學(xué)習(xí)
年級(jí) 二年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 主
題 畫家和牧童 導(dǎo)學(xué)教師 威寧一小 盛瓊
課型 綜合解決課 課時(shí) 1課時(shí)（第一課時(shí)） 學(xué)習(xí)日期
設(shè)計(jì)思路
《畫家和牧童》講的是著名畫家戴嵩畫了一幅《斗牛圖》，在不絕于耳的贊美聲中面對(duì)一個(gè)牧童的指正而從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝的故事，同時(shí)贊揚(yáng)了牧童的不盲從、實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
這篇課文處在第六單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“優(yōu)秀品質(zhì)”。本組課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中，在教學(xué)中引領(lǐng)孩子們正確流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解戴嵩和牧童之間發(fā)生了什么事。
3、通過(guò)小組合作，運(yùn)用已有的識(shí)記經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
4、初步感知戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并從中受到啟發(fā)。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)；識(shí)記生字，積累詞句，流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解牧童為什么說(shuō)畫家畫錯(cuò)了，而畫家有為什么道謝。從而感知人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)方法
1、讀議結(jié)合法：通過(guò)自讀、小組合作探究解決問(wèn)題。
2、點(diǎn)撥演示法：教師的適時(shí)點(diǎn)撥演示，讓學(xué)生有樣可學(xué)。
3、展示評(píng)價(jià)法：展示學(xué)生作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1、生字詞卡片。2、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)。2、將生字詞做成卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)步驟 用時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)學(xué)行為 期望的學(xué)習(xí)行為
情境導(dǎo)入 3
分
鐘 創(chuàng)設(shè)
情境
呈現(xiàn)
目標(biāo)
孩子們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位畫家（板書：畫家）他叫戴嵩（相機(jī)識(shí)記生字“戴”），讓我們一起和他打個(gè)招呼。（戴嵩，您好！）再板書：牧童。（和他打個(gè)招呼）這兩個(gè)人之間會(huì)發(fā)生什么事呢？（導(dǎo)入新課，齊讀課題）
2、幼燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)。 1、通過(guò)設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、帶著目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)反饋 5
分
鐘 提供展示交流平臺(tái) 1、學(xué)生交換生字卡片，并自由讀上面的內(nèi)容。
2、自由擴(kuò)詞，如有困難，可查字詞典或小組交流合作學(xué)習(xí)。
3、檢查預(yù)習(xí)及自學(xué)情況，教師關(guān)注后進(jìn)生。 1、散讀課文，讀通課文。
2、共享預(yù)習(xí)成果。
3、匯報(bào)預(yù)習(xí)及自學(xué)情況。
自主合作 14
分
鐘 創(chuàng)設(shè)合作探究平臺(tái)
1、出示生字詞，檢測(cè)識(shí)記效果。
2、組內(nèi)說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
（教師參與小組討論，關(guān)注弱組，及時(shí)予以指導(dǎo)、調(diào)控。）
3、以小組為單位，全班交流識(shí)記方法。
4、指導(dǎo)書寫，相互評(píng)價(jià)，展示作品 1、組長(zhǎng)組織組員交流學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)成果，如有困難，教師深入小組，適時(shí)點(diǎn)撥。
2、小組交流時(shí)，認(rèn)真傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、展示書寫作品，指導(dǎo)糾正。
自我探究 10
分
鐘 創(chuàng)設(shè)自我探究平臺(tái)
1、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、請(qǐng)找出描寫畫畫得好的句子，用波浪線畫出來(lái)。
3、指導(dǎo)有感情朗讀牧童說(shuō)的話。
4、你覺(jué)得牧童這樣說(shuō)的理由是什么？他倆誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
1、認(rèn)真閱讀，相互補(bǔ)充，感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)批注，了解畫家技藝的精湛。
3、通過(guò)朗讀，理解牧童質(zhì)疑的理由。
4、感知牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
學(xué)法遷移 6
分
鐘 創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用平臺(tái)
1、重點(diǎn)理解“慚愧”，（用這個(gè)詞說(shuō)一句話）說(shuō)說(shuō)戴嵩是個(gè)怎樣的畫家？
2、小組再自行分角色朗讀。
3、指定小組示范分角色朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，從而拉近學(xué)生與文本距離。
2、充分體會(huì)畫家與牧童的品質(zhì)。
升華情感 2
分
鐘 再次創(chuàng)設(shè)情境 畫家與牧童讓你明白了什么 從畫家和牧童的品質(zhì)中受到啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
21 畫家和牧童
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