初中文言文通假字匯集
初中文言文通假字總結(jié)大全
各位一直關(guān)注的老師們同學(xué)們請(qǐng)注意了，5068的小編們通過認(rèn)真仔細(xì)的分析和詳細(xì)明晰的整合，下面為你分享的是初中文言文通假字總結(jié)。更多信息盡在。
初中文言文通假字
1、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?(《論語(yǔ)十則》)說(yuè)：通“悅”，愉快。
2、誨女知之乎?……是知也。(《論語(yǔ)十則》)
女：通“汝”，你。知：通“智”，聰明。
3、扁鵲望桓侯而還走。(扁鵲見蔡桓公))還：通“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。
4、在腸胃，火齊之所及也。(《扁鵲見蔡桓公》)齊：通“劑”。
5、擔(dān)中肉盡，止有剩骨。(《狼》)止：通“只”。
6、日之其所亡。(《樂羊子妻》)亡：通“無”。
河曲智叟亡以應(yīng)。(《愚公移山》)亡：通“無”。
7、屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。(《為學(xué)》)屏：通“摒”。
8、對(duì)鏡帖花黃。……火伴皆驚忙。(《木蘭詩(shī)》)帖：通“貼”。火：通“伙”。
9、無他，但手熟爾。(《買油翁》)爾：通“耳”，相當(dāng)于“罷了”。
10、爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。(《如夢(mèng)令》李清照)爭(zhēng)：通“怎”。
11、路轉(zhuǎn)溪頭忽見。(《西江月》辛棄疾)見，通“現(xiàn)”。
才美不外見……(《馬說》)見：通“現(xiàn)”。
何時(shí)眼前突兀見此屋。(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)見：通“現(xiàn)”。
12、滿坐寂然，無敢嘩者。(《口技》)坐：通“座”。
13、日扳仲永環(huán)謁于邑人。(《傷仲永》)扳：通“攀”，牽，引。
14、寒暑易節(jié)，始一反焉。(《愚公移山》)反：通“返”。
15、甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)惠：通“慧”，聰明。
16、一厝逆東，一厝雍南。(《愚公移山》)厝：通“措”，放置。
17、問渠那得清如許。(《觀書有感》)那：通“哪”，怎么。
18、兩岸連山，略無闕處。(《三峽》)闕：通“缺”。
19、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(《閑情記趣》)強(qiáng)：通“僵”，僵硬。
20、儐者更道，從大門入。(《晏子故事兩篇》)道：通“導(dǎo)”，引導(dǎo)。
21、縛者曷為者也?(《晏子故事兩篇》)曷：通“何”。
22、圣人非所與熙也。(《晏子故事兩篇》)熙：通“嬉”，開玩笑。
23、飾以玫瑰，輯以翡翠。(《買櫝還珠》)輯：通“緝”，連綴。
24、此何遽不為福乎?(《塞翁失馬》)遽：通“詎”，豈。
25、……子黑子九距之。(《公輸》)距：通“拒”，擋。
中考語(yǔ)文：名師為初三學(xué)生支招
距期末只剩下一周時(shí)間了，同學(xué)們都進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)了 初中歷史，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時(shí)間內(nèi)，有所收益，最重要的一點(diǎn)就是要有針對(duì)性地。桌子上這么多課本、是否看得過來？看過了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅提醒，題海戰(zhàn)術(shù)易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學(xué)們支了三個(gè)小“絕招”。
繪制一棵樹：要想了解自己的漏洞在哪里，就要先對(duì)所學(xué)全部作一個(gè)
系統(tǒng)的梳理。最好的辦法就是自己動(dòng)手繪制一棵知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)“樹”，重要知識(shí)點(diǎn)是樹干，次要一些的分支點(diǎn)是樹杈，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引申出一系列的概念、定義的相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)照知識(shí)表有順序、有邏輯地展開，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識(shí)表后，學(xué)生可以通過循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式堵住漏洞，練習(xí)強(qiáng)度根據(jù)漏洞的重要性確定。如果這個(gè)概念是知識(shí)系統(tǒng)里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個(gè)旁支的小知識(shí)點(diǎn)，可以考慮暫時(shí)粗略復(fù)習(xí)，等再把它補(bǔ)上。
準(zhǔn)備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會(huì)講評(píng)，同學(xué)要準(zhǔn)備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時(shí)在上做標(biāo)注。一旦發(fā)現(xiàn)某道題目出了錯(cuò)，不能僅僅保證這道題會(huì)了就可以，更重要的是找到出錯(cuò)原因，因?yàn)榇中模�是公式?jīng)]記住，或是干脆這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就沒有掌握……然后“對(duì)癥下藥”，徹底解決問題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復(fù)習(xí)，同學(xué)們可以動(dòng)手制作一盒小卡片，把各科常考的知識(shí)點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)記下來。上學(xué)路上、課間休息的閑暇時(shí)間，隨時(shí)拿出來翻閱一遍，做到盡可能有地利用時(shí)間，同時(shí)，也保證了復(fù)習(xí)的“有的放矢”。制作卡片時(shí)，同學(xué)可以根據(jù)不同科目，知識(shí)點(diǎn)重要性等區(qū)別，做好不同標(biāo)記，分門別類擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學(xué)們要記住“貪多嚼不爛”這句老話，學(xué)會(huì)有所取舍，給自己充分時(shí)間打下扎實(shí)的基本功，一步一個(gè)腳印，向著自己的目標(biāo)努力。（北京考試報(bào)記者：安京京） 人大附中語(yǔ)文名師為初三期末考前一周沖刺支招
