句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。
1．句子的構成。
句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是誰、什么，后一部分說的是怎么樣是什么。例如：春天來了。我們是少先隊員。這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：外賓們游覽了狼山。有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。的、地、得常常是這些附加成分的標志。例如：錢學森享受著優厚的待遇。老人悠然地談著。人們把現場圍得水泄不通。
練一練
把下面的句子補充完整。
（1）他在座談會上（ ）自己的意見。
（2）今天是（ �。�
（3）（ �。┦鞘澜缰囊魳分�。
（4）大家都積極地參加（ �。�。
（5）1946年人們（ ）第一臺電了計算機。
（6）在黨的培養下，雷鋒成長為一個偉大的（ �。�。
（7）（ �。┱媸菬狒[極了。
（8）我們觀看了（ �。┑模ā 。�
2．句式
有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。
例1．不勞動，連棵花也養不活，這是真理。改成不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎？（把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。）
例2．凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：我在給爺爺寫信。（把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。
例3．我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）
例4．我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（把字句改成被字句，適應語言環境的需要。
另外還有幾種特殊的句式：
有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進教室。
有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。
練一練
（1）把下列句子改寫成反問句。
象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。
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為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。
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少先隊員應該講文明，有禮貌。
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（2）把下列句子改成陳述句。
人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？
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毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。
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實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？
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（3）把下面句子改成用把字的句子。
同學們交給我一項任務。
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姐姐送給我一件最有意義的禮物。
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陳醫生看好了孩子的病。
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（4）下面句子改成用被字的句子。
森林爺爺戰勝了妖魔。
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螞蟻吃了一條大蟲。
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濛濛細雨淋濕了人們的衣服。
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（5）把下面句子改變人稱換個說法。
美麗的姑娘說：我是智慧的女兒。
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一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。
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小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。
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3．修飾句子
在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：
（1）比喻。
俗話叫打比方。一種是明顯地打比方。
常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。
另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。
（2）夸張。
運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。
如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
（3）擬人。
借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。
運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。
（4）排比。
用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。
如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
（5）對偶。
對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。
如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
練一練
讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。
飛機排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。 （ �。�
井岡山是中國革命的搖籃。 �。ā 。�
高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰�！ 。ā 。�
他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。 �。ā 。�
茉莉花開，香飄萬里。 �。ā 。�
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4.修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。
是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個句子應該補上我或同學們一類詞語。
（2）搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。
如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。
（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作業基本上全部
做完了。回家作業要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
（4）重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
如：我一定要改正不好的缺點。缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。
（5）不合邏輯。
如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把水果刪去。
（6）詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為他一次又一次完成了艱巨任務。
（7）形容不當。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。
練一練
修改下列病句
貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。
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我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。
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我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。
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這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。
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老師的教育下，他明確了學態度。
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同學們積極投入愛國衛生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。
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過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。
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六一節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。
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5．標點符號
標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。小學階段要會用的標點符號如下表：
名稱符號說明舉例
句號。表示一句話說完之后的停頓。語文是一門基礎學科。
逗號，表示一句話中間的停頓。學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。
頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。
分號；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統治者。
冒號：用來提示下文我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關系。
問號？表示一個疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？
嘆號！表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。愿你們在新學年中好好地學習語文！
引號“”1.引用對話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。
大娘說：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說：“謝什么，這是我們應該做的�！�
如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。
書名號《》表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號--1.表示底下是解釋部分或說明部分�！�2.表示意思的遞進或轉折。3.表示聲音的延續。這是一年的最后一天--大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方--一棵小樹，或是一根灌木枝--脫它的皮。吃的不是白面包--黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們--是--中國人，我們--愛--自己的--祖國�！�
省略號……1.表示重復詞語或列舉的省略。2.表示說話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續續。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……
我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”“我？”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”
練一練
給下列句子加標點符號。
我有一本 新華字典 它是我學習語文的好工具
總攻開始了 軍號聲 槍聲 炮聲 喊聲 立刻震動著山谷
在學校里 要尊敬老師 關心同學 在社會上要尊老愛幼 助人為樂 在家里要尊敬父母 愛護弟妹
有一回 小朋友在樹林里找到一只很小的松鼠把它帶回家 松鼠還沒睜開眼睛 不會吃也不會走 小朋友們把它跟貓放在一塊兒 貓在小松鼠身上這兒聞聞 那兒舔舔 它就把它當作小貓來撫養 和松鼠睡在一塊兒 松鼠覺得冷了 大貓就用自己的身體來暖它
改正下面的句子中用錯的標點符號。
老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。
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晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。
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為什么要遵守紀律？怎樣才算遵守紀律？都是我們今天中隊會上要討論的問題。
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我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。
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那里開著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。
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