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醉翁亭記教案（通用18篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的醉翁亭記教案（通用18篇），希望能夠幫助到大家。
醉翁亭記教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
２、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
３、積累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。
⑵ 積累文言詞匯。
２、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
２、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
３、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
【設(shè)計(jì)思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
１、聽(tīng)讀：
（播放課文朗讀錄音。）
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
２、正音：
（幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 僂（ ）
朝（ ）而往
３、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
⑴ 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
⑵ 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
４、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
５、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
１、合作學(xué)習(xí)：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
２、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
（幻燈展示。）
難點(diǎn)提示：
⑴ 第１自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
⑵ 第２自然段：
若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
醉翁亭記教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn):
１、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
２、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
教學(xué)目的及要求:
１、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
３、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn):
１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
２、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn):
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景
１、作者：
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
２、寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。
３、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容
１、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
２、重點(diǎn)詞：
⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。
⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
⑶ 名之者誰(shuí)：為……命名
⑷ 醉翁之意不在酒：情趣
⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花
⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒
⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)同上。
教學(xué)過(guò)程
一、第一段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
４、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”
⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”
⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑹ 自號(hào)醉翁的.原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑺ 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠(yuǎn)──近；大──小；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
５、小結(jié)：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
４、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
⑵ 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
５、小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
４、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 酒宴上陳列的東西？
⑵ 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
⑶ 描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
⑷ 劃分層次？
① 滁人游山之樂(lè) （……游也。）
② 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）
③ 太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）
５、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、學(xué)生串譯。
３、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)
⑶ 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”
４、小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
醉翁亭記教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查背誦
2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解”，是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、分析課文，討論下列問(wèn)題
1、第一句話講了什么？
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外；“宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉”，隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的`隱者心境。志趣：一是讀書(shū)，“好讀書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫(xiě)文章，“常著文章自?shī)省薄ⅰ巴鼞训檬А泵枋隽艘粋�(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
3、怎樣理解“好讀書(shū)，不求甚解”這句話？
——這是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？
——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。
三、.總結(jié)全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
2、.寫(xiě)作特點(diǎn)
①語(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。
③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
醉翁亭記教案 篇4
教學(xué)目的：
一背誦全文。
二基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想：
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)；
一熟讀課文；疏通全文大意。
二抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程；
一看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景；了解本文主要內(nèi)容。
二讀課文。
△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
△教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁（）壑（）瑯琊（）潺（）
釀（）僧（）輒（）霏（）
暝（）朝（）而往傴僂（）
洌（）蔌（）射者中（）弈（）
觥籌（）翳（）
△學(xué)生試讀課文。
要求：放聲讀書(shū)。
△學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
△請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。
（或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）
［說(shuō)明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
△集體解決疑難
方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
（1）林壑尤美
（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
（3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
（4）山間之朝暮也。
（5）山間之四時(shí)也。
（6）歌于途
（7）行者
（8）臨溪而漁
（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。
（10）雜然而前陳者
（11）起坐而喧嘩者
（12）已而夕陽(yáng)在山
（13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)