距初三期末考試只剩下一周時(shí)間了，同學(xué)們都進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)了，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時(shí)間內(nèi)，有所收益，最重要的一點(diǎn)就是要有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。桌子上這么多課本、資料是否看得過來？看過了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅老師提醒，題海戰(zhàn)術(shù)易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學(xué)們支了三個(gè)小“絕招”。
繪制一棵知識(shí)樹：要想了解自己的知識(shí)漏洞在哪里，就要先對(duì)所學(xué)全部知識(shí)作一個(gè)
系統(tǒng)的梳理。最好的辦法就是自己動(dòng)手繪制一棵知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)“樹”，重要知識(shí)點(diǎn)是樹干，次要一些的分支點(diǎn)是樹杈，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引申出一系列的概念、定義的相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要對(duì)照知識(shí)表有順序、有邏輯地展開，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識(shí)表后，學(xué)生可以通過循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式堵住漏洞，練習(xí)強(qiáng)度根據(jù)漏洞的重要性確定。如果這個(gè)概念是知識(shí)系統(tǒng)里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個(gè)旁支的小知識(shí)點(diǎn)，可以考慮暫時(shí)粗略復(fù)習(xí)，等寒假再把它補(bǔ)上。
準(zhǔn)備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會(huì)講評(píng)試卷，同學(xué)要準(zhǔn)備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時(shí)在試卷上做標(biāo)注。一旦發(fā)現(xiàn)某道題目出了錯(cuò)，不能僅僅保證這道題會(huì)了就可以，更重要的是找到出錯(cuò)原因，因?yàn)榇中模�是公式?jīng)]記住，或是干脆這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就沒有掌握……然后“對(duì)癥下藥”，徹底解決問題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復(fù)習(xí)，同學(xué)們可以動(dòng)手制作一盒小卡片，把各科常考的知識(shí)點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)記下來。上學(xué)路上、課間休息的閑暇時(shí)間，隨時(shí)拿出來翻閱一遍，做到盡可能有效率地利用時(shí)間，同時(shí)，也保證了復(fù)習(xí)的`“有的放矢”。制作卡片時(shí)，同學(xué)可以根據(jù)不同科目，知識(shí)點(diǎn)重要性等區(qū)別，做好不同標(biāo)記，分門別類擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學(xué)們要記住“貪多嚼不爛”這句老話，學(xué)會(huì)有所取舍，給自己充分時(shí)間打下扎實(shí)的基本功，一步一個(gè)腳印，向著自己的目標(biāo)努力。
初中閱讀理解技巧之小說特點(diǎn)
【—初中閱讀理解技巧之小說特點(diǎn)】，小說是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。
小說
大體上講小說的語(yǔ)言可分為兩類：一類是以敘述為特色，另一類以描寫為特色。這兩類并沒有伯仲之分。以敘述為特色的小說，追求整篇作品的味道，以描寫為特色的小說，追求形象的鮮明性。以敘述為特色的小說可以叫情節(jié)小說，以描寫為特色的小說叫細(xì)節(jié)小說。以敘述為特色的小說讀起來舒暢，它以語(yǔ)感為先導(dǎo)，吸引讀者進(jìn)入它的藝術(shù)世界，這種語(yǔ)感貫穿于作品的始終，處處可以感到這種語(yǔ)感的存在，它往往給讀者的第一感覺就是好讀、暢快。以描寫為特色的小說，它往往以一個(gè)接著一個(gè)的細(xì)節(jié)抓讀者，它給讀者的感覺就是形象，就是一個(gè)又一個(gè)鮮明具體的細(xì)節(jié)，作品就是以細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，吸引讀者不斷地看下去，這里不說讀下去；以敘述為特色的小說可以說讀下去，不說看下去。以描寫為特色的小說，它的語(yǔ)言可能很簡(jiǎn)練，如果讀的話可能有點(diǎn)澀，但描寫的細(xì)節(jié)很抓人，不得不看下去，它就像看畫面藝術(shù)一樣，只是畫面，只是形象，這畫面、這形象很吸引人。如《紅樓夢(mèng)》就是以描寫為特色的小說，《三國(guó)演義》則是以敘述為特色的小說。
