《許世友四跪慈母》教學設計 (西師版五年級上冊)

發(fā)布時間：2017-1-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：

許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林功夫、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情境，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。課文按時間順序，依次介紹了許世友四次向母親下跪的情形。課文感情真摯，人物語言、動作刻畫細膩，表現(xiàn)了母子之間的人間真情。

一、教學目標

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受母子之間的情感。

2、通過對許世友及其母親的動作、語言描寫的詞、句，體會母親的慈祥與堅強和許世友對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法

1、激趣導入：課前播放《燭光里的媽媽》這首歌，引起學生共鳴，引入新課學習。

2、整體咸知：讀課文引導學生理清課文思路。

3、體會感情：引導學生抓重點詞句，體會人物的情感。

4、拓展延伸：深刻把握人物的情感，鼓勵學生復述故事。

情感、態(tài)度與價值觀

感受許世友將軍孝敬母親、感恩母親的品質(zhì)。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情，體會母愛的偉大，學習許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質(zhì)。

教學難點：

理清文章結(jié)構(gòu)和敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

教學準備：

搜集與了解有關革命前輩的動人故事，教學課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

課前欣賞音樂《燭光里的媽媽》

一、談話導入新課

1、同學們聽了這首歌，大聲回答我：這首歌是唱給誰的？（媽媽）引導學生交流：你們愛媽媽嗎？你認為你的媽媽愛你嗎？你從哪些方面感受到媽媽對你的愛呢？（旁注：人間最真切的母子情深是最直接的人文教育。）

2、學生發(fā)表自己的感想，教師給予適當?shù)囊龑c評價。

3、母子之情永遠讓人感動，今天我們要學習的課文也是關于兒子與媽媽之間的動人故事。用你們最響亮的聲音說出課題：《許世友四跪慈母》。板書課題。

4、質(zhì)疑課題：看了這個課題，你有什么疑問呢？如：許世友是一個怎樣的人？他為什么要四跪慈母呢？

二、介紹許世友的生平

1、課件出示許世友將軍的像，介紹他的生平。

許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他是我國的開國元勛。他的豪飲放言，少林功夫，農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳。戰(zhàn)場上豪氣萬丈，攻無不克；生活中老將軍同樣為世人譜寫了一曲人間真情歌，尤其是將軍“四跪慈母”的孝舉更是世間人之楷模。

2、過渡：都說男兒膝下有黃金，下跪并不是很輕易做的行為，在我們祭祀祖先的時候，或者某人受到另一個人重要恩惠的時候，或者是某人犯了重大的錯誤需要懺悔的時候就會有“下跪”的情形出現(xiàn)，可為什么許世友還跪了四次呢？是什么原因讓他跪了四次呢？讓我們帶著問題深入研讀課文，去課文中尋找答案吧。

三、小組合作學習，完成讀書筆記

1．學生自讀課文，小組合作學習完成下表。用不同的符號標注在書上。課件出示下表。

次數(shù) 時間起因許世友的語言、動作母親的語言、動作感受

一跪

二跪

三跪

四跪

分析母子二人的語言、動作，勾畫出相關的句子，體會感情，寫寫感受。

2．全班交流。

（1）交流一跪所體現(xiàn)的情感。

a.指定小組選代表按表格匯報交流。

b.句子品讀：“他一把從人販子手里拉回幺妹，然后‘撲通’一聲跪在母親面前，哭著說：‘娘，不能把幺妹送進火炕啊，俺姐弟八人中要是一定要賣掉一個的話，那就賣我吧！”“母親拉起跪在地上的許世友，悲傷地說：‘孩子，起來吧。娘向你保證，以后就是餓死，全家人也要死在一塊兒！’”（旁注：文中感人至深的對話，體現(xiàn)了許世友將軍對親人的無限深情，從句子品讀中，讓學生受到人文思想教育。）

c.文中通過許世友與母親感人至深的對話，表現(xiàn)出許世友對親人的無限深情。從“撲通”一詞可感受到許世友對親人的關心是毫不猶豫的。從母親的話中可感受到她的堅強。這一跪的原因是什么？展現(xiàn)了許世友怎樣的心情呢？（板書：一跪：幺妹被賣，心痛）

（2）交流二跪所體現(xiàn)的情感。

過渡：那么這二跪慈母又是什么原因呢？

a.指定小組按表格匯報交流。

b.句子品讀：“許世友惦念母親，連夜趕回家，未及問候，便先雙膝下跪道：‘娘，不孝的兒子讓你受苦了。’”“許母咬緊牙，一個字也不說�！�

c.自己參加革命，讓母親受連累，遭毒打，從“許母咬緊牙，一個字不說。”這句話可以看出母親為了兒子甘心忍受一切痛苦。可看到傷痕累累的母親，另一方面也可以體會到許世友見母親受難如萬箭穿心的心情。（板書：二跪：母親受難，痛心）