［說(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要出聲音。
四再讀課文。
齊讀，或各自放聲讀。
要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
布置作業(yè)：
一熟讀全文
二完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)：
一抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟：
一讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問(wèn)題。
最終明確：樂(lè)。
△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
最終明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
△太守，眾賓為何而“樂(lè)”？
最終明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)
△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？
“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
最終明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
［說(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
［說(shuō)明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見(jiàn)；只要學(xué)生容易背下來(lái)，一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè)：
一背誦全文。
二完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的.和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇巍５较厑?lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè)；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說(shuō)明】
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
醉翁亭記教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出
…然：……的'樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句：
寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________
寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________
寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________
寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結(jié)各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū)：
山水之樂(lè)
醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)
樂(lè)人之樂(lè)
四、小結(jié)
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教案 篇6
一 教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì)部分虛詞的一詞多義。
2．理清本文的段落層次，體會(huì)語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3．理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
4．理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。
二 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
三 導(dǎo)入
1．指名度閱讀提示，了解本文的寫(xiě)作背景。
2．畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。
四 教學(xué)步驟
第1課時(shí)
（一） 第一段釋義講解
1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也——醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。
2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？
明確：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。
3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？
明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？
明確：西南諸峰 尤其指出瑯玡山
5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？
明確：釀泉 醉翁亭 作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。
6．這些景觀中誰(shuí)是主景？
明確：醉翁亭
7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？
明確：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征；接著以視覺(jué)角度：俯——仰 和空間角度：遠(yuǎn)——近 外——內(nèi) 的變換層層推進(jìn)
通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。
9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？
明確：亭的來(lái)歷
10．如何交待的？先？后？
明確：作亭者 名之者 醉翁雅號(hào)的由來(lái)（命名之意）
11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結(jié)：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
（二） 第二段釋義講解
1． 學(xué)生默讀
2． 提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯
①朝暮之景的`特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②四時(shí)之景的特點(diǎn)？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” 見(jiàn)3
③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現(xiàn)力。
4．找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。
5．本段寫(xiě)的是什么？
明確：山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
（三） 第三段釋義講解
1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2． 本段共四句話，一句話是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。
明確：滁人游圖 太守宴圖 眾賓歡圖 太守醉圖
3． 滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太
守的神態(tài)怎樣？
4．本段寫(xiě)的什么？
明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。
觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
（四） 第四段釋義講解
1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2． 宴飲結(jié)束就要“歸”
3． 本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么？
明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
4． 太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。
5． 縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么？包含哪些方面？
明確：一是“山水之樂(lè)”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)；二是“宴酣之樂(lè)”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè)其樂(lè)”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè)業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè)，為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn)：
①作者借山水之樂(lè)派遣內(nèi)心的郁悶
②表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想
五 學(xué)后總結(jié)
1．古今異義詞
2．詞類(lèi)活用
山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號(hào)曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 （前樂(lè)）以……為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞。
3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習(xí)二
4．判斷句 “……者……也”
醉翁亭記教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
同“教學(xué)目標(biāo)”前一項(xiàng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3～4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。
（二）學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
（三）簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。
（四）學(xué)生試讀課文。
（五）正音正字。
（六）欣賞兩篇散文的'朗讀錄音（或教師范讀）。
（七）學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。
（八）各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。