小說的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言，雖然都是散文化的語(yǔ)言，但它們是不同的。小說是客觀性的語(yǔ)言，作者有什么思想感情，作者并不站出來說，而是讓人物、讓情節(jié)代作者說；而散文則是主觀性的語(yǔ)言，作者不站出來說，還不行，作者可以直抒胸意。
當(dāng)然，不能這么絕對(duì)化，但大體上確實(shí)是這樣。有些激情澎湃的小說，作者近乎站出來說話了，因?yàn)樽髌返募で槭悄敲吹脧?qiáng)，使得情感和態(tài)度已明明白白的表露了。就像一個(gè)人臉上的表情，什么都透出來，就缺開口了。但是，這還是客觀性的語(yǔ)言，因?yàn)樽髡卟]有說出口。
總結(jié)：與其他文學(xué)樣式相比，小說的容量較大，它可以細(xì)致地展現(xiàn)人物性格和人物命運(yùn)，可以表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，同時(shí)還可以描述人物所處的社會(huì)生活環(huán)境。小說的優(yōu)勢(shì)是可以提供整體的、廣闊的社會(huì)生活。
初一語(yǔ)文女媧造人同步檢測(cè)試題及參考答案
自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)
四基達(dá)標(biāo)
1.給下列加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是
開天辟地 女媧 摻水 塑造
A.p@ w1 c1n s)
B.b@ w1 ch1n su^
C.p@ w1 ch4n s)
D.p@ w# ch1n s)
2.課文第10自然段“人”字所用引號(hào)的作用是
A.特殊意義 B.強(qiáng)調(diào)
C.引用 D.特定稱謂
3.解釋下列詞語(yǔ)中的加粗字：
(1)開天辟地________
(2)生氣蓬勃________
(3)興高采烈________
(4)疲倦不堪________
4.下列語(yǔ)句表現(xiàn)女媧怎樣讓人類自己繁衍生息內(nèi)容的一句是
A.她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好
B.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著
C.她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里……和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二
D.她終于想出了一個(gè)，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合 起來
提高
1.這篇課文是據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文：
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想像力。
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2.在封建社會(huì)里，有人借用此則神話把人剝削人現(xiàn)象說成是人命中注定，天經(jīng)地義的。
他們說女媧用手揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無權(quán)無勢(shì)的下層百姓的先人。對(duì)此，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
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3.本文把女媧造人的動(dòng)機(jī)想像為女媧感到世界太孤獨(dú)了。請(qǐng)發(fā)揮你的想像，試作另一種推測(cè)，說明女媧造人的動(dòng)機(jī)。
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開放探究
無題
①黑板上赫然寫道：學(xué)雜費(fèi)總計(jì)97.5元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去……
②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校!”現(xiàn) 在，他考上了，面且成績(jī)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的……
③“娃，咋回來了?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說完，母親已經(jīng)給了他一耳光。他抬起頭來，只見母親噙著淚水，嘴角顫動(dòng)著，欲說無語(yǔ)。猛然，她問：“是不是錢不夠?”他還能說什么呢?母親明白了。
④打開堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說：“娃，你等著!”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學(xué)的渴望。一會(huì)，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟說些好話，你成績(jī)不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。
⑤他到了學(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的沒來報(bào)到而奇怪，忽然看見一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的站在門口。“進(jìn)來吧!”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。
⑥老師驚異地揭開紅布&mdash 初中歷史;—
⑦啊!?一籃白生生的雞蛋!
⑧老師拿著他的錄取通知單，看看這50元錢和一籃雞蛋——
⑨愕然無語(yǔ)!
1.給文中加粗的字注音
(1)赫然________ (2)顫顫________
2.第①段中的“盯”和“攥”兩個(gè)動(dòng)詞表明了怎樣的?
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3.文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去……”可是到了家里，卻對(duì)母親說：“媽，我不讀了，讀書有什么好……”“他”說這句話用意是什么?
