文言文斷句方法

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文言文斷句方法

　　文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四運動”以前漢民族所使用的語言。下面是小編為大家收集的文言文斷句方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

文言文斷句方法

　　文言文斷句方法 1

　　古代書籍沒有標點符號，誦讀時根據文意所作的停頓，或在古書上按停頓加的圈點，就叫“斷句”。

　　讀一篇文言文，應該先通讀這篇文章，大體上弄清這篇文章寫了什么內容，思考它表達了什么意思，具有什么結構，它屬于什么文體等，然后再來給文章斷句。那么應該怎樣斷句呢？

　　1、根據標志性的詞斷句

　　文言文中的對話常用“曰”“云”等字，根據這些標志性的詞去斷句，往往能

　　收到好的效果。

　　2、根據文言虛詞斷句

　　文言文大多用虛詞來表達語氣或感情。句首常用夫、蓋、故、然、而、則、

　　豈、然則、嗟夫、若夫等語氣詞；句末常用者、也、矣、乎、哉、耶、耳、焉等語氣詞。

　　3、根據語法結構、句式結構斷句

　　文言文中有些固定結構，如：“……者……也”、“不亦……乎”、“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”、“……見……于”、“其……乎”、“何……為”、“不……乎”等，根據這些結構也可斷句。

　　4、根據互文、對偶、排比等修辭手法斷句

　　文言文中常常出現互文句、對偶句、排比句，抓住這些句子的'特點斷句，一般能收到斷開一處，接著可以斷開幾處的效果。

　　5、根據反復結構斷句

　　文言文中常有相同或相近的句子反復出現，根據這個特點斷句，也能收到事半功倍的效果。

　　6、根據古代文化常識斷句

　　文言文中常常出現古代的文化常識，如天文、地理、歷法、官職、姓名、稱呼等，多了解這些知識，對斷句大有幫助。

　　7、根據前后相承關系斷句

　　文言文大部分寫得緊湊嚴密，行文中大多使用前后相承的句子，據此也能恰當地斷句。

　　8、根據總分關系或分總關系斷句

　　文言文常常采用總說分承或分說總承的寫法。掌握了這種寫法的特點，對斷句也有很大的幫助。

　　文言文斷句方法 2

　　一、走四步路

　　學生給文言文標點時，常犯的一個毛病是一邊看一邊往上標點，看完了，也就標完了。待回頭檢查時，又覺得有許多不妥之處，卻又無法改正。其實這種一步到位的方法是行不通的。因此，在給文言斷句時，應引導、訓練學生走四步路。

　　1.先通讀全文，了解文意，分析情節。此時切勿動手標點，如一遍讀完不能理解，可連續讀上二至三遍，直至理解。

　　2.根據文章的內容或層次，先斷出幾個大的段落或層次，此時注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，把確有把握的地方斷開來。

　　3.對每一段落或層次按照前后順序，從頭到尾地進行解剖，分出若干個句子，加上恰當的標點。

　　4.通讀全文，進行檢查，對個別疑難之處，可根據上下文給以推斷。

　　這樣，我們對上文經過通讀，就能了解文意及層次。本文是講湖陽公主新寡，帝為他物色丈夫之事。主要分兩層：一是微觀湖陽公主之意，了解女方的意向；二是詢問宋弘，了解男方的態度�；旧狭私馕恼碌拇笠庵螅憧砂凑諒拇蟮叫。饘印⒅鹁錁它c。

　　二、抓五關鍵

　　給文言標點，有時是有方法可循，有關鍵可抓的。在我們遵循了一定的方法，抓住了一些關鍵之時，就會給文言斷句帶來一定的方便。在這方面，主要要求學生抓五關鍵。

　　1.抓主謂賓進行斷句。我們知道，文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃主、謂、賓時，則容易解決。例前文中的朝臣是論的.賓語，當屬上，不能作觀的主語，即此處標點應為帝與共論朝臣，微觀其意，而不能斷成帝與共論，朝臣微觀其意。另如方且圖之的之，是屬上還是屬下？按現代漢語習慣，容易把之和后連起來讀。但這里之是圖的賓語，應屬上，即此處應斷為方圖且之，后弘被引見，而不能斷為方且圖，之后弘被引見。

　　2.抓修辭知識（對偶、排比等）斷句。因為古人寫文章講究語句對稱整齊，行文中常常上下句用相同的字數和結構，這可供我們斷句時參考。如前文中帝引用的諺語，應斷作貴易交，富易妻，臣聞之言應斷作貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂。