（九）教師.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”，接著連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂(lè)”字或明或暗，前伏后應(yīng)。總之，整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語(yǔ)言表述有別。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的；還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
由此可見(jiàn)，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
（十）學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。
（十一）檢查朗讀與背誦。
（十二）完成課文后書(shū)面作業(yè)。
醉翁亭記教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：《醉翁亭記》第四自然段
二、課時(shí)：10分鐘
三、教學(xué)目標(biāo)
1、分析比較，掌握段中關(guān)鍵字詞句
2、分析課文，領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的情懷
四、教學(xué)重點(diǎn)
以“樂(lè)”為中心，理解文中幾種不同的樂(lè)
五、教學(xué)課型：講讀課
六、教法學(xué)法：問(wèn)題研究，對(duì)話互動(dòng)，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。
七、教具：實(shí)物（用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較）
八、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們好，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括一下上次課的主要內(nèi)容。（明確：兩種“樂(lè)”，一是“山水之樂(lè)”，一是“宴酣之樂(lè)”）
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：找出不懂字詞句
問(wèn)題二：找出其他三種“樂(lè)”
2、學(xué)生朗讀，余者思考
3、學(xué)生提問(wèn)，師生共同解答
（預(yù)設(shè)問(wèn)題及答案）
① 已而：不久，后來(lái)，表示在某事之后的意思。是古文中一個(gè)比較固定的短語(yǔ)。
② 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
③ 鳴聲上下：指鳥(niǎo)到處鳴叫。
④ 去：離去。
⑤ 謂：是。
⑥ 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。
⑦ 人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)
第一個(gè)樂(lè)是“以……為樂(lè)”的意思，第二個(gè)樂(lè)是“樂(lè)趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂(lè)他所樂(lè)的事情”或“不知道太守把他們的快樂(lè)當(dāng)做自己的快樂(lè)”（此即太守與民同樂(lè)的思想）
4、比較詞語(yǔ)
不知太守之樂(lè)其樂(lè)：以……為樂(lè)
山水之樂(lè)：樂(lè)趣
人知從太守游而樂(lè)：快樂(lè)
太守歸而賓客從也：回去
云歸而巖穴暝：聚攏
微斯人，吾誰(shuí)與歸：歸向 《岳陽(yáng)樓記》
九、作業(yè)布置
熟讀課文，背誦課文精彩的.段落。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
太守
↓
山水 ↘ ↙ 游人
宴酣 ↗ ↖ 禽鳥(niǎo)
十一、教學(xué)后記
學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中，我以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在一定程度上由學(xué)生自己解決問(wèn)題，同時(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)系貫穿，我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來(lái)說(shuō)，老師“我”由于自身知識(shí)能力的有限，沒(méi)能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點(diǎn)是不足的，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外，作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較少的老師來(lái)說(shuō)，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學(xué)生交流方面，我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
醉翁亭記教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。
3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設(shè)想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷。化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的.主線——“樂(lè)”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠狻熒餐偨Y(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
醉翁亭記教案 篇10
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味文美、情美，背讀課文。
2.理解融情入景、卒章顯志的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系，理解與民同樂(lè)的政治理想。
課時(shí)安排：
（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
（2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生探究
問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
（1）指名朗讀描繪的.句子，想象畫(huà)面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。
醉翁亭記教案 篇11
[教例簡(jiǎn)述]
課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。
教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。
（亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸）
（點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè)”字呢？
（總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)）
（總寫(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)）
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢？
（醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè)）
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？
（空間順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò)是：
一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
（學(xué)生極有興趣地傾聽(tīng)）
教師：請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法，并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái)，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）
（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
（四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)）
教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
[評(píng)析]
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的.要求，讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
醉翁亭記教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。
2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。
2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。
3．自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）
朗讀效果檢查。可指定一個(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也。”
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”
此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）
各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的`“醉”與“樂(lè)”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂(lè)”）
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)
板書(shū)：
山水樂(lè)
四時(shí)樂(lè)
樂(lè) 游宴樂(lè)
太守樂(lè)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字，它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè)”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
2．太守、眾賓為何而“樂(lè)”？
明確：太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)？
明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？
滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想。
板書(shū)：與民同樂(lè)
感受作者情懷美
討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
醉翁亭記教案 篇13
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的`帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?
