《醉翁亭記》教案集合九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂”的思想。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

　　2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

　　環(huán)滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）

　　飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化

　　山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂 觥（）籌交錯(cuò) 樹林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動(dòng)探究

　　（一）導(dǎo)入： （二）預(yù)習(xí)成果展示。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

　　3.學(xué)生讀第一段，對照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。

　　討論交流：

　　（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

　　（2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫的表達(dá)效果怎樣？

　　這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫�快樂，而是因�(yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂趣要通過飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　　（4）概括本段的主要內(nèi)容。

　　4.學(xué)習(xí)第2段，借助書下注釋翻譯。

　　討論交流：

　　（1）第2段主要寫什么？

　　（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。

　　（3）作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來寫？

　　寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

　　（4）找出本段的對偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

　　三、反饋檢測

　　閱讀課文第1自然段，回答問題。

　　1．解釋加粗詞的意思。

　　（1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰

　　（3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

　　4．文中哪些語句描寫了遠(yuǎn)景？

　　5．文中哪些語句描寫了近景？

　　6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業(yè)布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問題。

　　1．解釋句中加粗的詞語。

　　（1）若夫日出而林霏開 （2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

　　4．文中是這樣描寫春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一個(gè)成語，請把它概括出來，再說說它現(xiàn)在的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、互動(dòng)探究

　　1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　2.討論交流：

　　（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個(gè)短語概括出來。

　　(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

　　為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業(yè)。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

　　3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　4.討論交流：

　　（1）本段點(diǎn)出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？

　　禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

　　（2）如何理解“太守之樂其樂”？

　　“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的.歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　5．小結(jié)： （1）寫景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　（2）語言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測

　　閱讀課文第3自然段，回答問題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語。

　　（1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜

　　（3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯(cuò)

　　2．把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　（1）宴酣之樂，非絲非竹 。

　　（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也 。

　　3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂表現(xiàn)在哪里？

　　5．用簡潔的語言概括段意。

　　6．聯(lián)系全文，可從以上語段中看出作者表達(dá)的感情是（ ）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂的思想感情。

　　c．山水之樂。 d．“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

　　三、作業(yè)布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　（二）閱讀下列語段，回答問題。

　　【甲】⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。（4分）

　　⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂

　　⑶有風(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

　　⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應(yīng)，老老少少，來來往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個(gè)臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

《醉翁亭記》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

　　（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

　　（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

　　（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

　　二、課時(shí)安排1課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　　（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。

　　（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

　　（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

　　2鋇既胄驢

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

　　3作者簡介

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　（二）活動(dòng)過程

　　1閉音聽讀

　　（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

　　環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé

　　日出而林霏開ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

　　傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥籌交錯(cuò)ｇōｎｇ

　　頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì

　　（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會(huì)情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

　　范讀旨在以教師的.美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

　　2崩識(shí)林室

　　（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　（2）質(zhì)疑活動(dòng)

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3碧致勱渙

　　（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

　　有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳發(fā)而幽香(開花)

　　游人去而禽鳥樂也(離開)

　　名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指)

　　有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

　　雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

　　頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

　　然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

　　而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

　　日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

　　雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

　　少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

　　（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣

　　Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，而寄托在喝酒上罷。

　　Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

　　（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

　　Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

　　（3）積累成語

　　Ⅰ弊砦討意不在酒

　　Ⅱ彼落石出

　　Ⅲ賓〕锝淮

　　4彼卸遼枰

　　（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　　（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　　（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

　　5碧致芻疃

　　（1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

　　其他情況——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：歐陽修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”

　　（三）布置作業(yè)

　　熟讀課文，力爭成誦。

《醉翁亭記》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　2.抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2.體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時(shí)，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽修。今天我們來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

　　二、作者簡介：

　　歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　　他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。

　　歐陽修還是著名的'史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　三、寫作背景：

　　范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。

　　滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

　　四、整體把握：

　　1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。

　　2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

　　3.文章結(jié)構(gòu)：

　　（1）層次：

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

　　（2）線索：

　　滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（樂）

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業(yè)，與民同樂，）（沉醉）

　　五、課后作業(yè)：

　　1.完成書后習(xí)題一。

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、內(nèi)容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特點(diǎn)？

　　明確：

　　“環(huán)滁皆山也。”

