溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張克
各位老師：
大家好！很高興能有這樣的一個機(jī)會和大家作一個習(xí)作課例的學(xué)習(xí)和探討。以往，很少聽到一線的老師去上一節(jié)習(xí)作的公開課。習(xí)作課很難上，難于課堂的不確定性欲生成性。今天的聶老師很有一種初生牛犢不怕虎的勇氣。三次不同版本的教法，讓我們看到了踐行的銳氣。今天的課堂，我想用一句這樣的話來做一個概括“老師有所為，寫不再遭遇尷尬。”
一、課前布置有所為
課前，聶老師給學(xué)生發(fā)了觀察記錄表，讓學(xué)生對生活中的小動物有關(guān)吃相、休息、玩耍等方面展開觀察記錄。兒童對世界的最初認(rèn)識來自眼睛的觀察，這種觀察起初是春感性的，是新鮮的接觸、激動的嘗試，因此，眼睛觀察的初始實(shí)際上意味著“首次、基礎(chǔ)、嘗試”的特征。這種對動物的觀察在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中起到了一種喚醒、激發(fā)的作用。它不一定深入到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的內(nèi)核，達(dá)一定存在于學(xué)生的思維活動過程中的某一個環(huán)節(jié)，起著引領(lǐng)學(xué)生思維向更深處發(fā)展的作用。
在《我喜歡的小動物》習(xí)作之前，用這樣的一張記錄表留下了觀察的印記，在學(xué)生觀察要淡忘之前將這種初始性的不完整的記錄留了下來。今天學(xué)生的課前記錄很完備，有一種大局已定的格局，為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我以為課前的記錄可以用圖片可以是只字片語式的。這些圖片和只字片語的記錄就是學(xué)生的“本”學(xué)生的“源”。
課前，聶老師還做了一件事，讓學(xué)生對第四組的課文做了梳理。用一些關(guān)鍵詞語去概括作家筆下的小動物特點(diǎn)，是怎么寫出這些特點(diǎn)的，摘錄相關(guān)的語句。這是一個簡單的單元整組規(guī)劃，理清了本組課文的表達(dá)特點(diǎn)，站在整組備課的角度提煉學(xué)生零散的語言。讓學(xué)生在讀中取法，有習(xí)作的憑借。
二、課中指導(dǎo)有所為
課中的“說”，讓學(xué)生用語言描述“喜歡的小動物”，這時的說旨在把學(xué)生的語言提煉成規(guī)范的語言，在學(xué)生的頭腦中形成一個語言的“場”。學(xué)生習(xí)作場地營造還在于老師用生動精美的圖片點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，一開始，給出關(guān)鍵詞猜課題，出示對應(yīng)的圖片，鏈接閱讀，也鏈接學(xué)生頭腦中的意象。其次，“金魚”的視頻化靜為動，課堂動起來，學(xué)生預(yù)熱，產(chǎn)生寫的沖動。
2.寫什么和怎么寫的提煉。聶老師把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為：①初步把動物的某個特點(diǎn)寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感；②運(yùn)用擬人、比喻、聯(lián)想、等手法寫具體。習(xí)作，我們往往糾結(jié)于“寫什么”和“怎么寫”，寫什么，寫動物的某個特點(diǎn)，怎么寫，抓住動物的“休息”“進(jìn)食”“與人嬉戲”等某一個方面把特點(diǎn)寫具體。至于用“擬人”“比喻”“聯(lián)想”讓文章錦上添花那是上限目標(biāo)。今天的聶老師很關(guān)注“怎么寫”，把課前的觀察記錄表一一點(diǎn)評，提煉怎么寫的技巧。這樣做也是學(xué)生下筆之前的一種示范。
三、作后評改有所為
聶老師在學(xué)生習(xí)作的短短時間內(nèi)，能迅速地找出兩篇佳作予以講評，圍繞“寫了動物的什么特點(diǎn)”，是“怎么寫具體的”兩個方面加以評改，評改的要求就是這節(jié)課的目標(biāo)。
三點(diǎn)商榷之處：第一，寫前指導(dǎo)要適時適量 ；第二，關(guān)注怎么寫還要關(guān)注寫什么；第三，再留點(diǎn)時間給評改，讓學(xué)生有二度評改的時間。
兩點(diǎn)思考：目標(biāo)要一貫到底，寫前抓特點(diǎn)，評改時圍繞“寫出了什么特點(diǎn)，怎么寫出來的”，抓住動物的特點(diǎn)寫具體，這是本次習(xí)作一課一得得點(diǎn)。其次，習(xí)作教學(xué)要納入單元整組的謀劃中去。關(guān)注兩大因素：一是習(xí)作教材，這是主題單元內(nèi)隱的“筋骨”；教材中有哪些訓(xùn)練的項(xiàng)目，并將這些項(xiàng)目的梳理、選擇、排列，形成一個循序漸進(jìn)的鏈條，姑且稱之為主題單元的“經(jīng)線”，體現(xiàn)著習(xí)作課程的“歷時性”；二是兒童生活，這是主題單元外顯的“血肉”；圍繞主題單元“經(jīng)線”上的訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，可以營造出與之對應(yīng)的兒童生活，姑且稱之為主題單元的“緯線”，體現(xiàn)著習(xí)作課程的“共時性”。這兩者相互交織，形成對流，從而生成以兒童為主體的習(xí)作教學(xué)活動。
[老師有所為，寫不再遭遇尷尬--兼評四上第四單元習(xí)作《我最喜愛的小動物》(人教新課標(biāo)四年級上冊)]相關(guān)文章：