22心正筆正的柳公權(quán)
吳忠市裕民小學(xué) 馮玉娜
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習引入：
1今天我們繼續(xù)學(xué)習22課，請同學(xué)們齊讀課題：22、心正筆正的柳公權(quán)
2、請同學(xué)們回顧昨天的學(xué)習，你有哪些收獲？
（1）課文的主要內(nèi)容； （2）課文的表達順序（總-分-總）（3）劃分段落（3）重點詞語理解。
教師出示：顏筋柳骨 鐵骨錚錚 弦外之音 洋洋自得
細枝末節(jié) 喜不自勝 名正言順 流芳百世
A、指名學(xué)生讀；B、請你選擇其中一個詞語，來談一談你的理解
（引導(dǎo)學(xué)生交流理解詞語的方法）]
二、精讀品味，體驗感悟：
（一）同學(xué)們上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們進一步深入理解課文內(nèi)容，請同學(xué)們打開書，看課文第二自然段。我們一起來讀這段話：
1、柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩。
（1）這段話在文中起什么作用（承上啟下的作用）。這個句子既是全文內(nèi)容的概括，也是引向下文的總起句。同學(xué)們想一想，它強調(diào)的重點是（做人要鐵骨錚錚）（板書：鐵骨錚錚）。
（二）柳公權(quán)做人鐵骨錚錚，深得世人欽佩。課文用兩件事詳細地表現(xiàn)了柳公權(quán)的做人本色。請看學(xué)習提示：
1、教師出示學(xué)習提示：
（1）自由輕聲地讀課文3--8自然段，想想文中通過哪兩件事來表現(xiàn)柳公權(quán)如何做人的？試著用精煉的語言概括；
（2）畫出文中含義深刻的句子，細細品味。
（3）小組交流學(xué)習體會，推薦中心發(fā)言人參加全班交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，小組合作交流。
3、匯報交流：
（1）課文寫了哪兩件事？依據(jù)學(xué)生匯報板書：勸告穆宗、勸誡文宗。（還有哪個小組有不同的意見？哪個小組能用更精煉的語言來概括？）
（2）教師小結(jié)：課文的3、4自然段寫了勸告穆宗；5、6、7、8自然段寫了勸誡文宗。（邊說邊板書：3、4； 5、6、7、8。）請小組讀一讀3、4自然段。
（一是寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律己清政；
二是寫柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。）
（三）交流畫出的含義深刻的句子：
1、這兩個自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？依據(jù)匯報相機出示句子：
柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
（1）引導(dǎo)理解這句話：說說自己的理解；
（2）有感情的朗讀這句話（你們小組回答的真精彩，老師希望你們的朗讀更精彩）
2、還有哪些含義深刻的句子？
依據(jù)學(xué)生回答相機出示句子：這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權(quán)以自己的書法心得來打動穆宗，希望穆宗能夠律己清政；大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。
（1） 你是如何理解這句話的？
（2） 為什么說“這個勸告是真誠而大膽的”？
（3） 從這句話可以看出柳公權(quán)是怎樣一個人？
3、 師小結(jié)：是啊，正因為柳公權(quán)的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現(xiàn)。
4、帶著對柳公權(quán)的敬佩之情讀這句話。
（四）在5--8自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？
1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。
※柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝末節(jié)罷了。”
（1）指名學(xué)生讀這句話。
（2）你是如何理解這句話的？
（3）聽了文宗自夸的話，柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場眾人有什么不同？（一言不發(fā)）
可以看出柳公權(quán)是怎樣一個人？（不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子。
（4）為什么說這是一次機智大膽的直言？
[1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。
2）機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]
（5）為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。）
（6）教師小結(jié)：柳公權(quán)機智大膽的直言，讓文宗對他格外垂青。這又是一次他心正的具體體現(xiàn)。
（五）出示：就這樣，柳公權(quán)一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
（1）請一個小組同學(xué)讀這句話；
（2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權(quán)--------；仿佛看到了------------。
三、整體回歸，總結(jié)全文
1、教師小結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。
2、讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。
3、縱觀全文，作者是怎樣把大書法家柳公權(quán)的剛正不阿的良臣形象躍然于紙上的？在寫作上運用到了哪些表達方法？
（1）有詳有略，重點突出；（書法成就略，做人風范詳）
（2）有敘有議，敘議結(jié)合。在文中的4、6、9自然段里，這些語句或獨立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機的結(jié)合起來，在夾敘夾議中對文章所述內(nèi)容有著畫龍點睛的作用，表達出作者對柳公權(quán)認識的深度和飽含的情感。
4、總結(jié)：學(xué)習了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權(quán)的形象更深深的銘記在了大家的心中。
四、拓展延伸：
投影出示他的書法作品，這是老師搜集的柳公權(quán)的書法作品。請同學(xué)們課后搜集柳公權(quán)的書法作品，在生活中進一步去感受柳公權(quán)“心正筆正”的風格。
板書設(shè)計：
書法 骨力秀挺
22“心正筆正”的柳公權(quán)
做人 鐵骨錚錚 勸告穆宗（3、4）
勸誡文宗（5、6、7、8）
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