朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-15 08:45:33 智聰朱自清我要投稿

朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。

　　學(xué)情分析：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)的非同尋常。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

　　2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài)，把握作者的情感變化過(guò)程。

　　3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，直入主題

　　提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)？

　　學(xué)生回答。

　　老師提示：我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。

　　二、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文（或者聽(tīng)讀課文），思考：《背影》是一篇寫xx的散文。（屏顯）

　　學(xué)生自由回答。

　　三、讀“父”

　　（一）齊讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)？

　�。ㄆ溜@）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　學(xué)生深情朗讀。

　�。ǘ┮慕雷指惺軇e樣的“父愛(ài)”。

　　聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。

　　（三）教師小結(jié)。

　�。ㄆ溜@，學(xué)生朗讀）

　　父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心

　　父親的愛(ài)是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛(ài)是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍

　　父親的愛(ài)是那靠門的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線

　　父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健

　　父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。）

　　四、讀“子”

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

　　學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。

　�。ǘ┭凶x品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

　�。ㄆ溜@）

　　其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。

　　我再三回勸他不必去。

　　我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。

　　我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）

　　（三）合作探究：文章第四段開(kāi)頭交代“我”的'行程的句段可以刪去嗎？

　　（屏顯）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

　　學(xué)生讀書，思考，交流，討論。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　�。�1）多余，可以刪去。

　�。�2）不可刪去�！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

　　教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時(shí)朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說(shuō)話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛(ài)。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是�！拔摇边€是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”的往事嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。）

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑思考

　　提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎？

　　學(xué)生自由回答。

　　二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解。

　�。ㄒ唬┲该首x結(jié)尾段第一句。

　�。ㄆ溜@）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

　�。ǘ﹪L試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。

　　學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

　　教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國(guó)也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

　　三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

　�。ㄆ溜@）我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

　　學(xué)生交流。

　　四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。

　�。ㄆ溜@）《背影》的背后……

　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

　　1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。

　　1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開(kāi)。

　　1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

　　1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

　　1945年，朱自清父親去世。

　　學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”？

　　明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

　　本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。

　　五、評(píng)價(jià)小結(jié)，升華主題。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。

　�。ǘ┙處熣劯形颍偨Y(jié)。

　　《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來(lái)教，而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來(lái)教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書》語(yǔ)）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說(shuō)紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實(shí)不易。所以，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語(yǔ)里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì)理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程，最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內(nèi)涵。

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫，體會(huì)父子之間的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。

　　【教學(xué)方法】

　　利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

　　【時(shí)間安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。

　　三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)

　　回到導(dǎo)入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫是什么背影?

　　四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容

　　1、決定送我：

　　第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結(jié)合起來(lái)。

　　2、進(jìn)站講價(jià)：

　　第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。

　　以上兩段的`學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。

　　3、買橘送別：

　　第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)

　　⑴ 望父買橘：

　　閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受。

　　學(xué)生表演：父親買橘。

　　⑵ 父子分別：

　　體會(huì)兩次流淚有何不同?

　　五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容

　　1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。

　　2、共同的作用都是烘托。

　　3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

　　六、遷移訓(xùn)練

　　在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。

　　如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

　　七、音樂(lè)回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　不忘背影：點(diǎn)題，啟下

　　看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作父子親情

　　情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

　　長(zhǎng)注背影：依戀

　　“又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目的

　　1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的.家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

　　本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

　　①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

　　②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。

　　2.教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　4.朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　　①開(kāi)篇寄思

　�、谕禄貞�

　　③結(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、俨煌秤�

　�、诿鑼懕秤�

　�、鬯寄畋秤�

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材分析：

　　本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；不過(guò)本文是寫實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

　�。�2）學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　�。�3）積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）整體感知，深入探究，自主合作探究

　�。�2）細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　�。�1）感受文章中所表現(xiàn)的'父子之間的親情

