《這里危險，讓我來》教學設計
教學目標
知識目標：
會認生字新詞，能讀通課文，了解葉欣護士長在抗擊“非典”戰場上的動人事跡。
能力目標：
有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會葉欣無私奉獻、舍己為人的高尚品德。
情感目標：
激發學生對無私奉獻、舍己為人，對工作盡職盡責的葉欣護士長的敬佩和贊嘆之情。學習葉欣坦然面對危險、樂觀堅強的精神。
教學重點：
抓住重點語句體會葉欣無私奉獻、舍己為人的高尚品德。
激發學生學習葉欣坦然面對危險、樂觀堅強的精神。
教學難點：
通過品讀描寫葉欣的話語和行為的句子，體會她無私奉獻、舍己為人的品質。
教學準備：多媒體課件
一、創設情境，激情導入。
1出示“非典”的資料，讓學生了解非典相關知識，知道非典是一種很可怕、很恐怖的病，感受非典的危險性。
2：學生談感受
此刻，你想說什么？
（學生自由發言）
3：教師小結入新課
非典是一場突如其來的重大災難，面對這無情的病魔，我們都驚恐萬分，避而遠之，但有一個人卻在這樣危險的時刻能從容地面對，走在抗擊非典的第一線，她給我們留下了一句刻骨銘心的話：“這里危險，讓我來�！保ǔ鍪菊n題）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文范讀錄音
這人是誰呢？她在什么情況下說的這句話？請孩子們帶著問題聽課文范讀。
2、 說說，你知道了什么？
三、品讀關鍵句子，體會情感
（一） 品讀“這里危險，讓我來”的關鍵句子
1、 出示句子“這里危險，讓我來！”
學會自讀，勾畫批注
過渡：帶著你對葉欣的敬佩再讀這句話：“這里危險，讓我來。”類似這樣為別人著想的話在文中還有哪些？再讀課文，把它們找出來，哪些話最讓你感動？為什么？邊讀邊做批注。我相信四年級的孩子，讀書能有自己獨特的感悟，等會來說時，我相信你們一定會侃侃而談。
2：學生匯報
（1）“我已經給這個病人測過體溫、聽過肺、吸了痰，你們就別近來了，盡量減少感染的機會。”
師：抗非前期，平均每搶救一個非典患者將有三名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第一例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。作為一名醫務人員，每個人都清楚非典那超強的感染力，接觸非典患者一分鐘，就多一分的危險，因此在危險面前，葉欣常常說--（學生朗讀句子）
（2）葉欣攔住護士小余，輕輕地說“這里危險，讓我來�！闭f完毅然走進手術室。
（3）醫生、護士靠近她聽肺、吸痰時，她艱難地在紙上寫道：“不要靠近我，會傳染�！�
（4）院長和其他同事來探望時，她寫道：“我很難受，但我挺的住。謝謝關心，以后不要來看我，這里危險�！�
（在學生匯報的時候，根據學生的匯報，讓其說體會，指導朗讀。）
（二） 品讀描寫葉欣行動的關鍵語句
1、學生自瀆、勾畫
過渡：打動我們的不僅是葉欣護士長生前說過的這些話，她的行動也象她說的話一樣，讓我們刻骨銘心，她的哪些行動讓你感動，找出來，讀一讀。
2、學生匯報
（1）生：“當科里發生第一例護士感染后……一一巡視并消毒”
（2）生：“葉欣護士長病倒了……的病人翻身、拍背……”
（在學生匯報的時候，根據學生的匯報，讓其說體會，指導朗讀。）
（三）補充句子，升華感情
過渡：葉欣護士長的話語、行動都會讓護士們刻骨銘心，還會讓我們同樣刻骨銘心，請孩子們試著來補充這段話。
當她攔住小余，自己進手術室時，她輕輕的說：“________________ �！�
當她親自一一巡視并消毒時，她無聲的說：“________________。”
當她在隔離治療早期時，她還打電話說：“________________�！�
當_______________時，他艱難地在紙上寫道：“________________。”
當_______________時，她堅持的說：“以后不要來看我，這里危險�！�
(讓學生補充句子后，深情的朗讀)
師：可是，這樣一個心地善良的人，她卻永遠的離開了我，她走的是那樣的平靜。她和千千萬萬的醫護人員一樣，盡到了自己的責任！
出示課文最后兩段，齊讀。
四、小練筆，暢談感受
1、在音樂、畫面的渲染下，學生抒發自己的感受
面對葉欣護士長的遺象，你想用什么方式來表達你此刻的感受？也可以聯系自己說說。
（寫一段話，寫幾句詩，唱歌……都可以）
讓學生在音樂背景下，自己試寫，然后上臺朗誦。
2、在音樂中，師生深情的朗誦詩歌結束
師：葉欣沒有什么豪言壯語，用平凡的語言和行動感動了我們。課文沒有什么華麗的辭藻和曲折的情節，用樸實的文字和真實的描寫感動了我們。在生活中，平凡真實才是動人的源泉。我們做人或者寫作都能從中借鑒。這也是我們學習這篇課文的收獲。我相信你們這堂課不僅僅是學會感動，你們還會把獲得的感受內化為力量，學會愛別人，最后讓我們一起來朗誦這首詩，去懷戀已經離開人世的葉欣護士長，去懷戀那無數個在危難時刻獻身的烈士們。
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