　　3.抓對話標志曰、云、言等斷句。古人對話時，大多數有表示說的曰、云、言等，而這些正為我們斷句時提供了方便。如前文中的主曰，帝曰，帝顧謂主曰等。

　　4.抓句末語氣詞斷句。正如上文所說，一些虛詞常放在句末表各種語氣，這是我們斷句時的重要參考。

　　5.抓句首助詞斷句。同樣，一些助詞常放在每句話或分句的開頭，這也告訴我們在有這些詞的地方前后可以分開。

　　當然，要能為文言文正確斷句，首先做到的是必須遵循文言斷句的基本要求，即應該做到標點后的字句都能講得通，做到標點后的每一句話的內容都符合情理，做到標點后的語法和語言現象和古代漢語相符合。在此，我們按照這些基本要求，運用上面所說的方法，就可以給前面例文進行如下斷句：

　　湖陽公主新寡，帝與共論朝臣，微觀其意。主曰：宋公威容德器，群臣莫及。帝曰：方且圖之。后弘被引見，帝令主坐屏風后，因謂弘曰：諺言：貴易交，富易妻，人情乎？弘曰：臣聞貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂。帝顧謂主曰：事不諧矣。

　　總而言之，正確地給文言斷句不是十分容易的事，除了遵循文言斷句的基本要求，運用適當的方法外，還必須具備比較豐富的古漢語知識，同時還應多讀古書，經常實踐，這樣才能逐步做到標點正確，閱讀文言的能力也就會隨著有較大的提高。

　　文言文斷句方法 3

　　1.弄通文意斷句

　　給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，如果想當然地斷下去，就容易發生錯斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思。要注意文言文單音詞占多數的特點，抓住幾個關鍵的字詞翻譯以理解文段大意。

　　2.由簡單句式入手

　　給一段文章加標點，往往有易有難。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。比如可以根據一些明顯的標志(如下面講到的虛詞、對話等)，把容易分辨的句子先斷開。另外，我們還要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯系上下文的意思，認真推敲，確定在適當的地方斷句。

　　3.抓住“曰、云、言”

　　文言文在敘述人物的對話時，經常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據上下文判斷出說話人以及所說的內容。如廣東卷中的“史官曰”。

　　4.常用虛詞是標志

　　文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。我們在學習中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句：

　　句首發語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。

　　句尾詞：也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾;耶、與(歟)、邪(耶)等經常用于疑問句末尾;哉、夫等經常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開。

　　疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。

　　復句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。

　　其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句;(“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”前面要斷開)。

　　5.特殊句式與固定結構

　　記住下面幾種文言文的習慣句式，如：“何……之有”(宋何罪之有);“如……何”(如太行王屋何?);“唯……是……”(唯余馬首是瞻);“非唯……抑亦……”(非唯天時，抑亦人謀。);“不亦……乎”(不亦說乎?);“何……之為”(秦則無禮，何施之為?);“無乃……乎(無乃不可乎?);“可得……歟”(可得聞歟?);“得無……乎”(得無異乎?)等，可以幫助斷句。記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

　　6.找出動詞，明確句意

　　古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也就區分出獨立的句子，明確了語句的`意思，從而正確斷句。比如2004年北京卷考題① 馬無故亡而入胡/人皆吊之，句中動詞有“亡”“入”“吊”，因此可區分出兩個句子。② 其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之，句中動詞有“將”“歸”“賀”，可區分出兩個句子。

　　7.借助名詞(代詞)斷句

　　一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名詞(代詞)一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余(表示“我”)，予、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、彼、此、其、之(表示“他”)。

　　8.借助語法結構斷句

　　文言語法中有一些固定結構，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等，根據這些結構也可斷句。

　　9.利用總分關系斷句

　　文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，掌握了這個寫法對斷句很有幫助。如《謀攻》的最后一段：“故知勝有五/知可以戰與不戰者勝/識眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。”這顯然是總說分承的寫法了。再如“老而無妻曰鰥/老而無夫曰寡/老而無子曰獨/幼而無父曰孤/此四者天下之窮民而無告者”，這顯然是分說總承的寫法了。

　　10.詞性詞義及語法結構

　　古人不知道語法結構，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，根據語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數是由動詞充當，而謂語又是構成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據動詞位置及和前后詞語關系，進行推斷，就能提高斷句準確率。

　　另外，文言文語序和現代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。如掌握了文言語序規律，就會為準確標點文言文奠定基礎�？梢姡Z法分析能夠幫助準確斷句。

　　11.排比對偶反復修辭

　　相同詞語緊相連，一般中間要點斷。古人寫文章，好用對偶句、排比句、反復句，利用這一特點效果很好。古文中兩個相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應當從中間斷開。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也。”