　　（2）溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真體味！

　　播放歌曲《父親》

　�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。）

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí)，愛(ài)得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)！

　　二、走進(jìn)文本，走近父愛(ài)

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰(shuí)？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

　　刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫

　　惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫

　　再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫

　　第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。）

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影！

　　語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。

　　（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

　　追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

　　第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。

　　父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情！

　　第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

　　第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情！

　　父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

　　三、走近作者，感悟父愛(ài)

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎？哪些地方可以看出來(lái)。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：

　　（1）“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。”

　�。�2）“我再三勸他不必去”

　　（3）我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。

　　領(lǐng)悟：

　�。�1）“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

　�。�2）“我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”

　　（3）我的眼淚很快地流下來(lái)了；

　　（4）父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài)；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！

　　串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　�。ㄒ�(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）

　　第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。

　　（望父買橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　　（背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　�。ㄔ佻F(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)！

　　五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)，抒寫親情

　　通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！開(kāi)展辯論會(huì)。

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情，通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　1、導(dǎo)入課文

　　2、作者介紹

　　3、背景簡(jiǎn)介

　　4、整體感知

　　文章以什么為線索來(lái)展開(kāi)的？

　　同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？

　　作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的？

　　文中寫了父親幾次背影？

　　四寫背影

　　⑴懷念父親，惦記背影；

　　⑵望父買橘，刻畫背影；

　�、歉缸臃质�，惜別背影；

　�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。

　　這四次對(duì)背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　5、思考討論

　　聽(tīng)錄音（第六段）

　　思考討論一：父疼子

　�。�1）讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影？

　　父親的'穿戴：黑、布（兒子衣著）

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

　　提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事；寫最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　�。�2）父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

　　父親的語(yǔ)言。

　�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　⑵我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　�、俏易吡�，到那邊來(lái)信！

　　⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　憐惜體貼，依依不舍

　　提示：

　　寫作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的感情；

　　選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　思考討論二：子愛(ài)父

　　對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？

　　三、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

　　小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

　�。ǚ鸥琛陡赣H》）

　　四、作業(yè)布置

　　1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請(qǐng)你爸爸修改。

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　①體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情。

　　(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　(四)課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　(五)教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因?yàn)椋瑥膩?lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我，它們是《搭錯(cuò)車》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

　　(反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感基調(diào)。)

　　二、內(nèi)容感知

　　《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情。

　　(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來(lái)在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。)

　　首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來(lái)朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？

　　——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e。所以說(shuō)如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字？——父子浦口送別。

　　這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情？——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢？——望父買橘。)

　　(反思：通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)

　　重點(diǎn)探究

　　(一)父愛(ài)子：

　　1.但是，我覺(jué)得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說(shuō)是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對(duì)嗎？可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段中，哪些地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你？

　　明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人)

　　父親的體形 (增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)

　　父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)

　　父親的買橘的背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影)

　　“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難)

　　結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解

　　——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)僖淮戊o靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。

　　(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開(kāi)，放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分�！爸该首x”因?yàn)橥浟�，也沒(méi)有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對(duì)父親所說(shuō)的四句話的`分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來(lái)的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復(fù)來(lái)朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式�？上�，沒(méi)有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。)

　　2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好不好呢？

　　明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛(ài)子女之事，可寫的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。

　　(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對(duì)于理解父愛(ài)和了解寫法有幫助。這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)

　　(二)子愛(ài)父：

　　那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

　　三次流淚(分別飽含著怎樣的感情？)

　　兒子情感變化：不解——頓悟——感念

　　(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。)

　　四、感受父愛(ài)

　　同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛(ài)的贊歌里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛(ài)”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

　　同學(xué)們，愛(ài)的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無(wú)邊的情思�！笆澜绮皇侨鄙僬媲�，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧！請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

　　感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話呢？

　　同學(xué)們說(shuō)了這么多，我很受感染，今天，我也想說(shuō)幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：

