《橋之思》教學設計
[ 2010-3-18 18:17:00 | By: o11o ]
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推薦
閱讀課《橋之思》教學設計
（北師大版語文四年級上冊）
教學目標
1、學會本課生字，理解文中詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
3、借助于專題學習網(wǎng)站，閱讀有關橋的知識，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
4、體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。
教學重點
抓住重點詞體會“無形的橋”所蘊含的深刻含義。
教學準備
搜集相關素材，制作“橋之思”專題學習網(wǎng)站。
學情分析：
四年級學生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，學習掌握了信息技術的簡單操作。在學習過程中，借助于專題學習網(wǎng)站中的學習資源，通過 “初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。同時結合網(wǎng)站友好的交互界面自己瀏覽相關資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間。
教學過程
一、導入激趣 設疑啟思
1、欣賞flash動畫《橋》。
2、提問：同學們在動畫中看到哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
3、揭示課題《橋之思》。
【設計理念：在形象逼真、富有動感的演示中，讓學生瀏覽千姿百態(tài)的橋。在此基礎上緊扣“思”字，巧設問題情境，喚醒學生的知識儲備，激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍，開啟學生的心扉，從而達到“課伊始，興已濃”的狀態(tài)。】
二、自主閱讀 感知大意
1、點擊進入《橋之思》專題學習網(wǎng)站中的“走進課文”欄，自讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞利用專題學習網(wǎng)站中的“在線詞典”進行幫助。
2、交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內容？
【設計理念：豐富多彩的學習資源和方便快捷的學習工具，為學生積極主動地參與學習活動奠定了基礎。對于學生在學習過程中遇到的困難，通過自主選擇運用相應的工具予以解決，有助于促進學生自學能力的不斷提高。】
三、研讀文本 理解內容
1、朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？
2、提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為那幾種？
3、點擊專題學習網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
4、思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？
5、再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關系。
【設計理念：閱讀是學生的個性化行為。在閱讀實踐中借助于提問，讓學生在與文本的對話中理解文本，領悟文本；在對網(wǎng)絡資源進行閱讀學習的活動中享受審美的樂趣。使閱讀活動更加興味盎然。】
四、品讀詞句 欣賞美景
過渡：橋是路的聯(lián)接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們帶著這個問題自讀第二部分。
1、提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？
2、橋不但給人帶來了方便，而且還成了一道亮麗的風景。這部分寫了公園里的九曲橋和城市中的立交橋，在這兩種橋中，你最喜歡哪一種？為什么？
3、朗讀第二節(jié)，注意體會怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛。
4、請同學們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？
5、評析：你從哪些地方感受到了？
6、點擊進入專題學習網(wǎng)站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習：
因為有了 橋，更 。
【設計理念：朗讀是書面語言的有聲化，是對文本的再創(chuàng)造。讓學生帶著感情去朗讀文本，不僅是一種必備的技能，更是一種引領和熏陶。在讀中記憶儲存，在讀中想象思考，在讀中品味欣賞……有感情的朗讀可以使學生對文本的思想感情和作者的豐富情感產生了更深的體驗。】
五、拓展延伸 感悟真情
1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
2、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
3、提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它又存在于哪里呢？
4、討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”呢？
5、交流：我們與同學之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關注、信任的心橋？我們的國家之間，民族之間呢？在日常的生活中，我們是怎么做的？我們應該怎么做？
6、點擊進入專題學習網(wǎng)站中的“心橋架設”，先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對話--理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結果寫在BBS留言板上與他人進行交流。
7、選擇部分體會展示。
【設計理念：利用文本，超越文本，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，可以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。借助于網(wǎng)絡資源實現(xiàn)由對橋的直觀認識拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學生深刻體驗作者的情感，深入領悟文本的精妙，還可以從中獲得對社會，對人生的有益啟示。】
六、總結全文 升華情感
通過這節(jié)課的學習，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！
【設計理念：語文是一門具有豐富人文內涵的工具性學科，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。這節(jié)閱讀課充分利用網(wǎng)絡技術的獨特優(yōu)勢，依靠豐富的教學資源，拓展課堂教學的時空，以情境激趣，以問題導向，以朗讀感悟，以交流深化，改變了學生的學習方式，有效地提高了課堂教學的質量。首先，借助網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)課文內容設計開發(fā)的“《橋之思》專題學習網(wǎng)站”，以“課文再現(xiàn)”、“在線詞典”、“橋梁樣式”、“橋梁史話”、“橋梁欣賞”、“心橋架構”“雁過留聲”等欄目為學生的學習提供了完善的知識系統(tǒng)，有效地激發(fā)和調動學生的學習欲望。其次，利用網(wǎng)絡資源，增強學生的自主意識。專題學習網(wǎng)站豐富的擴展資源，生動的教學場景，友好的操作界面，為學生創(chuàng)造了自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學單一灌輸?shù)木置妫寣W生通過教師的引領在網(wǎng)絡自由地遨游，促進了知識的主動建構。再次，依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。“心橋架構”是本課學習的重點和難點。學生依靠網(wǎng)絡，通過閱讀分析與交流，將內容理解、語言文字表達和創(chuàng)造力的培養(yǎng)綜合在一起，實現(xiàn)了提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，使閱讀課成為發(fā)展學生語文素養(yǎng)的真正載體。】
本課教學實錄曾發(fā)表于《中小學信息技術教育》并被人大復印資料轉載
本課曾獲全國信息技術與學科課程整合優(yōu)質大賽一等獎
本教學設計曾發(fā)表于《中小學電教》
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