閱讀教學(xué)中“主體式教學(xué)模式”初探
人們正處于一個國際政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息數(shù)字化、社會矛盾復(fù)雜化的時代，知識更新越來越快，社會競爭愈來愈激烈。我們就要進入充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀。 為參與國際競爭行列，我國的教育面臨著重大挑戰(zhàn)。以前的教育，繼承的多，創(chuàng)新的少。由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中，教師把學(xué)生當成裝的容器，忽視學(xué)生的人性。把學(xué)生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個模式，忽視學(xué)生的個性。在計劃經(jīng)濟時代，還有利于社會的發(fā)展。在市場經(jīng)濟時代，就不利于社會的發(fā)展。國家教委和中央領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示：培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，作好青少年的思想工作，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，我們科教興國戰(zhàn)略能否取得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，是非常重要的。至從推行素質(zhì)教育以來，我就在教學(xué)中不斷地探索，不斷地實踐，發(fā)現(xiàn)“主體式教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，有利于提高課堂教學(xué)效率。具體操作方式如下：
一、明確目的
明確目的，有兩個方面的意思：一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；二是讓學(xué)生明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目的和目標。明確目的，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動，共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，將大大地提高課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都目標明確呢？
以學(xué)定教，是讓師生明確教學(xué)目標的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生說說他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，讀后又讓學(xué)生匯報知道了此什么，還想知道什么。如在學(xué)《撈鐵牛》一課時，我先出示課題，讓學(xué)生說出他從課題知道了什么，一學(xué)生說：“我知道課文是寫事的文章。”我又追問：“寫什么事呢？”“寫撈鐵牛的事。”“你還想知道什么呢？”學(xué)生爭先恐后地說：“我想知道是誰撈鐵牛？”“為什么撈？”“怎么撈？”“撈的結(jié)果怎樣？”在學(xué)《西門豹》時，學(xué)生說：“我知道課文是寫人的文章，寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個什么樣的人？寫了他的什么事？是怎樣寫的？為什么要寫？”最后，教師把學(xué)生提出的問題經(jīng)過梳理，板書在黑板的一側(cè)，它就成了師生雙方在課堂上需要達到的共同目標。
二、把握原則
在解決問題的過程中，把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，有利于發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上例中，由于學(xué)生 想急于知道問題的答案，就充分調(diào)動學(xué)生的思維的主動性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。在學(xué)生讀課文的時候，為了使匯報或復(fù)習(xí)時更加方便，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己知道的內(nèi)容作上記號，還可以在記號旁作上必要的批注。遇到不能獨立解決的問題，畫上問號或提出問題。這樣學(xué)生不但解決了前面的問題，掌握了讀書的方法，還發(fā)現(xiàn)了新問題，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
在匯報讀書情況時，充分調(diào)動中、差生的積極性，讓中、差生多表演，優(yōu)、良學(xué)生來補充。為了增加學(xué)生們動口的機會，就讓學(xué)生同桌或小組互說。遇到有爭論性的問題，就讓學(xué)生討論，要盡量讓學(xué)生們自己解決問題。這時教師進行指導(dǎo)：說出自己的觀點，說出自己的理由，用自己的觀點去駁倒別人的觀點。如在給《科利亞的木匣》分段時，學(xué)生為“媽媽帶著科利亞離開，四年后，媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中，還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭論。一學(xué)生說：“1-3自然段，就已經(jīng)把‘埋木匣’說清楚了，4、5自然段是為‘挖木匣’作鋪墊，應(yīng)該歸到‘挖木匣’中。”在小語第七冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練7》的“作文練習(xí)一“中，“晚上，我做了個夢：向日葵長得又高又大......”與“過了幾天 ，向日葵真的長出來了，......”誰排在先誰排在后發(fā)生爭論時，一學(xué)生抓住“晚上”和“真的”兩詞說：“‘晚上’是指星期天的晚上，與前面聯(lián)系緊密，應(yīng)該排在前面；‘真的’相當于果然，在預(yù)料之中，應(yīng)該在夢的后面。”解釋得多好哇！學(xué)生們不僅知其然，還知其所以然，學(xué)生們不僅學(xué)到了分析問題和解決問題的方法，而且學(xué)會了表達自己觀點的方法，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和表達能力。