　　今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅�，我沒(méi)法回去給他過(guò)生日，父親在電話那頭說(shuō)，他的生日以后年年可以過(guò)的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對(duì)父母的愛(ài)寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多的文化，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課，可是卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來(lái)，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對(duì)他說(shuō)：爸爸，生日快樂(lè)！同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎？

　　(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過(guò)程中，一開(kāi)始，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著說(shuō)著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說(shuō)話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒(méi)有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛(ài)的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)

　　五、作業(yè)布置

　　見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

　　附：課外鏈接

　　(一)背景補(bǔ)充(略)

　　(二)暢所欲言

　　1.武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對(duì)，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱學(xué)生反對(duì)意見(jiàn)中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)《背影》的理解、賞析，你覺(jué)得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎？為什么？(提示：除了反駁對(duì)方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語(yǔ)言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)

　　2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽；秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過(guò)馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫在下面。

　　(三)實(shí)際行動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒(méi)有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話繼續(xù)寫下來(lái)，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活，回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　朱自清

　　父：四句話四處背影

　　淡淡的文筆：父子浦口送別

　　(望父買橘) 子：兩次自責(zé) 三次流淚

　　父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

　　濃濃的父子情：

　　子：不解——頓悟——感念

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

　　2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情；

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

　　2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。

　　二、整體感知。

　　播放《背影》視頻錄音，回答下面問(wèn)題（1—4為搶答題）

　　1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　　明確：（二年前的冬天,徐州)

　　2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

　　明確：a、祖母死了

　　b、父親的差使也交卸了

　　3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

　　明確：浦口車站送別兒子

　　4. 找出本文的行文線索？

　　明確：背影

　　5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影（思念父親） 1

　　回憶往事悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

　　刻畫背影（望父買橘） 6

　　惜別背影（父子分手） 6

　　別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

　　6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

　　c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

　　d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的.特殊位置關(guān)系。

　　四、精讀賞析

　　在送行過(guò)程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

　　1、請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

　　明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚（蹣跚的背影）

　　爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）

　　2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　明確：<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信！

　　（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀

　　明確： a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

　　b、感動(dòng)之淚：望親買橘

　　c 、惜別之淚：父子離別

　　d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　過(guò)渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤�。有些事本�?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴�！叭朔遣菽�，孰能無(wú)情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

　　4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過(guò)鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

　　過(guò)渡：父愛(ài)是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。

　　五、情感遷移（打出齊讀）

　　（齊讀）世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛(ài)你們！

　　打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

　　六、寫作指導(dǎo)

　　過(guò)渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

　　1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　4、領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、朱自清的《背影》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的.語(yǔ)句，思考：

　　(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

　　1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　2、表達(dá)了什么中心？

　　3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　(二)互動(dòng)探究

　　以學(xué)生獨(dú)立思考為主，或小組成員之間相互討論。

　�。ㄈ┙涣髡故�

　　以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)研討

　　重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)

　　1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影的？

　　2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

　　3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。

　　(二)互動(dòng)探究

　　這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ┙涣髡故�

　　選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。

　　四、三讀課文，感受深情

　　這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　小組搶答完成練習(xí)。

　　六、拓展延伸，真情告白

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　朱自清

　　惦記背影（思念父親）

　　描寫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、父子情深主題

　　2、樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言

　　3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的'疑問(wèn)。

　　二、檢測(cè)自學(xué)情況多媒體

　　1、讀準(zhǔn)下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）

　　蹣跚（）瑣屑（）

　　2、理解詞語(yǔ)：狼藉—— 情郁于中——

　　3、回憶作者：朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

　　師生解答：

　　1、第一段：齊讀，作用：

　　開(kāi)篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書寫作

　　第六段：望父買橘，寫背影板書

　　父子分手，惜背影板書

　　第七段：結(jié)尾思念，想背影板書

　　由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

　　2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛(ài)

