師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結合圖，不僅讀出了臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？
師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3--11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？
師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！
師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點。
生讀句子
生：它們后面都有問號，是問句。
師：對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個小朋友也想問這個問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。
多名學生問，相機指導讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學生問。
師：剛才你們幾個問的真好，現在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。
學生練習。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）
多名學生和老師對話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠吧？
師：不算太遠。
多人問。
師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？
師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。
學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）
另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀
這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
學生加上動作練習讀。
師：喜歡這句話的同學站起來讀。
生（起立）邊讀邊做動作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰來讀？
生讀。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來讀。
師：臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們去看真的雪吧！！
……
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們去和他們一起玩呢！’
生：老師，你掉了一個“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。
師：請一、二組教老師讀。
師：請三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）
師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……
師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑點頭）
生：您是在哪兒見過的？
師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）
生：北京離這兒很遠吧？
師：不算太遠。
生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）
生：北京離這兒很遠吧？
師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）
生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！
師：同學們把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）
學生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。
歡迎臺灣小朋友
一只船，揚白帆，
飄呀飄呀到臺灣。
接來臺灣小朋友，
到我學校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時，你想對臺灣小朋友說什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。
生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個辦法，可以讓臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
……
師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎？
生：好！
師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團火。
師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？
看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評上面學生寫的字。
生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。
師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。
摘自《老百曉在線》
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