路線：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
路線：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí)：景點(diǎn)介紹
醉翁亭記教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容；體驗(yàn)作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游
1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的'講解，相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
①讀準(zhǔn)字音
②以導(dǎo)游的身份，讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確：
①“.......者......也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。
②21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。
③駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。
④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(zhǎng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂(lè)字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
①山水之樂(lè)得之心而寓之酒也。——山水之樂(lè)
②朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。——山水之樂(lè)
③宴酣之樂(lè)非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂(lè)
④樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。
⑤然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——太守之樂(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時(shí)調(diào)整。
醉翁亭記教案 篇15
醉翁亭記
“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里，亭影不孤。”這副對(duì)聯(lián)，據(jù)說(shuō)是清代人所題，當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年，“醉鄉(xiāng)猶在”“亭影不孤”是后人對(duì)歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚(yáng)天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文，感受它的魅力！
1．積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
4．理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！（板書(shū)文題、作者）
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
環(huán)滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）
飲少輒醉（zhé）巖穴暝（míng）傴僂（yǔ lǚ）
酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥籌（gōng chóu）
射者中（zhòng）弈者勝（yì）頹然（tuí）
陰翳（yì）潺（chán）
2．積累文言詞匯。
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
望之蔚然而深秀者：茂盛。
翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
臨于泉上者：居高面下。
林霏開(kāi)：霏，彌漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。
野芳發(fā)而幽香：芳，花；發(fā)，開(kāi)放。
云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。
泉香而酒洌：清。
雜然而前陳者：陳列，擺開(kāi)。
觥籌交錯(cuò)：交互錯(cuò)雜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。
宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒。
頹然：倒下的樣子。
（2）一詞多義
歸：云歸而巖穴暝（聚攏）
太守歸而賓客從也（回家）
樂(lè)：山水之樂(lè)（名詞，樂(lè)趣）
人知從太守游而樂(lè)（動(dòng)詞，歡樂(lè)）
不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前為“以……為樂(lè)”；后為“快樂(lè)”）
秀：望之蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（茂盛）
謂：太守自謂（稱(chēng)謂，命名）
太守謂誰(shuí)（是，為）
而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且）
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關(guān)系，可不譯）
朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯）
溪深而魚(yú)肥（連詞，表示并列關(guān)系，可不譯）
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)（連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻）
（3）詞類(lèi)活用
名之者誰(shuí)（名詞作動(dòng)詞，命名）
有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀）
（4）古今異義
醉翁之意不在酒（古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望）
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（古義：離開(kāi)。今義：到、往）
頹然乎其間者（古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子）
野芳發(fā)而幽香（古義：花。今義：芳香）
（5）成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。
觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。現(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌：指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
3．作者鏈接。
歐陽(yáng)修（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》，合撰《新唐書(shū)》，獨(dú)撰《新五代史》。
4．背景鏈接。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）讀懂文義
1．自由朗讀課文。
2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。
3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
4．全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
（二）整體感知
1．朗讀指導(dǎo)。
（1）21個(gè)“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
①表判斷，如：“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述，如：“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
（2）25個(gè)“而”字。
泉香而酒洌：連詞，表并列（輕讀）
太守歸而賓客從也：連詞，表承接（輕讀）
雜然而前陳者：連詞，表修飾（輕讀）
朝而往，暮而歸：連詞，表修飾（輕讀）
而不知人之樂(lè)：連詞，表轉(zhuǎn)折（重讀）
而年又最高：連詞，表遞進(jìn)（重讀）
而樂(lè)亦無(wú)窮也：連詞，表因果。
（3）此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）開(kāi)，云歸/而巖穴暝（míng），晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂(lè)亦無(wú)窮也。
2．理清思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？
【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
朝暮景色——四季景色——（樂(lè)）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)）（沉醉）
（三）文本探究
第1段——尋找醉翁亭
1．劃分第1段內(nèi)部層次，理清文脈。
【交流點(diǎn)撥】第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。
2．滁州的地理特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。
3．“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。
4．瑯琊山的特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。
5．亭的位置在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。
6．“來(lái)飲于此”中“此”指什么？
【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。
7．自號(hào)醉翁的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉，而年又最高”。
8．小結(jié)。
【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（遙望）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；
建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。
五、拓展延伸
尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國(guó)四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容，引入下文學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
（一）文本探究
1．第2段——風(fēng)景畫(huà)
（1）朝暮景色有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”。
（2）春夏秋冬景色有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”。
（3）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”。
2．第3段——風(fēng)俗畫(huà)
（1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
（2）這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
（3）文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè)的？
【交流點(diǎn)撥】“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
（4）滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守的勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
（5）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些？
