編寫：錢小玲
教學學科 小學語文第四冊
教學內(nèi)容 3、筍芽兒
教學時間 2課時
教學
重點
難點 正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
總
課時
目標 1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
分 課 時 目 標
第一課時 第二課時
1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。 1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
小學語文第四冊第3課第一課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
一、謎語導入，引入新課
1、謎語導入。“‘小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。’猜猜看這是什么？（筍）”
2、“你們見過竹筍嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”
3、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。指導寫“筍”字。
1、學生自由猜謎語。
2、學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
3、齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結合課文識字學詞，認識8個字
1、教師提出自學要求：標出自然段的序號；邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；讀準字音，讀通課文；自己讀懂了什么？還有什么不懂的？同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
2、指導學生交流。
3、指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、教師梳理學生的問題。
1、自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
2、當小老師提醒字音。學生讀字音，并相互檢查字音情況。
3、學生分段讀課文。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
三、用自己的方法寫好9個字
1、出示生字，學生認讀生字。
2、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
3、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經(jīng)驗。
4、表揚書寫有進步的學生。
1、自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？
2、臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
注意：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
3、學生練習書寫，互相評價打等級。
4、小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學效果測評
及時糾正讀音。
“開火車”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
五、拓展性學習
教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
學生評選搜集“資料屋”。
小學語文第四冊第3課第二課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
一、復習生字詞
1、“今天我們繼續(xù)學習《筍芽兒》這篇文章。”（板書課題）出示生字卡片，指名讀。適時糾正讀音。
2、出示詞語卡片，糾正讀音。
1、指名認讀生字。
2、“開火車”組詞。
復習鞏固詞語和生字。
二、學習課文
1、學習第1--4自然段。
（1）重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
①春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
②誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
③筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？
（2）分角色表演讀課文前4個自然段。
2、學習第5--7自然段。
（1）“筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？”
（2）師生共同感悟春光的美好。
（3）仿句訓練：“筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？”
（4）想象：“假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？”
3、啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？
4、表演。教師巡視指導。
1、學習第1--4自然段。
（1）讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
①范讀--指名讀--評讀--練讀--齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
②練讀--挑戰(zhàn)讀--分組讀--齊讀
提示：雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
③通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
（2）分角色表演讀課文前4個自然段。
2、學習第5--7自然段。
（1）學生輕聲讀課文，思考。
（2）讀出春天的美景。（指名讀、齊讀）
（3）筍芽兒還看到了什么？學生像書上那樣說一說。
（4）學生想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
3、再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？
4、以小組為單位排演課本劇。
三、教學效果測評
重點指導學習有困難的學生。
同學間相互朗讀課文。
四、拓展性學習
教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。
學生搜集描寫美好春光的句子。
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