9.羅盛教（第二教時）

材料分析

《羅盛教》是一篇寫人的記敘文，講述了抗美援朝時期，中國人民志愿軍戰(zhàn)士羅盛教為救落水的朝鮮兒童崔瑩而光榮犧牲的感人事跡，贊揚了他舍己救人的國際主義精神。那年，羅盛教僅僅二十歲。課文按照事情的發(fā)展順序講述了羅盛己救人的經過。

設計意圖

根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的學習興趣和進取精神。努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

教學目標：

　1、體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　2、了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。

　3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。

教學難點：

在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次艱難，感受他頑強的毅力和舍己救人的精神。

教學準備：課件、查找相關資料

背景資料：（出示地圖文字）

53年前，當戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，當朝鮮人民處在生死存亡的緊要關頭，當中國的安全受到帝國主義侵略的威脅之際，中國人民為了抗美援朝、保家衛(wèi)國自愿組織軍隊--中國人民志愿軍。并在1950年10月25日跨過鴨綠江，開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。在這短的三年中，在這塊美麗的土地上，涌現出了許許多多英雄，像擎著爆破筒躍入敵群的楊根思，像用胸膛堵住敵人槍眼的黃繼光，像烈火燒身而堅忍不動的邱少云等等。

教學過程

一、 談話導入

1、師：是啊，這樣的英雄很多很多，在眾多英雄中，我們不會忘記一個名字，他為救一個落水的朝鮮兒童獻出了年輕的生命，他就是--羅盛教。（板書課題）

2、師：今天讓我們一起乘著“時空列車”，回到那冰天雪地的石田里，去感受一下羅盛教生命中的最后一刻。

二、 創(chuàng)設情境、感知全文

1、師：請你閉上眼睛。師范讀全文。

2、師：你看到了什么？（生交流）

3、師；我們要感謝新華社高級記者戴煌老先生，沒有他就沒有我們今天的課文《羅盛教》，翻到54頁，自己讀讀，令你印象最深的是什么？（生讀課文）

4、師：羅盛教三次進入水中救人，每次救人的情景相同啊？（不同）有什么不同？為什么會不同？請（四人小組合作討論研讀）

三、 交流、朗讀、感悟第二段

1、你們發(fā)現了什么？

2、生交流。隨機出示。

預設學路1

（1） 師提示：羅盛教是如何下水的？

出示 ①他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。

②羅盛教鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。

③他深深地吸了口氣，第三次鉆進水里。

（2） 師：從這些句子里你讀懂了嗎？誰想用朗讀來表現？你為什么這樣讀（指名讀）

①“猛地”寫出了他一下子跳入水中，說明他救人心切，什么也顧不得了。

板書：猛地

②你想抓住哪的詞語讀？“立刻”也說明他的焦急。板書：立刻

③為什么要深深地吸氣呢？ 板書：深深地

（3） 師：羅盛教三次入水救人，他的心一次比一次緊張、一次比一次焦急、一次比一次害怕，他怕救不上那個孩子，所以，他在水下呆的時間越來越長了。我們一起讀讀這幾句話。（生齊讀）

預設學路2

（1） 還發(fā)現了什么不同？師提示：羅盛教每一次鉆進水里是怎么做的？

出示：①他在水里摸了好一陣，也沒摸到。

②羅盛教把孩子托上來了。

③羅盛教用頭和肩膀把他頂出來的。　

（2） 師：從這些句子里你讀懂了什么？

①提示：他遇到了什么困難？ 冰下水很急，不知孩子沖到哪里去了，水下光線很暗， 眼睛看不見，尋找困難。板書 好一陣 摸；誰愿意用朗讀來表現嗎？為什么這樣讀？

② 孩子托上來了嗎？他又遇到了什么困難？ 洞口的冰太薄了，孩子又掉進了水中。板書：托 生齊讀。

③第三次他又遇到了什么困難？經過兩次救人，羅盛教體力已經消耗了很多，水下又這么冷，他的臉和脖子全凍得發(fā)紫了。這時候羅盛教心里很清楚，再次下水就有生命危險，可他全然不顧，為了救落水兒童，他第三次地鉆入水中。這時，他早已雙手無力，無法把孩子“托”出水面，所以只能“頂。板書：頂 誰想讀這一句？