（3）交流三跪所體現(xiàn)的情感。

過渡：一次，部隊在戰(zhàn)斗結(jié)束后整編，整編地點離許家洼不遠，上級允許許世友回家看看母親，許世友又看到什么讓他三跪慈母呢？

a.指定小組按表格匯報交流。

b.句子品讀：“他來到家門口，頓時呆住了：房屋已被燒光，殘垣斷壁間，搭起了兩座低矮的草棚。許世友抓住母親的手，哽咽著說：‘娘，您老人家受苦了！’說著，便跪在母親腳下。母親拉起兒子的手，像小時候一樣為他擦去眼淚，只字不提自己的苦�！�

c.引導學生體會在戰(zhàn)亂中，母親生活艱難，當兒子的卻不能在母親身邊照顧她，這三跪展現(xiàn)了許世友心中滿是愧疚和心痛的心情。（板書：三跪：母親受苦，愧疚）

（4）交流四跪所體現(xiàn)的情感。

過渡：見到母親受苦，卻不能伺候在母親左右，許世友萬分愧疚。接下來我們?nèi)チ私庠S世友四跪慈母又是在什么情況下發(fā)生的。

a.指定小組按表格匯報交流。

b.句子品讀：“母親披衣下床，把一手巾兜的雞蛋塞到許世友手里：‘兒啊，娘下半夜就把雞蛋給你煮好了，帶著路上吃�！薄澳赣H不由分說，解開兒子的衣扣，把雞蛋塞進兒子懷里，重新把扣子扣好�！�

c.許世友第二天就要離開，母親在下半夜就為他煮好了雞蛋，表達了怎樣的情感呢？學生自由發(fā)言。

d.“此時無聲勝有聲”，“許世友禁不住哭出聲來：‘娘，做兒的不孝，讓您在家受苦。我讀過私塾，懂得孝敬父母，但是……’許世友難過得低下了頭。為了革命事業(yè)，許世友東奔西走，轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，一直不能在老人家身邊盡孝，感到非常難過。（板書：四跪：不能盡孝，難過）‘孩子，娘不怪你，娘雖然不識字，可娘懂得，大丈夫盡忠不能盡孝，娘愿意讓你去盡忠。盡孝只為我一個人，盡忠是為咱普天下的窮人哪！等打跑了敵人，還怕沒有好日子過？’”

為了革命事業(yè),許世友轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,不能在母親身邊盡孝,母親卻懂得自古忠孝難兩全，明白盡孝只為一個人，盡忠為天下窮人的道理。這是一位怎樣的母親呢？（這是多么深明大義的老人啊，這是多么偉大的母親啊�。┲笇W生有感情地朗讀。（旁注：臨別時的一跪，飽含許世友將軍對不能在母親身邊盡孝的愧疚心情，以及舍小家為大家的高尚品質(zhì)。）

母親的深明大義讓許世友動情地發(fā)誓：“活著不能伺候娘，死后也要埋在娘的身邊，日日夜夜陪伴娘。”以此來表達對母親的深厚感情。聽了許世友的誓言，我們感慨地說：“這是一位的將軍�！�

e. 這篇課文感情真摯，對人物的語言、動作刻畫細膩，那么誰來扮演許世友？誰扮演許世友的母親?一起來表演這感人的一幕呢？配上舒緩的輕音樂，請同學表演“四跪”的情景。

f.評價后小結(jié)：這篇課文不僅塑造出一位充滿柔情的將軍，一位性情剛毅、深明大義的慈母，還向世人展現(xiàn)了母親愛兒子、兒子愛母親的人間真情。（板書：人間真情）

g、課件出示許世友母子的像：此時此刻，你想對許世友以及他的母親說些什么呢？你想對養(yǎng)育你們的父母說些什么呢？

四、品讀感悟

1．選擇自己印象最深的一次，有感情地朗讀。

2．抽生讀自己感受最深的部分，全班評價。

五、寫作方法指導

1．觀察表中的“時間”欄，明白課文按時間順序，詳略得當?shù)亟榻B事情的習作方法。

2．學習作者通過人物語言、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的習作方法。

六、情感拓展

1．學了這篇課文，你能用自己的話把這個故事講給大家聽嗎？你還知道哪些革命前輩的動人故事,講出來大家分享。