　　和腳夫講價(jià)錢-------總覺(jué)得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷

　　∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。

　　動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深

　　※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，這種選材方法叫截取法

　　2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用意：

　　A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照

　　※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯的愛(ài)

　　3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

　　第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結(jié)：

　　全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說(shuō)這橘子非要買的話，到底該誰(shuí)去買？展開(kāi)辯論。

　　正方：該父親去買反方：該作者去買

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　電子白板課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。

　　2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。

　　3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

　　4、導(dǎo)語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài)；畫家用色彩和線條描繪父愛(ài)；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì)用什么來(lái)表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛(ài)、觸摸父愛(ài)！ 1、欣賞油畫《父親》、父愛(ài)照片。

　　2、聽(tīng)歌曲《父親》，進(jìn)入情境。

　　3、聽(tīng)讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。通過(guò)欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到有的放矢。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、你了解朱自清嗎？

　　2、這些字詞你會(huì)讀嗎？

　　3、根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。

　　4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

　　6、學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞。檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　四、整體感知，合作探究

　　1、文中幾次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

　　（1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

　�。�2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、熟讀成誦，互相試背。讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

　　是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛(ài)的'理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。

　　1、父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；

　　2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈；學(xué)生練習(xí)寫作。通過(guò)仿寫提高學(xué)生的寫作能力。

　　六、課堂小結(jié)

　　《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（）的情景，刻畫了一個(gè)（）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（）之情。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段）。學(xué)生課后背誦。讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對(duì)課文主旨的理解

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　�。�1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義

　　（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　�。�3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　【過(guò)程與方法】

　�。�1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　�。�2）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　�。�3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受親情，珍視親情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　【難點(diǎn)】

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、自讀感知、整體把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

　　交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

　　差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

　　簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

　　迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

　　蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　拭：擦。

　　3、整體感知

　　（1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

　　【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

　�。�2）自讀課文

　　【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。

　　4、梳理結(jié)構(gòu)

　�。�1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來(lái)，作者著重寫的`是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？

　　【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

　　①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�

　　②“我看見(jiàn)他帶著……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了�！�

　　③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了�！�

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�

　　重點(diǎn)寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　　（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來(lái)龍去脈？

　　【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

　　【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來(lái)龍去脈。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

　　第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。

　　第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

　　【小結(jié)】“引出回憶，展開(kāi)回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。

　　三、合作交流解讀探究

　　1、品讀鑒賞

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

　　【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　�。�2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

　　（3）“這是我看見(jiàn)它的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了。”這時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

　　（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

　�。�5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。

　　【點(diǎn)撥】

　�。�1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。

　�。�2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛(ài)子之心。

　�。�3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

　�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

　�。�5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

　　2、表達(dá)交流

　　作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

　　【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

　　四、課內(nèi)小結(jié)

　　對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

　　五、作業(yè)布置（略）

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

　　2、樸實(shí)的語(yǔ)言

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。

　　2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入新課：

　　在朱自清先生的《背影》中，我們透過(guò)哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影，體會(huì)到了父親那深沉而厚重的愛(ài)，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺(tái)階趣感受細(xì)節(jié)的額魅力。細(xì)細(xì)品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，來(lái)讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讀書之境界--------讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1、速讀課文，簡(jiǎn)略概述故事內(nèi)容

　�。ㄌ崾荆赫l(shuí)干什么？）

　　2、小組合作討論思考：

　　a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？

　　b、父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　四、分析課文

　　1、你刪我補(bǔ)話詳略

　　造新屋的過(guò)程寫的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。

　　2、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？

　　老屋的'三級(jí)青石板的描寫

　　3、聽(tīng)課文錄音，討論：你說(shuō)這樣寫有必要嗎？為什么？

　　4、讀懂人物

　　我認(rèn)為父親是個(gè)______的人？因?yàn)開(kāi)______

　　5、請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的……”來(lái)談?wù)?/p>

　　臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)

