《包公審驢》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)(四年級下冊)

發(fā)布時間：2017-7-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

寧夏靈武市東塔學校佘淑紅

教材分析：

《包公審驢》是五單元主體課文之一，課文講述的是宋朝著名清官包拯斷案的小故事。整個故事以毛驢為線索，主要講了劉五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢--細審毛驢--找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。

學生情況分析

學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學生閱讀興趣很容易調(diào)動起來，且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。

教學目標

1．自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”“懊惱”“聞所未聞”“冒名頂替”的意思。

2．引導學生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。

3．引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。

教學準備

1．學生搜集有關(guān)包公的資料。

2．教師準備課件，檢測學生自學生字詞的情況。

教學過程

一、導入新課

1、同學們經(jīng)常看電視，知道這是誰嗎？幾百年來，在我們中國的戲曲舞臺上，曾塑造過這樣一個人物形象，他的臉像木炭一樣黑，額頭上印有月亮牙，他為官清廉，一身正氣，秉公辦案，替民做主。人們稱他是“包青天”。

2．你們看過包青天電視劇嗎？說說你對他的了解？（學生交流）

3、（老師也搜集了一些關(guān)于包公的資料。）課件出示包公資料。

包公，姓包，“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯（999-1062）字希仁，瀘州人（今安徽合肥人）。我國宋代一個著名的清官。執(zhí)法嚴明，善于斷案。有多個官銜，當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了，是個大官。

3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還有這頭毛驢，他們之間會發(fā)生什么事呢？（教師板書：包公審驢）看到這個題目，你有什么想法？（過渡：同學們想知道的真多，我們可以把這些問題歸類成三大問題。）（板書：驢子又沒犯罪，包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢？結(jié)果如何呢？）（下面請同學們帶著問題自由讀文，想想課文到底講了一件什么事？）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

　1．學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。

　2．誰來說說課文講了一件什么事？（學生概括，教師指導列出小標題。）（狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。）

3．看來“毛驢”是這個故事中的重要線索！那你能根據(jù)這些小標題標出相應(yīng)的自然段嗎？（板書：1-2起因、3-10經(jīng)過、11-12結(jié)果）（過渡：故事的脈絡(luò)已清晰，文中還有一些生詞需要我們?nèi)フJ識積累。）

三、檢查生詞認讀情況（課件展示）

1、認讀書中的認字條和田字格的字。

2．認讀詞語：掙錢轡頭聽差(chāi) 耷拉圈(juàn)欄審問衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替悉心照料

3．指名學生讀，指導學生注意：掙、差、圈（是文中的多音字）轡頭耷拉衙役(是文中出現(xiàn)的新詞)

4．畫橫線的詞語需要同學們理解并造句。（聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱悉心照料）

(過渡：同學們真厲害，詞語障礙已清掃，現(xiàn)在我們進行問題闖關(guān)。)

四、細讀品味

1．了解故事的起因--包公為什么要審驢

（1）指名讀課文1、2自然段，現(xiàn)在同學們，劃出描寫兩頭毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。

（2）學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：

劉五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。（讀出對驢的喜愛語氣。）

驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了�。ㄗx出驚慌失措、又氣又恨的語氣。）

（3）（過渡：看來鑒別一頭驢的好壞，只要看一眼毛色就知道了。現(xiàn)在這兩頭驢差別太大，又是劉五唯一的財產(chǎn)，此時的劉五面對兩頭毛驢會是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。（教師適當評價。）

（過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公是如何審案的呢？請看故事經(jīng)過。）

2．細讀故事經(jīng)過--怎樣審驢？

（1）默讀課文3～10自然段。請同學們勾畫出包公審驢的語句。

（2）學生交流重要的句子，教師課件出示。

“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴嚴地關(guān)上三天！（面對這位特殊的被告“毛驢”，包公開始也犯難，但經(jīng)過思考，馬上找到了辦案的方法，包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門墊定基礎(chǔ)。說明包公很聰明。）

“喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！

（用勁打驢，可見包公做事果斷，十分熟悉驢的本性，讓驢“受夠了驚嚇”才能飛奔回家。他的足智多謀來源于他淵博的知識。）

“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪�！保ㄕf明包公知道毛驢會逃回自己的家，包公心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）

（3）教師引導學生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。

3．齊讀故事結(jié)果�！。ㄒ蓡柸�、結(jié)果如何）

（1）（過渡：這頭瘦驢在包公的審訊下，三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇，它能去哪兒呢？）

（2）學生齊讀課文第11、12自然段。

（病驢跑回了自己原來的家，劉五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公斷案果真料事如神�。。�

4、同桌討論：包公審驢高明在哪里? 讓我們共同來贊一贊包公吧！

包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口（抓住動物的本能），巧妙地破了案。（教師板書：秉公辦案、一絲不茍、與眾不同、出神入化、遇事冷靜、足智多謀、深思熟慮替民做主）

五、拓展延伸

1．想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？