　　（2）西南諸峰的特點(diǎn)？

　　明確：“林壑尤美”。

　　（3）瑯琊山的特點(diǎn)？

　　明確：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明確：“臨于泉上”。

　　（5）“來飲于此”中“此”指？

　　明確：醉翁亭。

　　（6）自號醉翁的原因？

　　明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

　　（7）劃分層次：

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描寫角度：

　　視覺角度：俯——仰

　　空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體

　　（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

　　（10）小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描寫朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？

　　明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。

　　（2）朝暮景色的特點(diǎn)？

　　明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　　（4）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

　　明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　（5）“樂亦無窮”的原因？

　　明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　　（6）小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

　　明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

　　（2）描寫“宴酣之樂”的句子？

　　明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

　　（3）描寫太守形象的句子？

　　明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　　（4）我們?nèi)绾蝸砝斫馓�守的醉呢�?/p>

　　明確：太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因?yàn)樗��?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。

　　（5）劃分層次：

　　a.滁人游山之樂（……游也。）

　　b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）

　　c.太守宴醉之樂（……醉也。）

　　（6）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　4.第四自然段：

　　（1）描寫傍晚情景的句子？

　　明確：“夕陽在山，人影散亂”

　　（2）寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？

　　明確：“醉能同其樂”

　　（3）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

　　（4）找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　（5）小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

　　3、理解、評價(jià)作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評價(jià)作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結(jié)各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的`句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結(jié)

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結(jié)】

　　文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇5

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　2．

　　理解融情入景、卒章顯志的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的'描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂之關(guān)系，理解與民同樂的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一．問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二．引導(dǎo)學(xué)生探究

　　問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　　（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖

　　→

　　瑯琊秀色圖

　　→

　　釀泉流水圖

　　→

　　溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。

《醉翁亭記》教案 篇6

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。

　　學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的.]

　　1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

　　3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　[教學(xué)安排]

　　1．對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)人新課

　　師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

　　生：滕子京謫守巴陵郡。

　　師：滕子京是因?yàn)槭裁词露�“謫守巴陵郡”的�?

　　生：參與了范仲淹的政治改革。

　　師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　2、簡介作者

　　歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　三、初步感知文章

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　4．請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

　　(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　(篩選問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　4．對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來。

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀全文。

　　2．完成課后練習(xí)。

《醉翁亭記》教案 篇7

　　【課型】

　　活動(dòng)課。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　夢游醉翁亭。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、注重對景物的細(xì)致描寫。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　【重難點(diǎn)】

　　對文章內(nèi)容的理解及寫作。

　　【教具】

　　投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

　　【教學(xué)程序】

　　一、內(nèi)引鋪墊

　　北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答：歐陽修。

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

　　斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

　　今天，我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢游醉翁亭。

　　二、導(dǎo)學(xué)品讀

　　1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。

　　2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)

　　3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

　　5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

　　7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長的學(xué)生進(jìn)行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的'學(xué)習(xí)。

　　三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來 的接力棒)

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準(zhǔn)備怎么寫?

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　四、延伸運(yùn)用

　　運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

　　目標(biāo)：

　　1、充分發(fā)揮想象能力。

　　2、注重景物的細(xì)致描繪。

　　3、寫作訓(xùn)練。

　　路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　夢幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　練習(xí)：景點(diǎn)介紹

《醉翁亭記》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的`難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

　　2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。

　　教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。

　　小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。

　　2．班級學(xué)習(xí)交流

　　提出小組的疑問，師生共同解決。

　　3．自學(xué)效果檢查

　　強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

　　朗讀效果檢查。可指定一個(gè)小組朗讀，其余評價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

　　“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也。”

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

　　一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”

　　凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

　　放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

　　以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

　　1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。

　　學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)行說明，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對照課文朗讀。

　　布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。

　　要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂”）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

　　板書：

　　山水樂

　　四時(shí)樂

　　樂 游宴樂

　　太守樂

　　“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

　　圍繞“樂”字，學(xué)生討論，明確以下問題：

　　1．文中寫出了誰“樂”？

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　2．太守、眾賓為何而“樂”？

　　明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

　　明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　享受“山水之樂”的'不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

　　滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

　　板書：與民同樂

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業(yè)

　　背誦全文

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