選出分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.表達(dá)了“他”不想讀書的真實(shí)想法
B.表達(dá)了“他”想讀書又難以實(shí)現(xiàn)愿望 時(shí)抱怨母親的心情
C.表達(dá)了“他”既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復(fù)雜感情
D.表達(dá)了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情
4.第③段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是________。
5.第④段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語(yǔ)“嗚嗚地”表達(dá)了“他”________的情感。
6.第⑦段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是________。
7.文章結(jié)尾用“愕然無語(yǔ)”寫出了老師的復(fù)雜感情和內(nèi)心受到的震動(dòng)。試設(shè)想，如果老師當(dāng)面說出自己的想法，會(huì)怎么說?
________________________________________。
8.這篇文章運(yùn)用了________、________、________等描寫方法刻畫人物形象。
9.讀完全文，回頭看看用“無題”作標(biāo)題的用意，下列分析不正確的一項(xiàng)是
A.以“無題”作題，能起到激發(fā)，促使讀者急于讀下去的作用
B.文章寫的是學(xué)生入學(xué)時(shí)的一件小事，涉及的人物有“兒子”、“母親”、“老師”，涉及的事物有“五十元錢”和“一籃雞蛋”，用“無題”作題，可更好地概括上述人和事
C.文章充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“無題”作題才能含蓄而絕妙地表現(xiàn)這豐富感人的內(nèi)涵，起到“無題勝有題”的作用
D.以“無題”作標(biāo)題，意味深長(zhǎng)，能引起讀者的深思，給人以啟迪
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.C
2.D
3.(1)開辟 (2)旺盛的樣子 (3)神采神色 (4)忍受，能支持
4.D
[能力提高]
1.課文增加的內(nèi)容有①女媧造人的具體過程 ②人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面 ③女媧像常人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒 ④作者的評(píng)述。
其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力。
2.此題核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護(hù)封建社會(huì)人剝削人的不平等制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險(xiǎn)惡用心的。
3.此題著重在拓展想像力，能合情合理即予認(rèn)可。
[開放探究]
1.(1)h8 (2)ch4n
2.表明“他”因帶來的錢不夠?qū)W費(fèi)而產(chǎn)生的焦慮、不安的心理。
3.C 4.“母親明白了”
5.傷心而感動(dòng)
6.突出了老師揭開紅布后的驚異、疑慮等神態(tài)。
7.圍繞同情、關(guān)心、幫助這一中心仿說。
8.語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 9.B
初二語(yǔ)文精選閱讀理解及答案七
【—初二語(yǔ)文精選閱讀理解及答案七】白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。同學(xué)們我們一起來看看初二語(yǔ)文精選閱讀理解及答案解析，詳情請(qǐng)看
精選閱讀理解
白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義。
4.下列是成語(yǔ)的是
①毫不利己②專門利人③拈輕怕重④滿腔熱忱
⑤冷冷清清⑥漠不關(guān)心⑦麻木不仁
5.本文段的論點(diǎn)是()。
A論述白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
B.論述白求恩同志對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民極端的熱倩。
C.批評(píng)我們共產(chǎn)黨人中的一些人存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，指出應(yīng)該向白求恩學(xué)習(xí)。
D.每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
初中語(yǔ)文修改病句的基礎(chǔ)知識(shí)大全
【—修改病句的】初中語(yǔ)文要求養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。
修改病句
(1)用詞不當(dāng)
①感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)
②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)
(2)搭配不當(dāng)
①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)
⑧主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)
④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)
(3)成分殘缺
① 缺主語(yǔ)。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)
作用，所以，應(yīng)刪去。)
②缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)
(4) 語(yǔ)序不當(dāng)
① 邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。)
②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)
(5)前后矛盾
①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)
②否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。)
(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)
溫馨提示：認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
隆中對(duì) 初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)撥
【—匯編】接著上面的語(yǔ)文課文基礎(chǔ)，下面5068的小編為大家?guī)淼氖浅踔姓Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯編之隆中對(duì)，有興趣的同學(xué)可以過來看看。
隆中對(duì)
1、用原文填空。
(1) 初中地理 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出?
(2) 將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1) 時(shí)人莫之許也。
當(dāng)時(shí)的人都不認(rèn)同這種說法。
(2) 今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的人馬，挾制皇帝來號(hào)令諸侯，這確實(shí)不可和他爭(zhēng)勝。
(3) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
老百姓誰敢不備酒備飯來迎接將軍呢?
上面的初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯編之隆中對(duì)，相信同學(xué)們都了解其重點(diǎn)了吧。接下來還有更多的語(yǔ)文知識(shí)等著大家來關(guān)注哦。
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