摘要：經典誦讀 “班班通”合作探究,學習小組。

    起步作文教學真的好難，老師們說。大的問題如學生找不到文章的中心、 中心不明確，選材扣不了題、寫不出自己想寫的句子，不會分段落，層次不分明。小的問題有學生寫的句子不通順，錯字錯標點錯格式等等，不一而足。

初出茅廬、初登講臺的我認為如下“三駕馬車”，有助于我們的起步作文教學。

一、讓經典的誦讀為孩子的作文起步打下牢固的基礎

    書讀百遍、其義自見，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，這些中國數千年傳承下來的關于教育的至理名言，都說明經典佳作，范文對學生起步作文的重要性。是的，胸無點墨，你就叫初學作文的小學生去寫所見所感所想，那怎么可能呢？小學生的身心特點適合朗讀一些他們能夠理解的佳作，背誦一些經典的句子，默寫一些優美的詞語。所以，讓朗朗的書聲在清晨的校園中響起來吧。晨曦中的老師呢，還要通過合適的方式去檢查他們朗讀的效果，防止他們讀“白口精”至關重要。

二、讓“班班通”激發學生起步作文的強烈欲望

    現代教育教學信息技術設備（班班通）拓展了我們課堂的廣度和深度。也給初學作文的小學語文課堂帶來了新鮮的空氣，活躍的氣氛。我們可以利用“班班通”，給出學生鮮明的畫面，簡潔的事情經過以及顯而易見的故事情境，循序漸進的訓練學生的用詞、造句和布局謀篇的能力。

    例如讓“班班通”呈現出春天花朵萬紫千紅的畫面，讓學生逐個形容各種花朵的顏色；呈現各種遠山的畫面，讓孩子們去描述它們的形狀；呈現小貓小狗追逐嬉戲的畫面，讓孩子們描述它們臥、跑、飛躍、匍匐等各種各樣的動作……

    我們也可以拍攝現實生活、剪輯與孩子們的生活貼近的、主題鮮明的動畫、電視電影等視頻，短的一二分鐘，長的五六分鐘放給學生觀看，然后讓學生各抒己見，互相補充后記錄成文。例如命題作文《我的家鄉》，我們可以從百度中搜索表現春、夏、秋、冬的風景畫，引導學生通過四季更替來描繪家鄉；老師也可以自己去拍攝家鄉的小橋流水、風土人情、發展變化，在課堂上呈現給學生，引導學生從人文的角度來描繪我們可愛的家鄉。在學生看過視頻之后，先作口頭表達。在學生的口頭表達中，教師要有意識地引導他們凸顯文章的中心、注意文章的層次、語序等等。

三、讓學生在“合作” “探究”中成長

    老師對學生作文的“精批”固然重要，然而精批不如面批。“坐著說不如起來行”。面批還應該讓學生先自批和互批。學生的一篇作文成型了，給他們自批與反思的時間；然后讓學生在課堂中或者課余互相批改。互批之后，錯誤的格式、錯別字、不當的用詞以及不通順的句子，基本可以更正過來了，這時再讓學生謄寫在作文本上。老師在精批之后，每個學習小組選出有代表性的一二篇作文給該組面批，并且分析其錯誤或者不恰當的原因。在作文講評課上，就全班優秀的作文給予展現，并且簡單的分析該文突出中心、層次分明等布局謀篇方面的優點。對合作有廣度，探究有深度的小組給予精神和物質表揚，不斷激發他們的寫作激情。

    時代在發展，社會在變化。讓我們的起步作文教學在經典誦讀，現代教育教學信息技術設備與新課改精神這三駕馬車的驅動下，領著我們初學作文的小精靈們向前去！

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