在學(xué)《爬山虎的腳》后，我問：你們還想知道什么？學(xué)生說：“我還想知道爬山虎的葉子為什么剛長出來是嫩紅的，過幾天就變成嫩綠的了？”我用植物學(xué)上的知識給他們作了解釋。一學(xué)生又問：“爬山虎的果實是什么樣兒？”這一問題，我在鉆研教材的時候忽略了，我說：“我也沒見過爬山虎，讓我們翻一下資料，解決它吧。”下課后，一學(xué)生拿出他的《現(xiàn)代漢語詞典》就找起來（以前學(xué)自然時，一學(xué)生問蜈蚣是什么動物，這樣做過）。不少學(xué)生都擁過來，爭著看。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)到了書本上沒有的知識，將書本上的知識進行了拓展，而且還學(xué)會了探索問題和解決問題的方法。有利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。
而今，我班學(xué)生知道一篇課文要學(xué)寫什么，為什么寫，還要學(xué)習(xí)怎樣寫。在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生們就按照那些問題試著去預(yù)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，優(yōu)、良的比例增大了，消除了不合格現(xiàn)象。
第三、講究方法
1、講究課堂教學(xué)方法。
小學(xué)課本中的一篇篇課文，是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年段特點編排的。我們就要根據(jù)課文的特點和學(xué)生的特點，采取靈活的教學(xué)手段，多樣的教學(xué)方法，讓一篇篇的課文“活起來”，“趣起來”，才能很好地發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生的情操。不同課文有不同的特點，不同的課時也有不同的要求，我們要根據(jù)年級段的訓(xùn)練重點、單元訓(xùn)練重點和課文特點，以及課時的要求，采用有效的教學(xué)方法，如在《曼谷的小象》的第二課時中，我讓學(xué)生摹仿阿玲指揮小象拉車、洗車的動作和小象拉車、洗車的動作，體會人物的內(nèi)心世界和小象聰明、乖巧、可愛的特點。在預(yù)習(xí)《會搖尾巴的狼》，《陶罐和鐵罐》時，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讓學(xué)生通過角色對比，初步體會角色特點。在《珍貴的教科書》的第三課時中，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組表演課文，使學(xué)生充分體會戰(zhàn)爭環(huán)境中讀書條件的艱苦和指導(dǎo)員對下一代的殷切希望，感受到今天生活的幸福和現(xiàn)代生活的來之不易，從中受到教育。有的課文預(yù)習(xí)課時還可以讓學(xué)生利用教師精心設(shè)計的圖表來把握結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容。如《人民大會堂》、《頤和園》、《高大的皂莢樹》......
2、講究過程管理和調(diào)控的方法。
在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要盡量縮短師生之間的心理距離，以飽滿的熱忱投入教學(xué)，使學(xué)生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上充分信任每一個學(xué)生，對每個學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點 ，鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕學(xué)生說錯了也要對他的這種舉動給予肯定，讓他們充滿信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂上，要加大信息反饋量，要善于把握學(xué)生對目標的達成情況。對學(xué)生達成的目標的情況要及時反饋、矯正、鞏固，把學(xué)生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學(xué)中還要有意培養(yǎng)學(xué)生合作意識，充分挖掘?qū)W生潛能，必要時可把學(xué)生按好、中、差分成一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂中共同討論、互相學(xué)習(xí)、互相帶動、互相牽制，增加學(xué)生動口、動手的機會，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。
3、講究單元測試的評、析方法。
單元測試是學(xué)完一單元后，對本單元所要達成的目標進行檢測的一種形式。小學(xué)生對自己的認識和評價都有來源于外界對他們的看法。小學(xué)生可塑性大，為了減小思維定勢對他們的負面影響，因此單元測試的評、析一定要講究方法。如何進行評價呢？
（1）師生都要有正確的考試觀。教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成才。學(xué)習(xí)是為了掌握方法，學(xué)到知識，提高能力；考試劃檢查自己的學(xué)習(xí)情況，以便自己在以后的學(xué)習(xí)中彌補缺陷，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。（2）要有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生由于考試而帶來的心理負擔(dān)。（3）要根據(jù)學(xué)生各自的特點，用發(fā)展的觀點評價學(xué)生。（4）要充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能。考試后教師可把試題分門別類，根據(jù)各種題型的失誤情況，認真分析試卷，讓師生都能從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，及時采取彌補措施，改進教、學(xué)方法，從而促進教學(xué)。還可以公布優(yōu)、良、合格、不合格的人數(shù)比例來激勵學(xué)生團結(jié)奮進，努力拼搏。
總之，只要我們以人為本，精心經(jīng)營，就能打造出教育品牌。
[小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗論文(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：