莫高窟》教學設計
一、談話引入、激發興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫-莫高窟。（板書課題）
2、這節課，讓我們走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請大家把書輕輕端起，開始吧！
2、看同學們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機板書：彩塑、壁畫、藏經洞）
課文哪幾個自然段描寫了這些內容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）
3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結構上，你有什么發現？（總-分-總）
三、精讀細品、領略風采。
（一）、品味“彩塑”。
1、課件出示第二自然段莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞莫高窟的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，請一名同學讀，其他同學認真傾聽，邊聽邊思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數量多，而且還有什么特點？個性鮮明，神態各異。）
（作者又是通過怎樣的描寫來表現彩塑的個性鮮明、神態各異的特點？）
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）
（1）課件出示紅字菩薩的神態是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評價，相機指導美讀�！ �
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風凜凜”，有的--“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個性鮮明，神態各異”�！ �
指名讀，誰能用你的聲音來展現彩塑的個性鮮明，神態各異？
3、師生評價：誰來說一說他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語是形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領讀詞語。
5、為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，如果說菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了。誰來讀課文中對臥佛的描寫？抓住16米長，幾間教室這么長？
課件出示臥佛三張圖片
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）相機板書：精妙絕倫
8、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會發出怎樣的贊嘆呢？（生回答）
9、配樂朗讀第2自然段同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住嘖嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段�！�
過渡：同學們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術殿堂。
（二）、回味“壁畫”。
1、第一句過渡句的學習，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運用了一個關聯詞語，使二、三段銜接得非常緊密。你發現了嗎？這是什么句子，有什么作用？過渡句使文章脈絡清晰，今后的習作中我們要學會使用。
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家自由讀課文的第三自然段，找出相關語句。
課件出示：壁畫的內容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
同學們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當于900多個這樣的教室。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。 同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀，讀出數量多，內容廣。課件出示壁畫圖片
讓我們一起來感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
2、豐富多彩的壁畫內容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天
讓我們走進文字，領略她的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。課件出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來�！ �
課件出示五個有的學習排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來吧。課件出示
4、壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，從這里的省略號你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）（不僅會從語言文字中朗讀體會，而且還能從標點符號上理解感悟，真不錯�。┠隳芟胂蟪鲞�有什么樣的飛天呢？
5、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗
同學們莫高窟有著數量最大、內容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術！所以說莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
課件出示句子小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
6、置身于宏偉瑰麗的壁畫前，每一位游客都會流連忘返、舉步不前。讓我們通過朗讀再現這被譽為“世界大畫廊”的莫高窟壁畫的神奇魅力。配樂讀第三段
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發達的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰能想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。
你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術、對人民的贊嘆）
學生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟--藏經洞。請大家默讀第四自然段，畫出你認為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟�，F在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬多件”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（“掠”看出帝國主義的野蠻和無恥。）
3、這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物。如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里長�？扇缃癫亟浂搓惲叙^展出的只有19件文獻真品！這大量的文物都去了哪里？讓我們來了解下面的資料。課件出示被掠奪的資料。指名讀
了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？
藏經洞見證了一個古老民族的屈辱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。這種對曾經擁有的自豪、對侵略者的憎恨、對痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯著。那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結全課、積淀情感。
1、幾千年來，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著三千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”�！ �
2、莫高窟以它獨特的魅力吸引著無數中外游客。外國的旅游者也這樣評價 齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說--出示第五自然段，齊讀�！ �
（相機板書：藝術寶庫 智慧結晶）
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無不凝聚著我國勞動人民的血汗和非凡的藝術創造才能。我們不得不驕傲地說---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構建聯系。
同學們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動人民的智慧，看到了勞動人民堅韌頑強的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？請同學們將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
[莫高窟4 教案教學設計(蘇教版五年級上冊)]相關文章：
1.莫高窟優秀教案
6.背影教案教學設計
10.小數除以整數教案教學設計