　　文言中常有對偶句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處、接著斷開幾處的效果。頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。例如：“畏懼則存想，存想則目覷�！�(王充《訂鬼》)根據這一特點，我們也可以確定句讀。“名不正則言不順/言不順則事不成/事不成則禮樂不興/禮樂不興則刑罰不中/刑罰不中則民無所措手足”。

　　12.利用對稱句式斷句

　　解題時，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同的字數和相同的結構的特點。如“故福之為禍/禍之為福/化不可極/深不可測也”，句式工整，都為四字一句，據此可正確斷句。

　　13.【高考語文】做完后根據要求檢驗

　　題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據文言文斷句的基本要求，來檢驗斷句是否正確合理。文言斷句的基本要求，即應該做到點斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯誤的地方;做到點斷后的每一句話的內容都符合情理、符合邏輯。如果內容不合情理，就有可能點錯。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之�！�(《資治通鑒》卷十六)這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭投水死者十余萬”一句有悖情理：營壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭投水死”呢?他們爭著投水，是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標點，應在“爭投水”后加上一個逗號。

　　文言文斷句方法 4

　　實詞斷句法

　　即在讀懂全文，了解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如果是敘述性的文章，就要弄懂故事的基本情節;若有人物對話，就要弄清誰與誰對話，講的什么話。如是說理性文章，則要弄明白談了哪些問題，表明了怎樣的觀點。同現代漢語語法一樣，古文中的`主語、賓語一般是名詞(代詞)，謂語多是動詞，主語、謂語與賓語是句子的主干，而謂語是句子的核心。因此，抓住謂語動詞，分析動詞與它前后詞語之間的關系，就能正確斷句。比如2004年北京卷考題① 馬無故亡而入胡人皆吊之。(句中著重號為文章作者所加，下同)句中動詞有“亡”“入”“吊”，因此可區分出兩個句子。② 其馬將胡駿馬而歸人皆賀之，句中動詞有將歸賀，也可區分出兩個句子。再如2006年高考遼寧卷第14題，將文言文閱讀材料中畫線的部分用/斷句。鄉人管彥少有才而末知名裒獨以為必當自達拔而友之男女各始生便共許為婚。找出句中幾個名詞，句子基本就斷開了：鄉人管彥少有才而未知名/裒獨以為必當自達/拔而友之/男女各始生/便共許為婚。動詞斷句法的難點在于介于兩個動詞之間的名詞或名詞性短語，它們屬上作前一動詞的賓語還是屬下作后一動詞的主語，這要結合具體語境，反復推敲。如上句“馬無故亡而入胡人皆吊之”“其馬將胡駿馬而歸人皆賀之”，是斷在“胡”后還是斷在“人”后，是斷在“歸”后還是斷在“人”后，頗費思量。根據語境，“胡”應為胡地，“歸”意為自己家里，與后文“人皆賀之”意義關聯。如果“歸人”的話，就談不上“賀”了。再從句式上看，“人皆吊之”與“人皆賀之”，句式整齊對稱。根據以上分析，即可正確斷句。所要補充指出的是句子中一些專有名詞(如地名、人名、官職名、器物名等)和連得很緊的詞語(如雙音節的詞語)間不能點斷。

　　虛詞斷句法

　　古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是應該斷句的地方。我們只要抓住了這些虛詞，了解它們在句中的位置，斷句也就準確迅速了。

　　發語詞和句首助詞常出現于句首，有領起全句的作用，其前自可斷句。復句中的關聯詞一般也用在句首，在這些關聯詞前可點斷。句末語氣詞等常用在句末，其后往往能斷句。連詞如“以、于、為、而、則”等經常出現在句中。后面不能斷開。如2006年高考廣東卷第12題：用斜線(/)給下面文言文“史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養其親乎吾觀杜環事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉”斷句。掌握上面方法，斷句也就不難了。正確答案為：史官曰/交友之道難矣/人當意氣相得時/以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養其親乎/吾觀杜環事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士了哉?

