布置作業，通過本課學習，引導孩子們了解中國的傳統節日。
1.學生匯報本課學習的收獲。
2．學生說一說自己熟悉的中國的傳統節日。
13.說說自己的學習收獲。
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11《彩虹》導學案設計
設計說明
本課層次清楚，適合學生自主學習。因此本導學案設計重在引導學生讀準生字，讀通課文，讓學生圍繞“小女孩都希望誰高興”這個話題，進行小組學習，展開討論，讓學生在朗讀學習中理解課文，明白道理。教師作為組織者、引導者和點撥者，要充分給予學生自主選擇、自主表達、自主讀書的權利，使學生真正成為學習的主人。
課前準備 1.自讀課文，自學生字詞，搜集有關彩虹的資料。(學生)
2．制作相關的多媒體課件。(教師)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、談話交流，導入新課(用時：5分鐘)
1.課件出示彩虹圖片，談話：同學們，你們喜歡彩虹嗎？瞧，有一道美麗的彩虹來到我們的課堂了，快跟它打個招呼！
2．板書彩虹，注意觀察“虹”的寫法。學生齊讀課題。
3．教師引問：看到這個題目，你有什么問題嗎？
1.學生紛紛與彩虹打招呼。
2．識記“虹”字，齊讀課題。
3．提出疑問。(彩虹漂亮嗎？文中要寫彩虹的什么故事呢？)
1.我會填。
“虹”的部首是( )，可組詞為( )，我還能寫出帶有這個部首的字：( )、( )、( )。這些漢字都與( )有關。
二、初讀課文，學習字詞(用時：15分鐘)
1.出示自學要求。
(1)初讀課文，借助拼音讀準生字。
(2)學生自由讀課文，將容易讀錯的句子多讀幾遍，直到讀通為止。
(3)指導同桌互相學習字詞。
2．檢查自學效果。
(1)出示生字卡片。
(2)正音，區分易錯字與易混字。
①教師指導區別本課動詞：教師做動作，學生猜生字并舉字卡。
②導學：請你找找還有哪些表示動作的詞。
1.小組內根據自學要求進行討論、交流。
(1)學生讀生字、組詞。
(2)同桌互相交流生字的識記方法。
(3)自由讀課文，根據注音讀通句子。
2．分組交流、匯報。
(1)分組朗讀新學的生字、詞。如，“一座”的“座”是平舌音，“鏡”是左右結構。注意多音字“興”的讀法。
(2)分類學習本課動詞。
①運用歸類法學習帶“扌”的字：提、挑。運用歸類法學習帶“氵”的字：澆、灑。學生根據教師動作舉起相應字卡。
②學生匯報：拿、照。分別進行動作表演，并講講意思。
2.給多音字注音并組詞。（興）
3．組字連線并組詞。
4．把正確的讀音涂上喜歡的顏色。
5．和同學玩猜字游戲。
規則：一人做動作，一人來猜字。
三、鞏固生字，指導寫字(用時：12分鐘)
1.課件出示會寫字。認字并組詞。
2．引導學生觀察，說說自己的發現。
3．范寫生字，重點講解“成”“那”的寫法。
4．學生練寫生字，教師巡視指導。
5．實物投影，展示優秀作業，組織評議。
1.結合課件生字，開火車認讀并組詞；學生抽字認讀，小組比賽。
2．仔細觀察字形，交流自己的觀察所得。
3．邊看教師范寫邊書空，學習“成”“那”的寫法。
4．認真描紅，臨寫生字。
5．欣賞同學寫得好的字，并說說好在哪里。
6.在田字格本上寫一寫。
四、細讀文本，理清脈絡(用時：8分鐘)
1.引導學生再讀課文，思考：小女孩都希望誰高興？找到相關的詞語畫一畫。
2．教師導學：你喜歡小女孩嗎？
1.學生組內讀文，邊讀邊圈畫相關詞句。
2．學生匯報，體會小女孩的懂事。
7.根據課文內容填一填。
小女孩希望( )、( )和( )高興。
教師批注
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習導入，提出問題(用時：6分鐘)
1.聽寫本課的生字、詞語。
2．回顧課文內容：小女孩都希望誰高興？
3．引學：小女孩為什么希望爸爸、媽媽和哥哥高興？她都做了什么呢？這節課我們就一起到課文中去尋找答案。板書課題 1.學生聽寫生字、詞語。
2．回顧課文內容。(小女孩希望爸爸、媽媽和哥哥高興。)
3．齊讀課題。
8.看拼音，寫詞語。
二、再讀課文，品讀感悟(用時：28分鐘)
1.品讀第一自然段。
(1)教師引導學生借助課文插圖描述：雨過天晴，天空出現了什么？
(2)引導學生學習量詞“座”。
(3)指導朗讀。
2．學習第二自然段。
(1)導言：自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：爸爸喜歡小女孩嗎？為什么？
(2)指導學生自學后小組交流。
(3)引導學生匯報交流。
(4)指導學生多種形式朗讀第二自然段。
3．學習第三自然段。
(1)導言：自己讀讀第三自然段，邊讀邊想：媽媽喜歡小女孩嗎？為什么？
(2)指導學生自學后小組交流。
(3)引導學生匯報交流，相機學習生字。
(4)指導學生多種形式朗讀第三自然段。
4.學習第四自然段。
(1)導言：自己讀讀第四自然段，邊讀邊想：哥哥喜歡小女孩嗎？為什么？
(2)指導學生自學后小組交流。
(3)引導學生匯報交流，相機學習生字。
(4)指導學生感悟積累“蕩來蕩去”“飄來飄去”。
(5)指導學生多種形式朗讀第四自然段。
1.學習說完整話。
(1)自由讀第一自然段，根據插圖說話。(雨停了，天上有一座美麗的橋。)
(2)在教師的引導下學習量詞“座”。
預設：一座山 一座城 一座廟
(3)在教師指導下朗讀。
2．在教師指導下學習第二自然段。
(1)帶著問題自學第二自然段。
(2)小組內交流。
(3)匯報交流。
(4)學生多種形式朗讀第二自然段。
3．在教師指導下學習第三自然段。
(1)帶著問題自學第三自然段
(2)小組內交流。
(3)匯報交流。
(4)學生多種形式朗讀第三自然段。
4.在教師指導下學習第四自然段。
(1)帶著問題自學第四自然段。
(2)小組內交流。
(3)匯報交流。
(4)在教師的指導下朗讀詞語并仿說這樣的詞語。
(5)學生多種形式朗讀第四自然段。 9.在括號里填上恰當的詞語。
一座( )
一座( )
一座( )
10．超級模仿秀。
例：提 挑
( ) ( ) ( )
例：灑 澆
( ) ( ) ( )
11．在和例句意思一樣的句子后面打“√”。
(1)把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
①把水灑下來，不是我在下雨。( )
②把水灑下來，是我在下雨。( )
(2)走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？
①走到橋上，天上就多了一個月亮。( )
②走到橋上，天上沒有多了一個月亮。
(3)花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？
①花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云。( )
②花裙子飄啊飄的，成不了一朵彩云。( )
三、回顧全文，質疑探究(用時：6分鐘)
1.讀完這篇文章，你知道為什么大家都喜歡小女孩嗎？
2．你想對小女孩說什么？
1.學生交流，各抒己見。(小女孩活潑懂事。)
2.學生結合自己理解，說出自己的心里話。
12.學了課文，你想對小女孩說什么？請你寫下來。
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