《活板》文言文翻譯

　　用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模采用它。五代時(shí)才開始印刷五經(jīng)，以后的各種圖書都是雕板印刷本。下面是小編幫大家整理的《活板》文言文翻譯，希望大家喜歡。

　　《活板》原文

　　板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

　　慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)�之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

　　字詞翻譯

　　1、板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。

　　2、盛為之：大規(guī)模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規(guī)模地。為，做。

　　3、五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個(gè)朝代。始，才。

　　4、五經(jīng)：儒學(xué)的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經(jīng)》。

　　5、已后：即“以后”。已，同“以”。

　　6、典籍：泛指各種重要（文獻(xiàn)）書籍。

　　7、板本：板印的本子。

　　8、慶歷：宋仁宗年號(hào)（1041—1048）。

　　9、布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

　　10、其：其，代詞。做活板的方法。

　　11、錢唇：銅錢的邊緣。

　　12、印：印模、字印。

　　13、令堅(jiān)：使……堅(jiān)硬。

　　14、和（huò）：混合。

　　15、以：用。

　　16、冒：蒙、蓋。

　　17、欲：想。

　　18、范：框子。

　　19、持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

　　20、藥：指上文說的松脂、蠟等物。

　　21、字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

　　22、止：同“只”。

　　23、未為簡(jiǎn)易：不能算是簡(jiǎn)便。

　　24、數(shù)十百千：幾十乃至百、千。

　　25、自：別自，另外。

　　26、具：準(zhǔn)備好。

　　27、更（gēng）互：交替、輪流。

　　28、以：用來。

　　29、以紙?zhí)�（tiě）之：用紙條給它做標(biāo)記。帖，用標(biāo)簽標(biāo)出。

　　30、每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標(biāo)簽，名詞。唐宋時(shí)，人們按照詩(shī)歌押韻的規(guī)律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。

　　31、奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

　　32、旋：隨即，很快地。

　　33、不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

　　34、文理：紋理，質(zhì)地。

　　35、兼：又。

　　36、不可取：拿不下來。

　　37、燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

　　38、訖（qì）：終了，完畢。

　　39、拂（fú）：擦拭，撣去。

　　40、殊不：一點(diǎn)也不。

　　41、予：我。

　　42、群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

　　《活板》全文翻譯

　　用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代時(shí)才開始用雕版印五經(jīng)，此后，重要書籍都是版印出來的。

　　慶歷年間，有個(gè)平民叫畢昇（畢升），又發(fā)明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅(jiān)硬。先設(shè)置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時(shí)候，在鐵板上放一個(gè)鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡(jiǎn)便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準(zhǔn)備好，兩塊交替使用，在極短的時(shí)間里就可以印完。每一個(gè)字都備有幾個(gè)字模，像“之”“也”等字，每一個(gè)字都有二十多個(gè)字印，用來防備它們?cè)谝话鎯?nèi)有重復(fù)的。不用的時(shí)候，就用紙條給它做標(biāo)記，每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它存放起來。遇到平時(shí)沒有準(zhǔn)備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì)兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時(shí)）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點(diǎn)也不會(huì)被藥物（松脂等物）弄臟。

　　畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現(xiàn)在依然被珍藏著。

　　創(chuàng)作背景

　　沈括在創(chuàng)作《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，政治上不得志，對(duì)于繼續(xù)走上仕途的渴望并不強(qiáng)烈，因此在他在序中云：“圣謨國(guó)政，及事近宮省者，皆不敢私紀(jì)。至于系當(dāng)日士大夫毀譽(yù)者，雖善亦不欲書，非止不言人惡而已。所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有。”可見沈括寫《夢(mèng)溪筆談》，不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談。

　　《活板》創(chuàng)作于北宋年間，當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展迅速，沈括是北宋時(shí)期的科學(xué)家，與活版印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇基本上同時(shí)代，且親眼見過由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。

　　作品鑒賞

　　文學(xué)賞析

　　《活板》是一篇介紹活字印刷術(shù)的科普說明文，它的說明對(duì)象就是活板。《活板》中的“活”是活字印刷的主要優(yōu)點(diǎn)，是活字印刷的特征。作者沈括正是抓住了這個(gè)“活”字來進(jìn)行說明的，可以從以下三方面說明：