【交流點(diǎn)撥】“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”。
（6）描寫(xiě)太守形象的句子有哪些？
【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”。
（7）如何劃分第3段層次？
【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè)（……滁人游也）
眾賓宴飲之樂(lè)（……眾賓歡也）
太守宴醉之樂(lè)（……太守醉也）
3．第4段——眾人歸
（1）本段寫(xiě)了哪些樂(lè)？
【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè)：禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)、眾賓之樂(lè)。
（2）太守、眾賓為何而“樂(lè)”？
【交流點(diǎn)撥】太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓：從太守游而樂(lè)。
（3）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？
【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的'欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
（4）寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句？
【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè)”。
（二）語(yǔ)言賞析
本文韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情地抒發(fā)。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況：
（1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。
（2）表示肯定語(yǔ)氣。
（3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@21個(gè)“也”字，并歸納其用法。
【交流點(diǎn)撥】
（1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。如：
①環(huán)滁皆山也。
②望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
③漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
④有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
⑤山間之朝暮也。
⑥山間之四時(shí)也。
⑦往來(lái)而不絕者，滁人游也。
⑧雜然而前陳者，太守宴也。
⑨起坐而喧嘩者，眾賓歡也。
⑩頹然乎其間者，太守醉也。
人影散亂，太守歸而賓客從也。
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。
（2）表示肯定語(yǔ)氣。如：
①作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
②名之者誰(shuí)？太守自謂也。
③故自號(hào)曰醉翁也。
④太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
（3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如：
①在乎山水之間也。
②得之心而寓之酒也。
③而樂(lè)亦無(wú)窮也。
④而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
⑤醒能述以文者，太守也。
（三）寫(xiě)法探究
1．本文寫(xiě)景是按照什么順序?qū)懙模?/p>
【交流點(diǎn)撥】
（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
（4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
2．本文在寫(xiě)景上有什么特色？
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。寫(xiě)亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、拓展延伸
1．從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看，兩人的思想有什么共同之處？
【交流】?jī)扇穗m都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂(lè)”的思想，具有吃苦在前、享樂(lè)在后的精神。
2．聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。
【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想，像歐陽(yáng)修那樣，拋棄個(gè)人榮辱，胸襟豁達(dá)，時(shí)刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績(jī)。
醉翁亭記教案 篇16
1.反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。
4.體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。
一、導(dǎo)入新課
范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者及背景
作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。客有問(wèn)曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”
寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)。《醉翁亭記》就是在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，感知文意
1.初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。
2.朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。
節(jié)奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。
節(jié)奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)?講解引導(dǎo)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋疏通文義，掌握翻譯方法
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處。
【教學(xué)提示】
節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。
2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例：
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。
意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。
醉翁亭記教案 篇17
一、設(shè)計(jì)理念
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。
一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。
二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。
三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。
四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上，那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí)，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫(xiě)景物與人物，蘊(yùn)含無(wú)限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫(xiě)景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè)道，收獲自己的心得與情感體驗(yàn)，逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
三、教材分析
《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開(kāi)，作者在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)。《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè)”為主線，由醉于山水之樂(lè)到醉于與民同樂(lè)，抒發(fā)自己與民同樂(lè)的志趣，展示了自己曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。
2.通過(guò)誦讀補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩(shī)文所描繪的意境。
3.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)文所描繪的意境;
2.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
醉翁亭記教案 篇18
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
⑵ 作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀。
⑶ “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
⑷ 全文線索：“樂(lè)”
3、課文分析
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。
⑴ 自然環(huán)境
寫(xiě)景的順序：由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫(xiě)景的.句子：環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣
現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒
⑶ 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。
⑴ 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
⑵ 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。
⑷ 指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。
⑴ 四層（一句一層）：
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉（核心）
⑵ 學(xué)生指出對(duì)偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。
⑶ 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè)。
⑴ 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣
游人的樂(lè)趣
太守的樂(lè)趣（最高的境界）
⑵ 前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。”與“名之者誰(shuí)？太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、 中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）
3、 課外拓展
⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
⑵ 作者身處逆境，心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示？
三 處理課后練習(xí)題
（略）
四 板書(shū)設(shè)計(jì)
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè) 樂(lè)
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