易音
[設(shè)計理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、圖畫比較，導(dǎo)入新課
1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。
2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?
3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識這只白公鵝。(板書課題)
[設(shè)計意圖]
圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
2．交流初讀情況：
(1)認(rèn)讀生字詞。
腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚威甭勾當(dāng)
(3)說說課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機板書：步態(tài)活動)
[設(shè)計意圖]
學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點，豐富形象
1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。
2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
……
3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句段。)
(1)“派頭十足”的特點。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。”)體會作者語言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。
①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)
②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)
河上的活動。
岸邊的活動。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?
①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。”這個句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)
②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。
[設(shè)計意圖]
閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2．結(jié)合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。
3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設(shè)計意圖]
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。
[板書設(shè)計]
14．白公鵝
抓特點 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設(shè)計意圖]
板書設(shè)計理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強。
[特別建議]
該教學(xué)設(shè)計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計時，注意以下幾點：
1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。
2．珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學(xué)的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機加以引導(dǎo)。
3．考慮學(xué)生認(rèn)知實際。‘‘比較兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點，從學(xué)生認(rèn)識、理解的實際出發(fā)，不能要求過高。
附《白公鵝》后半部分內(nèi)窨：
這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。
那只白公鵝當(dāng)時已經(jīng)在那兒了，我暫時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。
“喔--噓，你這個家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。
‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近。”
“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車軋死了。”
在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。
簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說，“單憑這一點，就該送你進(jìn)民警局!”
“嘎--嘎--嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。
就在我和自鵝對話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來。狂風(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只看見一個個驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。
白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。
烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。
我脫下雨衣。
陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i
它張開強有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。
它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。
[名師簡介]
易青，特級教師，中學(xué)高級教師，湖南省小語會常務(wù)理事，長沙市小語會常務(wù)理事，現(xiàn)任長沙市天心區(qū)教研室小學(xué)語文教研員。曾獲湖南省聽說訓(xùn)練賽課一等獎，主持研究的教育科研課題獲得湖南省電教實驗成果一等獎，多篇教學(xué)論文獲得國家、省市級一等獎，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級刊物。
______________
白公鵝第二次試教教案
教學(xué)目標(biāo)：
１、 認(rèn)識７個生字。
２、 有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
３、 比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者語言特點。
教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法上的，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們，上課之前，老師先讓你們一個謎語。
一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭， 劃起兩只槳，湖上四處游。
生回答后出示白鵝的圖片，并板書：白鵝。
師：這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了豐子愷爺爺寫的《白鵝》，誰能說說那只白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）作者是從哪幾個方面具體描寫它高傲的特點的？（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
一、導(dǎo)入課題
1、出示課題：今天，咱們要跟隨俄國著名作家葉.諾索夫去認(rèn)識一只白公（板書）鵝。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰會讀準(zhǔn)這些詞語？
扇面 扇動 奔跑 直奔 腔調(diào) 熬湯
理當(dāng) 勾當(dāng) 掂量 咽進(jìn) 落步 海軍上將
誰能用一兩句話說說你對“海軍上將”的理解。
作者葉.諾索夫這樣說到--要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。誰能讀好這段話。這段話讓你體會到了什么?
三、整體感知課文內(nèi)容，理清脈落
1、自主學(xué)習(xí)：
請同學(xué)們自由讀讀課文，想想作者是從哪幾個方面來具體描寫白公鵝的海軍上將派頭的？
2、交流。
依據(jù)學(xué)生回答板書：
步態(tài)（第２自然段）、
活動（３－６自然段）
預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能會說：搶地盤、洗澡、拍打翅膀、嬉戲、打斗、公然吞食魚餌
教師可以適時板書并小結(jié)歸納：其實，這些都是在寫白公鵝平時在淺水灘里的--活動情況（玩相）板書。
小結(jié)：是的，課文就是從白公鵝的步態(tài)以及活動情況這兩個方面來具體描寫白公鵝的特點，體現(xiàn)它的海軍上將派頭的。
四、自主學(xué)習(xí)，感悟特點
1請同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，想想這只白公鵝有什么特點, 使得作者稱之為海軍上將呢？劃出讓你印象最為深刻的詞句，寫寫簡單的批注。
2、交流：這只白公鵝有什么特點,使得作者稱之為海軍上將呢？
研讀句子一：它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上腳蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。
Ａ它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。（動作緩慢，考慮周全，像海軍上將在檢閱部隊）
b通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。［海軍上將一身雪白的軍裝，就給人一種威風(fēng)、神氣的感覺，任何的艱難險阻在他的面前總顯得那么渺小］
c就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［和海軍上將一樣，即使危險來臨，它也臨危不懼］
d它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。［任何時候，它都顯得很高傲，難以接近，沒人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范］
３、小結(jié)：的確，它走路時的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當(dāng)榮膺海軍上將銜！
重點研讀句段三：
可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
重點體會白公鵝的 “耀武揚威”“好斗”“霸道”的特點。（具體可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”“賴在那里”等詞語）
重點研究句段三:
有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。
同學(xué)們，好好讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)作者在語言表達(dá)上有什么特別之處?
（勾當(dāng)是個貶義詞，但作者又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會到作者其實是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達(dá)了對“鵝”的喜愛之情！）
引導(dǎo)：關(guān)注破折號的作用。
句二：白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。
小練習(xí)：破折號主要有三種作用，一是表示解釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這文中的兩個破折號表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個：剛開始敘述的時候主語是“它”--白公鵝，接著便成了“他”，就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來又變成了“它”）
小結(jié)：白公鵝的步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，活動起來無憂無慮，自由自在,耀武揚威,難怪，作者會說--
要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。
五、 寫法對比
同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處與不同之處呢？
請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
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