試卷講評(píng)課框架及要點(diǎn)
試卷講評(píng)課應(yīng)包括課前準(zhǔn)備、課上實(shí)施和課后檢驗(yàn)三部分，想要“效在課上”，就要“功在課前”，“驗(yàn)在課后”。
一、課前
1、研讀試卷（吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)，考察范圍、試題難易度、信度、效度、區(qū)分度等）。
2、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況（廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理，找出共性的、典型的錯(cuò)誤。分析錯(cuò)誤生成的原因，積極尋找對(duì)策，以便對(duì)癥下藥。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)，以利鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為下一步的講評(píng)做好充分的鋪墊。）
3、確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)（根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題）
4、選編?kù)柟绦跃毩?xí)題（主要針對(duì)學(xué)生問題比較集中的試題進(jìn)行）
二、課上
1、考情評(píng)點(diǎn)。上課伊始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)分析）、學(xué)生得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”--學(xué)情評(píng)點(diǎn)的過程，一方面可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，一方面可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注（肯定、鼓勵(lì)、鞭策和提醒）。學(xué)生非常渴望得到關(guān)注、重視，適度、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)應(yīng)該會(huì)使成績(jī)本身就優(yōu)秀的學(xué)生更加努力，去追求完美。成績(jī)稍差的同學(xué)精神振奮，有奮起的欲望。所以簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)雖然話不會(huì)太多，時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，但分量應(yīng)該很重，相當(dāng)于試卷講評(píng)前，乃至今后的學(xué)習(xí)的一次有效動(dòng)員和激勵(lì)，應(yīng)精心準(zhǔn)備。
2.獨(dú)立改錯(cuò)添加信心 。教師閱完試卷發(fā)到學(xué)生手里后，教師先別立即講評(píng)，讓學(xué)生像考試一樣靜靜地改錯(cuò)十分鐘，把因?yàn)樽约捍中亩斐傻腻e(cuò)題改過來，并用紅筆把造成錯(cuò)誤的原因?qū)懺阱e(cuò)題的旁邊，以便提醒自己下次不再犯類似的錯(cuò)誤。把自己還不清楚的題目做好標(biāo)記，等待小組合作時(shí)尋求幫助。并鼓勵(lì)學(xué)生凡是獨(dú)立改錯(cuò)能改正確，又能寫準(zhǔn)錯(cuò)誤原因的，可以在考試成績(jī)后添加其分值。這樣學(xué)生熱情高漲、信心倍增，效果可想也正好達(dá)到我們所需要的效果。（添加分值按第二次分值評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，主要起鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)還有很大的上升空間，樹立學(xué)生的 信心，激勵(lì)他挑戰(zhàn)更高的成績(jī)。千萬不要使其認(rèn)為我可以馬虎，老師還會(huì)讓我再答一次。）
3.小組合作互幫互助，利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己有疑問的題目在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互解答和質(zhì)疑，這樣既鍛煉了同組的同學(xué)，又把同學(xué)的疑問簡(jiǎn)答。而且學(xué)生在這種討論的氛圍中相對(duì)輕松，不易疲勞。通過學(xué)生之間的討論和互動(dòng)，把學(xué)生之間不存在共性的錯(cuò)題加以訂證。若仍有不明白的題目做好記號(hào)稍后再向老師提問，再由老師釋疑。若該組學(xué)生的錯(cuò)題也討論完畢，可讓有錯(cuò)的學(xué)生把錯(cuò)題的正確解法講給大家聽一聽，進(jìn)一步鞏固提高。讓學(xué)生在一個(gè)和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，提高。
4.評(píng)重講難、總結(jié)規(guī)律。對(duì)于一般的共性問題或一題多解的題目可采用呈現(xiàn)典型--討論研究--總結(jié)方法的形式解決。一般而言，學(xué)生對(duì)題目的解答總是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。讓學(xué)生自己說出或?qū)懗鏊麄兊慕忸}思路、方法、答案之后，明晰的會(huì)給人以“豁然開朗”之感，混亂的可使人引以為戒，教師適時(shí)有針對(duì)性地分析、補(bǔ)充、糾正和點(diǎn)撥，使學(xué)生在敘述、討論過程中明確知識(shí)要點(diǎn)、解題思路，形成印象。 而對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。講評(píng)中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重規(guī)律的總結(jié)。
5、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)方法。由于思維定勢(shì)而造成的解答錯(cuò)誤，學(xué)生是否會(huì)在教師的講評(píng)之后就“煙消云散”呢？一般而言，擁有這種“化腐朽為神奇”、“立竿見影”之法的學(xué)生非常少見。比較實(shí)在而又比較理想的做法是“跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)變能力”--在課堂上留出一定的時(shí)間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚之法”是否到位。相當(dāng)多的情況下，這樣的訓(xùn)練既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，更是引發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑！講評(píng)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探尋解題要領(lǐng)，歸納語言要點(diǎn)，把解題思路的形成交給學(xué)生。使學(xué)生在理解他人思路的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)，爭(zhēng)取做到試后100分。
三、課后
1、抽查反饋，檢驗(yàn)教學(xué)效果。
2、建立錯(cuò)題本、并進(jìn)行反思小結(jié)。記下因馬虎、知識(shí)缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯(cuò)題及錯(cuò)因力求弄通弄懂，以便復(fù)習(xí)時(shí)查找自己的知識(shí)盲點(diǎn)，以免再犯。讓學(xué)生寫小結(jié)，如：自我評(píng)價(jià)--這次考試應(yīng)得幾分？失分的原因是什么？
自我總結(jié)--這次成功點(diǎn)是什么？教訓(xùn)是什么？看出自己學(xué)習(xí)上的問題是什么？
自我調(diào)整--今后的對(duì)癥下藥的處方是什么？怎么安排？
我的建議--對(duì)老師的教學(xué)有什么建議？
對(duì)學(xué)生而言，可以增強(qiáng)他們自我監(jiān)控和自我反省的能力，促進(jìn)解決問題能力的提高。
3、個(gè)別輔導(dǎo)，共同提高。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課堂上無暇顧及，課下要個(gè)別輔導(dǎo)，使其迎頭趕上。對(duì)那些主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生也要予以關(guān)注，有針對(duì)性的輔導(dǎo)檢查。
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