　　“曰”字斷句法

　　文言文中對話、引文常常用“曰”“云”“言” 為標志，一般情況下碰到它們都要停頓，且大多用冒號頓開，后面“曰”的內容一般要加雙引號。如果兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。2007年高考北京卷第11題，用斜線(/)給下列短文劃直線的部分斷句。太宗謂太子少師蕭曰朕少好弓矢得良弓十數自謂無以加近以示弓工乃曰皆非良材朕問其故工曰木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發矢不直。正確答案為：太宗謂太子少師蕭曰/朕少好弓矢/得良弓十數/自謂無以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁/而發矢不直。這個文言語段劃線部分是轉述一段對話，三次“曰”的出現、兩問兩答的過程都可成為斷句的參考。

　　句式斷句法

　　文言句式一般分為判斷句、疑問句、被動句、賓語前置句、定語后置句等，把握文言句式的特點也有利于我們正確斷句。請看揚州中學2007 ——2008學年度第一學期月考高三語文試卷第8題，給文段中劃波浪線的句子斷句。(用“/”劃分即可) 因為本其山川道其風俗之美使民知所以安此豐年之樂者幸生無事之時也夫宣上恩德以與民共樂刺史之事也遂書以名其亭焉如果能抓住兩個判斷句句式，問題就容易解決了。正確答案為：因為本其山川/道其風俗之美/使民知所以安此豐年之樂者/幸生無事之時也/夫宣上恩德/以與民共樂/刺史之事也/遂書以名其亭焉。另，上文虛詞斷句法中所舉2006年高考廣東卷第12題一例，如再輔之以句式斷句法，斷句就更容易了。

　　文言文斷句方法 5

　　一、考點解析

　　斷句是考查文言文的傳統方式，是學習文言文的基本功，從前的大學入學國文考試，多采用此題型。

　　二、高考試題回放

　　(1)用“/”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。（3分）

　　史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去多矣況既死而能養其親乎吾觀杜環事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士人哉

　　參考答案：史官曰/交友之道難矣/人當意氣相得時以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養其親乎/吾觀杜環事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士子哉（2006年高考語文廣東卷第1２題）

　　(2)用斜線(/)給下列短文劃直線的部分斷句。(5分)

　　太宗謂太子少師蕭瑀曰朕少好弓矢得良弓十數自謂無以加近以示弓工乃曰皆非良材朕問其故工曰木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發矢不直。

　　參考答案：太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十數/自謂無以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁/而發矢不直。（2007年高考語文北京卷第11題）

　　從試卷的得分情況可以看出，考生文言文的斷句能力較差，這實質上是缺乏文言文的語感。缺乏語感的原因無疑是平時只做題不讀書，誦讀得太少，而沒有必要的積累。語文學習在很大程度上要靠積累，靠感悟，靠熏陶，對文言文的學習更應如此。

　　三、方法指津

　　（一）通文意

　　碰到斷句篇章，不要急于答題，應當先誦讀這個篇章，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。

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　　①發語詞和句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等以及表敬副詞竊、請、謹、敢這些詞常用在一句話的開頭，有領起全句的`作用，前面可斷句。

　�、谟行┏Ｓ迷诰涫椎年P聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句。

　　③常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

　�、芫淠┱Z氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；

　　⑤常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；

　�。ㄈ┎鞂υ挘何难晕脑跀⑹鋈宋锏膶υ挄r，經常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據上下文判斷出說話人以及所說的內容。

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　　此外，還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日，職官等方面的知識，這些知識也有助于我們正確斷句。古文化常識內容較多，涉及到古人的衣食住行禮等各方面，高考一般考查中學課本里學過的內容，因此，我們在復習中要做有心人，將課本上出現的文化常識熟記于心。這樣才能從容應試。

　　（五）知語法

　　文言文語序和現代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數是由動詞充當，而謂語又是構成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據動詞位置及和前后詞語關系，進行推斷，就能提高斷句準確率。

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　　古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應，好用對偶、排比、反復、對比、頂真等常用文言文辭格，這也為我們正確斷句提供了條件。利用這一特點進行斷句，可收到事半功倍的效果。

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　　例如：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。（《學記》）

　　譯文：學習的人有四種過失容易犯，教導的老師一定要知道。人在學習的時候，或有貪多而不求甚解的毛病，或有得少為足的毛�。ㄖ酪恍┚蜐M足了），或有認為太容易，生起輕忽，不認真學習的毛病，或有自我設限，不求進步的毛病。這四種心理都不相同，必須先明白這些心理，然后才能挽救這些缺失。教育的目的，就是要培養、增長優點挽救過失的。

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　　1．文言文中，有很多特殊的“句式”，如感嘆句、駢偶句、問答句、對應句等，利用它們，可以有效地幫助我們正確斷句，從而理解句意。

　　2．文言文中的句式特別是文言文的固定結構可以幫助我們斷句。比如：“……者，……也”這種典型的判斷句式。“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等反問句式：“為……所……”“受……于……”“見……于……”等被動句式�！昂巍小薄拔ā恰钡荣e語前置句式。

　　3．文言固定句式：“如……何”“況……乎”“何（以）……為”“無乃……乎”“得無……乎”等。還有“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“何以”“于是”“然則”這些復音虛詞，記住這些習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。

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