　　其一，以《活板》命題，以“活”字總領(lǐng)全文。抓住了“活”就抓住了核心，抓住了綱。

　　其二，緊緊扣住“活”字安排說明順序。文章開頭由雕板談及畢異發(fā)明了活板，接著就介紹“其法”，這個(gè)“法”就是活字印刷的過程和方法，是按照程序順序（亦稱時(shí)間順序）進(jìn)行介紹的。其工作程序是：刻字—排版—印刷—拆版取字。在介紹活字印刷的方法和過程中，沒有出現(xiàn)一個(gè)“活”字，而字里行間，卻無不在說明一個(gè)“活”字。“每字為一印”，字印獨(dú)立，不像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板，可見使用靈活；“有奇字素?zé)o備者，旋（用膠泥）刻之，以草火燒，瞬息可成”，足見制字取材容易，簡(jiǎn)便靈活；字?jǐn)?shù)少則“每字為一印”，多則“二十余印”，無則“旋刻之”，可謂機(jī)動(dòng)靈活；“一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就”，可謂快速靈活；拆版時(shí)，“再火令藥熔，以手拂之，其印自落”何等輕省靈活……一個(gè)“活”字，貫穿了活版印刷的全過程。

　　其三，使用對(duì)比說明方法，突出一個(gè)“活”字。文章一開頭提及雕版印刷，意在將雕版的死板同活版印刷的靈活作鮮明的對(duì)比，使這種對(duì)比方法貫穿在全文的說明之中，突出活版印刷的優(yōu)越性，這是頗具匠心的。在介紹活版印刷的工作程序里，雖然沒有提到雕版，但在介紹活版印刷優(yōu)點(diǎn)之中，無不暗示出雕版印刷的缺陷——死板以致少、慢、差、費(fèi)。

　　《活板》一文正是抓住了“活”字，才給讀者留下了深刻的印象。

　　名家點(diǎn)評(píng)

　　華東師范大學(xué)中文系終身教授徐中玉《中國(guó)古典文學(xué)精品普及讀本·唐宋散文》：《活板》是關(guān)于北宋平民畢昇發(fā)明活字印刷的最早記錄，詳細(xì)記載了活板制作與印刷的過程，是一篇意義重大的科學(xué)文獻(xiàn)。

　　河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授田建平《關(guān)于畢昇及其活字印刷術(shù)》：至少在1900年以前，《活板》是對(duì)畢昇及其活字印刷術(shù)惟一的文獻(xiàn)記載，沈括的這篇文章于活字印刷術(shù)記之甚確，是一篇珍貴的記載。

　　作者簡(jiǎn)介

　　沈括（1031—1095），北宋科學(xué)家、政治家。字存中，杭州錢塘（今浙江杭州）人。宋仁宗嘉祐進(jìn)士。熙寧五年（1072）提舉司天監(jiān)，次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年出使遼國(guó)，次年任翰林學(xué)士。后知延州（今陜西延安）。元豐五年（1082），以徐禧失陷永樂城（今陜西米脂西），連累坐貶。晚年居潤(rùn)州，筑夢(mèng)溪園，撰《夢(mèng)溪筆談》。著述傳世的尚有《長(zhǎng)興集》等。

　　《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語(yǔ);

　　2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序;

　　4、體會(huì)我國(guó)古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ);

　　2、了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品

　　沈括，北宋著名科學(xué)家，政治家，代表作《夢(mèng)溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識(shí)的筆記巨著，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

　　三、指名朗讀，讀通課文

　　畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

　　帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)群從(cóng)

　　四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文

　　板(同“版”) 盛(大規(guī)模) 已(同“以”) 唇(邊緣) 令(使)

　　和(混合) 冒(蓋) 范(框子) 具(準(zhǔn)備好) 更互(交替)

　　奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)

　　五、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的?

　　(3)活版的拆版

　　2、活版的特點(diǎn)是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

　　3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來的?

　　(4)遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準(zhǔn)備

　　(5)用完可拆卸，以后再次使用

　　六、小結(jié)課文

　　詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

　　2、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)

　　《活板》教學(xué)反思

　　《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，因此理解文意對(duì)學(xué)生來說就是個(gè)難點(diǎn)。

　　課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來重點(diǎn)講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來看，學(xué)生對(duì)課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動(dòng)手表演活板印刷，這樣效果會(huì)不會(huì)更好呢。同學(xué)聽說這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語(yǔ)言信息的缺失，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國(guó)的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。

　　本課是有關(guān)制作的說明文，學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。

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