教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課的生字和新詞。
2. 聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3. 有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細(xì)心和對英雄母親的深情厚誼，感悟蒙生媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館搜集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。
教材簡析
本文是一篇以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索貫穿全文的記敘文。它向人們講述了戰(zhàn)士們細(xì)心安慰老人和英雄媽媽強(qiáng)忍失子之痛，堅(jiān)持托人代筆寫回信的感人故事。
文章首先介紹故事背景：1945年3月，“我”和戰(zhàn)友們?yōu)楦哲姄屨家粋�小型機(jī)場，與敵人展開了一場殊死的搏斗；然后交代故事的起因“戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲”；接著相繼插入排長的第一封信和英雄媽媽的第一封回信；再用“就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯(lián)系，直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”這一過渡句，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信。
文章語言樸實(shí)，平中出奇，言簡意賅，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，體現(xiàn)了作者與眾不同的語言風(fēng)格。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
建議本課教學(xué)用1～2課時。
解讀與提示
* 第1、第2段：交代故事背景（1945年3月，在敵眾我寡的不利條件下，“我”和戰(zhàn)友們?yōu)楦哲姄屨家粋�小型機(jī)場，而展開了一場艱苦慘烈又至關(guān)重要的殊死搏斗）和起因（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲）。教學(xué)時，可抓住對重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生邊讀邊想象。有條件的也可采用多媒體課件來營造氛圍，幫助學(xué)生理解、體會。
殊死：決死、拼命。
慘烈：猛烈，厲害。
* 戰(zhàn)士們決定定期給英雄的母親寫信（不讓蒙生媽難過）以及想出利用趙蒙生的入黨申請書、趙媽不識字、請人念信等有利條件仿照趙蒙生筆跡寫信的辦法，形象生動地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生品讀，通過讀來體會戰(zhàn)士們對英雄母親的深情厚誼。并指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀排長的第一封信。
俺：方言。此處是“我”的意思。
* 描述了戰(zhàn)士們收到回信和念回信的高興情景。作者用“高興極了”，著墨不多，卻言簡意賅地描述了戰(zhàn)士們意外地收到回信的驚喜。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，在讀中理解詞語，體會情感。
* “就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯(lián)系，直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”。用此句一筆帶過，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信-蒙生媽強(qiáng)忍失去兒子的悲痛，裝著不知實(shí)情，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們回信。多么堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親啊！母親的叮囑令人感動。這真是一封不平常的信！它蘊(yùn)涵著英雄媽媽對抗日官兵的理解、感激、欽佩，蘊(yùn)涵著她對失子的態(tài)度和對兒子的要求。為了中華民族的尊嚴(yán)而舍小家為大家的精神在英雄媽媽身上閃光。這封信既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)時，教師先范讀，再領(lǐng)讀插入的片斷。學(xué)生反復(fù)品讀，從中感悟“他們可真是一群好人哪！”“俺那孩子看來已經(jīng)不在了。可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。……”等句子的意思。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“俺不傷心”。英雄媽媽真的不傷心嗎？當(dāng)然不是。兒子死了，哪個做母親的會不傷心呢？這要聯(lián)系到兒子是為什么獻(xiàn)身的來理解。一個“值”字，反映了英雄媽媽對兒子犧牲價值的肯定，表現(xiàn)了英雄媽媽舍小家為國家的崇高品質(zhì)。
* 生字中，“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。
* 課后第1題：要在學(xué)文時，引導(dǎo)學(xué)生了解信的“不平常”之處，注意體會信中字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
* 課后第3題：既是了解學(xué)生受到感染的情況，又是口語的鍛煉。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、質(zhì)疑釋疑，破題切入
結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，建議教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)課文前的情景。
1. 文中插入了幾封信的片斷？
2. “不平常的信”到底指的是哪封信？
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子與同學(xué)交流。
二、扣住題眼，理解詞語
1. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
2. 比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。
3. 說識字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。
4. 讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。
三、激趣賞析，品讀感悟
1. 教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結(jié)果（感悟到趙媽的堅(jiān)強(qiáng)和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2. 朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
3. 教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學(xué)生理解文章中心奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實(shí)美。
四、拓展空間，強(qiáng)化技能
1. 學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)歸納。
2. 你想對那位堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親說點(diǎn)什么？
3. 你想對自己說點(diǎn)什么？
參考資料
☆ 抗日歌曲
大刀進(jìn)行曲
麥新 詞曲
大刀向鬼子們的頭上砍去!
全國武裝的弟兄們!
抗戰(zhàn)的一天來到了,
抗戰(zhàn)的一天來到了!
前面有東北的義勇軍,
后面有全國的老百姓,
咱們工農(nóng)軍隊(duì)勇敢前進(jìn),
戰(zhàn)勝全部敵人!
把他們消滅,消滅,消滅!
大刀向鬼子們的頭上砍去，
殺!
[《不平常的信》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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