教學重點
了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。
教學難點
通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。
教 法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法
朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教學目標
知識目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標
2、學習作者細致觀察的方法。
情感目標
3、讀懂課文，了解作者在南極洲觀察到的關于企鵝的一些情況，激發(fā)熱愛科學的思想感情。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、宣布課題。請學生談談有關企鵝的一些知識。
二、組織預習。
仔細讀課文，不理解的詞語查字典，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質疑問難。
三、檢查預習效果。
1.請幾位同學分別讀課文的各自然段。要求讀準字音，不加字，不丟字。
2.理解下列詞語：
覆蓋壯觀 未成年 彬彬有禮 驅逐 出境 軀體
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質疑問難。
教師根據(jù)學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。比如：“乘飛機從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球。”則可馬上解決。
1
學習生字交流記憶的方法。
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
1、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
學生默讀全文，然后議論：課題是《登上企鵝島》，課文內(nèi)容主要寫什么？（寫我在南極洲看到企鵝的情況。）
細讀課文1、2自然段。
1.學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？（（1）時間、地點；（2）從北京到南極大陸距離很遠。）
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師出示地圖，讓學生指一指第1自然段所說明的飛行路線。
2.教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？
（3）這個自然段的第1句話和寫“企鵝”有什么關系？
第二課時
細讀課文第3自然段。
1. 指名讀課后練習題1，教師在學生議論的過程中，著重指導明確以下三點：
（1）島上有哪三種企鵝？它們各有什么特點？（2）讀了這一段，你了解到企鵝個頭是大還是小？（2）這個自然段主要寫什么？
2. 學生自讀第4自
議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）（寫“我”想早點兒去企鵝島看企鵝。）
（3）（說明企鵝生活在嚴寒的南極洲。）先帶著第1、2問讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
（①金企鵝又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很兇猛，叫聲像毛驢。）在討論過程中順勢解決“驅逐出境”的意思。
（寫我在企鵝島看到了三種企鵝。）
讀后進行議論。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
然段。邊讀邊思考：這個自然段中哪些內(nèi)容是“我”看到的？哪些內(nèi)容是“我”聽到的？
3.學生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學生分小組邊讀邊議，然后全班討論。通過看，“我”了解到企鵝的什么情況？這個自然段主要寫什么？
（小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。）
（寫小企鵝換過二次毛后就長成成年企鵝了。）
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
登上南極洲
14企鵝 花臉、帽帶兒、阿德雷
所見所聞
教學后記
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