孩子怕寫作文是讓我們很多家長(zhǎng)都頭疼的難題，那么該如何來(lái)指導(dǎo)孩子寫出一篇很棒的作文呢？這就是我們今晚討論的話題。下面我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
一、小學(xué)生作文存在的問(wèn)題
1、生搬硬套課外閱讀范文和平時(shí)的習(xí)作。很多學(xué)生在寫作文時(shí)，不是自己入構(gòu)思如何寫這篇文章，而是想我在什么地方見(jiàn)過(guò)類似的作文，然后搬過(guò)來(lái)可以了。
2 、胡編亂造，不合情理。還有的孩子看到作文題目，無(wú)話可說(shuō)，或者沒(méi)有這方面的經(jīng)歷，干脆就憑主觀想象來(lái)寫文章。
3、內(nèi)容空洞，記敘簡(jiǎn)單。部分學(xué)生的作文內(nèi)容不具體，只羅列一些現(xiàn)象，進(jìn)步的過(guò)程寫得太簡(jiǎn)單。
4、寫得太短，無(wú)話可說(shuō)。很多孩子的作文，短的就像兔子的尾巴，三五句話就完事了。離老師的要求比較遠(yuǎn)。最后往往是我們家長(zhǎng)出手相助，才使孩子的作文勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。
在分析了孩子作文不好的表現(xiàn)后，我們來(lái)看一下，為什么孩子的作文會(huì)有這么多的問(wèn)題。
二、作文不好的原因：
1、缺乏生活來(lái)源。
學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累的習(xí)慣和興趣造成的。其實(shí)，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會(huì)上，每天會(huì)碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識(shí)后將它寫下來(lái)，就可能是篇好作文。
2、父母的要求太高。
很多家長(zhǎng)，在孩子一開始寫作文時(shí)，就希望孩子能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。對(duì)孩子寫作的期望值比較高。而期望值高了，要求也就嚴(yán)了，要求嚴(yán)了，看到的缺點(diǎn)也就多了，看到的缺點(diǎn)多了，與心中的期望又形成了較大的落差。于是，處理問(wèn)題時(shí)的態(tài)度也就粗暴了。過(guò)高的要求，過(guò)多的批評(píng)，也導(dǎo)致孩子沒(méi)有了學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)作文也就產(chǎn)生了畏難情緒。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
3、孩子覺(jué)得作文太神秘。
當(dāng)孩子還不知道作文是怎么回事的時(shí)候， 家長(zhǎng)和老師就給孩子講一大堆道理，作文要有結(jié)構(gòu)、立意、要有中心思想，規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)等等。讓孩子對(duì)作文產(chǎn)生了神秘感和懼怕感，覺(jué)得這個(gè)作文這么麻煩，我恐怕寫不好。
4、沒(méi)有章法。
多發(fā)生在整日嘰里呱啦、看起來(lái)好象很會(huì)講話的兒童身上，他們的條理不夠，因此作文沒(méi)有章法。
5、寫字能力差。
兒童對(duì)文字的記憶力較差，每當(dāng)心里有一大堆話想要表達(dá)時(shí)，由于一大堆生字總在困擾著他，打斷他的思維，使他的條理顯得更加紊亂。
6、表達(dá)能力較差。
有些孩子很能寫字，在生活處理上也很有條理，卻因?yàn)槿狈υ~匯量，在語(yǔ)言表達(dá)能力上比較弱，對(duì)事物的描述一是一，二是二，不會(huì)用抽象、美好、感性的辭藻來(lái)敘述，以至作文寫得短，兩三句就把話講完了。
三、指導(dǎo)孩子寫作文的方法：
我們知道，寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合的能力發(fā)展過(guò)程。所以，我主要從提高孩子寫作的基礎(chǔ)方法、具體方法和實(shí)用小技巧幾個(gè)方面來(lái)和大家交流。
（一）基礎(chǔ)的方法：
1、多讀－－給孩子提供閱讀對(duì)象，讓孩子積累寫作材料。
讀書，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。孩子通過(guò)讀書，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且提高了孩子的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語(yǔ)言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)孩子從閱讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀一篇都要有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文一定要背誦，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在孩子們的腦海里。讓孩子準(zhǔn)備一本摘錄本，把課文中的好詞好句記錄到本子里，做到腦記、筆記相結(jié)合，使課文中的詞語(yǔ)句式，精彩段落，成為孩子們語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。
另外，課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。比如：《床邊的小豆豆》《上過(guò)月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛(ài)你》等等名著。盡量讓孩子們多讀書，讀好書，從書中積聚寫作材料。而且從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益一生。
孩子們?nèi)绻馨褧系恼Z(yǔ)言，書中的好詞好句靈活地運(yùn)用到自己的寫作中來(lái)，變成自己的語(yǔ)言，使文章語(yǔ)句生動(dòng)形象，這就是活學(xué)活用，是提高孩子作文能力的一種好方法。有一句古語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。你看，孩子們模仿得多好呀！
聽(tīng)故事也是擴(kuò)大孩子生活視野的重要手段。很多作家背后都有一個(gè)會(huì)講故事的高手，著名作家莫言有個(gè)會(huì)講的故事的奶奶。孩子除了通過(guò)視覺(jué)接受信息外，聽(tīng)覺(jué)的也很重要，聽(tīng)故事會(huì)給他們觀察世界打通另一道寬敞的大門，減輕他們閱讀時(shí)眼睛的負(fù)擔(dān)。
2、勤說(shuō)－－讓孩子敢說(shuō)，達(dá)到知識(shí)的遷移
寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，你怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言組織能力、思維的流暢性，也培養(yǎng)了孩子善于觀察事物的能力。因此,家長(zhǎng)要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如：吃完飯，一家人坐在一起閑談，讓孩子說(shuō)說(shuō)今天掌握了哪些新知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)。開始只要說(shuō)簡(jiǎn)單的幾句話，慢慢的發(fā)展說(shuō)一段話、幾段話。開始要求不要太高，只要把事情表達(dá)清楚即可，慢慢的讓孩子注意用上學(xué)過(guò)的好詞佳句，使說(shuō)話的內(nèi)容豐富些、具體些、生動(dòng)些。如果孩子達(dá)到了知識(shí)的遷移，能夠把自己想說(shuō)的話具體完整的表達(dá)出來(lái)，那么孩子寫作文也就不會(huì)有太大問(wèn)題了。而且孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程中,沒(méi)有心理壓力，能夠自由發(fā)揮，這樣還能多方面培養(yǎng)孩子的能力。
3、多看－－養(yǎng)成孩子善于觀察的習(xí)慣。
長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾孩子寫作的問(wèn)題是他們無(wú)話可寫，無(wú)材可選。每每要他們寫作時(shí)，往往不是內(nèi)容空洞，就是流水賬式的記錄。這固然和孩子的生活閱歷不夠豐富有關(guān)，更主要的是平時(shí)對(duì)周圍事物不留心，也不動(dòng)腦去想去思考，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下滑了過(guò)去。要使孩子有內(nèi)容可寫，家長(zhǎng)要注意豐富孩子的生活，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。觀察是用多種感覺(jué)器官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對(duì)象。我們?cè)?jīng)讓不下100名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫過(guò)《冬天真冷》（或《夏天真熱》）這個(gè)題，要求寫現(xiàn)實(shí)的。只有少數(shù)人能在一課時(shí)內(nèi)寫出400字以上，多數(shù)人寫三五行后就寫不下去了，經(jīng)過(guò)提示后，多的能寫上千字，少的也能寫六七百字。在此，我們以《冬天真冷》為例，說(shuō)說(shuō)怎么觀察就能有寫的。
用眼睛看。我們沒(méi)法看見(jiàn)“冷”這種無(wú)形無(wú)色的東西，但可以看到因?yàn)槔涠憩F(xiàn)出的各種現(xiàn)象。看天空，看地面，看植物，看動(dòng)物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結(jié)果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒(méi)受過(guò)觀察訓(xùn)練的人往往一句“樹葉都落光了”就寫不下去了，這既不真實(shí)，又沒(méi)法往下寫。如果把頭伸到窗外看看就會(huì)發(fā)現(xiàn)：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上；松樹、柏樹和萬(wàn)年青等沒(méi)掉多少葉子，遠(yuǎn)看還是綠油油的，但近看就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的葉尖泛黃了……這不僅解決了“沒(méi)寫的”的問(wèn)題，更解決了“要真實(shí)具體”的問(wèn)題。
用耳朵聽(tīng)。我們能聽(tīng)到許多與“冷”有關(guān)的聲音，如風(fēng)雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內(nèi)容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”……選自己覺(jué)得精彩的、有特色的記下來(lái)，不是很有意思的一段嗎？
用皮膚感觸。用手試試自來(lái)水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺(jué)把這些感覺(jué)記下來(lái)，又是別致的一段。
應(yīng)該提醒注意的是：“用多種感覺(jué)器官”不是說(shuō)所有的感覺(jué)器官都硬派上用途，像寫天冷，味覺(jué)就不必非寫不可。
在生活中，訓(xùn)練孩子運(yùn)用多種感官來(lái)觀察周圍的一切，讓孩子擁有一顆會(huì)發(fā)現(xiàn)的心，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)翻天覆地的變化，督促孩子時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，把所見(jiàn)、所聞、所思、所感用日記的形式寫下來(lái)，這就是取之不盡的作文材料。
并且要學(xué)會(huì)把事情寫具體，不僅僅是好詞的羅列。就以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)等等各個(gè)方面。還可以用上比喻、排比，甚至夸張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現(xiàn)，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣一個(gè)人似的。建議可以從寫一段話練起，從小練筆入手，堅(jiān)持、認(rèn)真對(duì)待，將會(huì)在作文方面不斷進(jìn)步。
4、勤鼓勵(lì)－－多給孩子掌聲。
很多家長(zhǎng)在讀孩子的作文時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果我們孩子的作文可謂是一無(wú)是處。我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)，要明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫得比以前更好的字。很多孩子初學(xué)寫作詞匯量有限，習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，只要孩子能努力地把作文寫出來(lái)，而且非常樂(lè)意去寫，就應(yīng)該給予肯定。
5、時(shí)時(shí)為孩子留一份心。
家長(zhǎng)在看書讀報(bào)的時(shí)候，多為孩子留心有哪些作文知識(shí)，說(shuō)給孩子聽(tīng)，只要是他能理解，就會(huì)對(duì)他有幫助；多收集模范文章和剪報(bào)，讓孩子明白同樣的題材可以有多種開頭和寫法。
當(dāng)然，俗話說(shuō)得好：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要想提高孩子的寫作能力，并非一天兩天的事，需要孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，還要有持之以恒的精神和毅力，所以說(shuō)孩子的作文水平是急抓不起來(lái)的。
作為家長(zhǎng)，只要你留心、用心、有恒心，孩子就一定會(huì)愛(ài)上作文的。
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