1、z、c、s 與zh、ch、sh、r 如何辨讀?
教學本課時，部分學生可能出現平、翹舌聲母發音混淆的情況。這兩組聲母的主要區別是發音部位，從發聲時舌頭的形狀看，發z、c、s 時舌頭是平直的，所以這組音也叫“平舌音”;發zh、ch、sh、r 時舌頭是翹著的，所以這組音也叫“翹舌音”。發聲時可以提示學生用手掌代表舌頭，通過伸直和卷起手掌分別代表伸直舌頭和卷起舌頭。一般用這一方法輔助發音，學生當場能模仿出來，問題是自己發音時又會弄混，尤其是一些普通話不標準的學生。教師可以專門為他們制作練習卡片，一組選平舌音的配圖常用字，一組選翹舌音的配圖常用字，畫上平舌和翹舌的圖案作為提示，讓學生每天強化練習，逐漸形成語感。
2、學生容易把j、q、x 后面的ü 誤讀成u，如何幫助學生掌握ü 上兩點省寫的規則?
字母省點的規則出現在i 和ü 兩個單韻母上。學生對于i 上去點的規則很容易掌握，因為它的規則是普適的，只要帶調就要去點，而且去點后也沒有其他相同或相近的字母對學生產生誤導。而ü 上去點的規則比較復雜，當它和n、l 相拼時，ü 上兩點是保留的;當它和j、q、x 相拼時，要去點;作為零聲母音節出現，前面加上y 之后，也要去點，而且去點之后和u的書寫完全相同。
教學時，教師除了用一些兒歌幫助學生掌握規則，還可以通過音節歸類整理的方式，讓學生發現j、q、x 后面跟的一定是ü的規則：
整理后，學生會發現：(1)ü 能拼合的聲母很少，只有n、l、j、q、x，還能拼成零聲母音節yu。其中n、l 后面的ü 兩點保留，而j、q、x 以及y 后面的ü 都要去掉點。(2)作為聲母的j、q、x 只能和單韻母中兩個帶點的字母--i、ü 拼合成音節，不能和u拼合組成音節。
3、初次進行三拼連讀，學生拼不出音節，如何解決?
三拼連讀對一年級的小學生來說，是一個很難掌握的技巧，需要長期的練習，不是一朝一夕的事。教學時，教師可以利用漢字或生活中的具體事物讓學生讀出音節，再出示聲、介、韻三拼連讀的過程讓學生體會并練習。如， 的三拼連讀教學，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黃瓜的圖片或實物，讓學生說說這些是什么。在學生不斷發出“瓜”的音以后，出示音節ｇuā，并告訴學生ｇuā 是這 3 個字母連拼而成的音節。然后讓學生反復拼讀，體會“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”的方法。
4、ｇ、k、h 是舌根音，由于發音部位靠后，變化細微，學生無法從老師的示范中直觀感知其正確位置，如何解決?
教學時，可以分以下步驟：(1)發音示范。(2)動作演示。幫助學生直觀感知ｇ、k、h的發音部位：雙手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口 腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺板一樣指尖(代表舌尖)向下，手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔軟腭)。(3)口語詞助讀。充分利用口語詞 中含有ｇ、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鴿”的“鴿”、“割草”的“割”、“科學”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的 “河”，幫助學生正確掌握ｇ、k、h的發音方法。
5、學生分不清n 和l 的發音方法，怎么辦?
n 和l發音部位近似。因此，即使教師講清了發音要領，仍會有一些學生發音時會感到困難。除了前述的“捏鼻法”，教師還可以用“掩耳法”指導：捂住耳朵，發n 時，耳膜可以感到明顯的鳴聲，發l時，耳膜沒有明顯的鳴聲。
6、《ɑ o e》你問我答：要不要給學生講字母的發音方法?
一般來說，學生的拼音學習應該以模仿為主。如果學生能夠結合口語準確讀出字母的音，那就完全沒有必要再給學生講發音方法了。
發音方法在什么時候最適用呢?如果學生通過模仿不能讀準音，或者某兩個音近字母學生總是混淆，沒有辦法準確區分，這時候，發音方法的指導就派上用場了，可以通過具體的方法指導，讓學生體會字母之間的細微差別。
所以，不需要逐一告訴學生每一個字母的發音方法，是否需要講解發音方法要視具體情況而定。
7、《i u ü y w》你問我答：如何巧記i 和ü 的標調規則?
拼音是一種抽象的文字符號，遇到i 上標調要去點，ü 遇y 要省去兩點這樣的特殊拼寫規則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏味的知識結合故事來進行教學，學生感興趣，效率也高。
i 上標調要去點的規則：小i 是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。她戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。并結合課件演示，i 戴上聲調帽子就變成ī、í、ǐ、ì。
ü 上標調兩點不能省去的規則：小魚(ü)沒有眼睛就看不見了，這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調帽子也頂了起來，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。
ü 與y 組成整體認讀音節ü 要去兩點的規則：小ü 的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü 出去玩，怎么辦呢?小ü 急得大哭起來。大y 媽媽看見了，趕緊來安慰他，大y 媽媽答應小ü帶他去玩。小ü 一聽可開心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y 媽媽一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。
故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經常使用，但要注意故事與知識點的緊密結合。
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