預設學路3

（1） 師：你還發(fā)現了什么不同？

出示：①一會兒，水面上一陣晃動，伸出兩只小手，接著是孩子的腦袋。

②過了好一會兒，孩子才慢慢地露出水面。

（2） 師：從這些句子里你讀懂了什么？為什么會有這樣的不同？

板書：一會兒

好一會兒

（3）朗讀指導。誰想用朗讀來表達你的理解？（指名讀，齊讀）

小結：

1、師：羅盛教三次救人，心情一次比一次焦急，救人一次比一次困難，處境一次比一次危險。可他把自己的生命完全置之度外，孩子得救了。板書：孩子得救 而羅盛教使盡了全身的力氣，被河水沖到了冰下的遠方，他犧牲了。板書：犧牲

　 2、師：讓我們再回顧一下這驚心動魄的救人過程吧！（生有感情地配樂朗讀第二段。）

四、拓展（出示頭像）

1、:師：羅盛教，這位普通的中國人民志愿軍戰(zhàn)士，為了救一名素不相識的朝鮮兒童，獻出了年僅22歲的生命。正是這種舍己救人的國際主義精神感動了朝鮮的偉大領袖金日成，感動了朝鮮人民。他們將石田里改名為“羅盛教村”， 把烈士犧牲的江命名為“羅盛教江”，將安葬烈士的山改名為“羅盛教山”，山上修建了“羅盛教亭”和羅盛教紀念碑，碑上刻著金日成首相的親筆題詞：“羅盛教烈士的國際主義精神與朝鮮人民永遠共存”。（出示）生齊讀。

2、羅盛教走了，可今天的我們仍然能夠遇到千千萬萬個羅盛教。

（出示資料，師旁白）

（1）2004年7日7日13時45分許，福建省消防士官鄭忠華從洪水中救出6名群眾后，不幸被滔滔洪水卷走，獻出了年輕的生命。

（2）2004年7月23日下午5時許，廣空軍戰(zhàn)士黃勇為救掉入水庫的大學生王瑛，獻出了年僅22歲的生命。

（3）2004年8月8日下午6時許，在青海省打工的青年劉漢洪，突然看到一個兩三歲的小女孩跑上路邊的鐵軌，此時列車飛馳而來。萬分緊急中，劉漢洪一把將小女孩推出鐵路，他自己則再也無法躲開無情的火車，獻出了年僅33歲的生命。

（4）2004年8月31日，年僅21歲的藏族青年索南東珠為救一名漢族落水兒童，獻出了他年輕而寶貴的生命。

（5）2003年12月14日，呼和浩特鐵路第一小學三年級的王超,勇救落水兒童蘇小林,

，年僅12歲的王超不幸遇難

3、看了這么多“羅盛教”，你有什么想說的？寫下來，讀一讀。

五、總結

師：其實，無論我們用多么華麗的辭藻去謳歌、去贊美，也無法體現羅盛教及千千萬萬像羅盛教一樣的人的高尚情操。只能說，我們永遠不會忘記你，讓我們親切地呼喚你的名字，“羅盛教”；只能說，我們永遠深懷念你，讓我們深情的呼喚你的名字，“羅盛教”；只能說，我們永遠愛著像你一樣可愛的人，讓我們高聲地呼喚你的名字，羅盛教”。

師：最后我想起詩人藏克家震撼人心的名句：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

中國古時候文學家司馬遷的一句話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（出示）

六、作業(yè)

任選擇一題

1、 你對羅盛教的其他資料感興趣嗎？搜集有關他的其他資料。

提供方法；上網查閱，在google里搜索“羅盛教”；

觀看電影《新沸流江的傳說》；

觀看電視《羅盛教》；

2、如果你是被救的崔瀅，看到羅盛教犧牲后，會怎么說，怎么做？以《羅盛教叔叔我想對你說》為題，寫幾句話。

板書設計

第一次：猛地 跳、摸 好一陣

羅盛教 第二次：立刻 鉆、托 一會兒 孩子

（犧牲） （得救）

第三次：全紫 鉆、頂 好一會兒