教學目標：
1.抓住詩歌中眾多形象的具體特點，理解形象所包含的少年人對自由幸福的向往與追求，品味詩歌的形象美。
2.通過對比朗讀，引導學生關注詩歌的停頓、節奏、重音、押韻，在誦讀中感受詩歌的韻律美。
教學重點：
目標1
教學難點：
少年追求的自由并不是完全不受拘束的絕對自由，而是按自己的意愿、個性，快樂成長所應有的自由。
教學過程：
一、導入
老師背誦《寫給云》第一節，將學生帶入課堂。
二、把握形象，理解感情，品味詩歌形象美。
1. 自由朗讀，注意停頓，明確表達的感情。
教師提問：說說這首詩表達了怎樣的感情？
學生預設：對自由幸福的向往和追求。
教師提問：是作者對自由幸福的向往嗎？
明確：作者模仿少年人的口吻，表達少年人對童年世界里自由幸福的追求。
2.為什么選擇云呢？“云”和自由有什么聯系呢？
學生預設：找出云的特點，更好地理解主題。
3.哪些地方最能體現云是自由的呢？
教師活動：引導學生聚焦形象，梳理每一節的形象組合，掌握形象的特點，形象組合的畫面美，以及所傳達的少年心聲。（重點賞析第二節，理解自由的內涵；賞析第三節，感受云行動自由的畫面美。）
教師總結：這是詩歌的形象美、畫面美，詩歌借助形象說話，才能在很短的篇幅中更好地表達情感。
三、關注韻律，深情誦讀，感受詩歌韻律美。
1. 朗讀重新排列的短文《寫給云》和詩歌《寫給云》，觀察其變化，在視覺、聽覺上哪種富有美感？思考為什么。
2. 引導學生以第一節為例，根據抒情的需要，標出停頓、節拍、重音，并反復朗讀。
明確：有怎樣的情感就有怎樣的節奏，感情強調的重點在哪兒，哪兒便要重讀。節奏和重音的讀法都是為了抒情的需要。
3. 觀察每個短句子最后一個字，押“a”韻。試著將“手帕”、“小花”改改不押韻，比較朗讀，感受押韻的音樂美感。
教師總結：詩歌詞與詞、句與句、節與節之間特別講究停頓、節奏、重音、押韻等等，相對而言，它比別的體裁如散文、小說等更講究音律的美感，這就是詩歌的韻律美。
四、學習總結。
這首充滿童真童趣的詩歌，借助形象、畫面、韻律來表達追求自由、熱愛生活的美好感情，形象美、韻律美、情感美共同組成了詩歌獨一無二的美感。今后，在賞析詩歌或者創作詩歌時，需要抓住詩歌的這些特征，更好地品味或創造詩歌的美。
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