　　臺(tái)階是父親的_____________________

　　6、讀懂作者

　　作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　五、嘗試寫作

　　1、教師激情演講父愛(ài)的故事播放歌曲《天亮了》

　　2、讀出自己

　　想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對(duì)你的父親說(shuō)，請(qǐng)用筆記下你最想對(duì)你父親說(shuō)的話！

　　3、學(xué)生展示自己的作文片段

　　六、課外作業(yè)

　　課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》

　　周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

　　七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦

　　心得：

　　從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親！

　　八、在濃濃的愛(ài)的氛圍中結(jié)束整節(jié)課

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。

　　2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)？確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的`《背影》。

　　二.整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。

　　1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事？

　　2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

　　3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

　�、倮蠋熓痉叮�

　　父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句

　　“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

　　②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。

　�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。

　　三.品味細(xì)節(jié)，走近背影�！笎�(ài)，是一幅感人的畫。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買橘子時(shí)的背影的畫面。

　　①作者從哪些方面來(lái)刻畫這個(gè)背影的？

　�、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時(shí)的背

　　影，還是的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

　�、壅页鲎髡吒惺艿木渥印�

　�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�(ài)！

　　四.激情碰撞，抒寫贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠(yuǎn)的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個(gè)最感人的片段。

　　五.布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們！”

　　板書：

　　左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、勾畫圈點(diǎn)法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的.交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、小結(jié)明確：課文通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的父親形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。

　　六、擴(kuò)展延伸，布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)題。

　　2、青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書信，寫給父親。

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫抒情。

　　(二)學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　(三)體會(huì)本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　(一)利用工具書解決生字問(wèn)題。

　　(二)本文是否感動(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么？(做好閱讀批注)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　俗話說(shuō)：“母愛(ài)似火，父愛(ài)如山�！弊鳛槟赣H她會(huì)更直接更熱烈地表達(dá)對(duì)子女的愛(ài)，而作為父親則更內(nèi)斂，更不善于表達(dá)情感，因此如大山般深沉的父愛(ài)需要我們用心去體會(huì)，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛(ài)。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　朱自清字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)

　　著重強(qiáng)調(diào)以下字詞：

　　交卸( xiè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 瑣屑(xiè )

　　蹣跚(pán shān) 差(chāi)使

　　(四)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、教師引導(dǎo)：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據(jù)緊扣“背影”來(lái)劃分結(jié)構(gòu)。

　　第一部分開(kāi)篇設(shè)疑，惦記背影(1)

　　第二部分回憶往事，刻畫背影(2—6)

　　第三部分別后思念，再現(xiàn)背影(7)

　　2、依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以知道貫穿全文的線索是什么？

　　明確：“背影”，文章圍繞這個(gè)線索，寫了四次背影。

　　(五)研習(xí)課文

　　師生共同研習(xí)課文第一部分。(以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。)

　　思考以下問(wèn)題，做好閱讀批注。

　　學(xué)生交流閱讀批注，教師作補(bǔ)充：

　　1、“最”的含義、作用？點(diǎn)出本文的敘寫中心;引人思考。

　　2、“滿院狼籍”告訴我們什么？作者當(dāng)時(shí)的家境不好。

　　3、父親說(shuō)“事以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”這句話是否表現(xiàn)父親的樂(lè)觀？

　　明確：父親安慰?jī)鹤拥脑挘⒉皇潜憩F(xiàn)父親的樂(lè)觀。

　　4、本段的作用？

　　討論，明確：點(diǎn)出敘寫的中心，交代.寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　(一)閱讀課文第2—4段，討論問(wèn)題。

　　(學(xué)生思考，做好閱讀批注。)

　　1、敘述父親送“我”上火車，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么連續(xù)用了三個(gè)“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？

　　學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”(決定、講定、揀定)，充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒(méi)了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過(guò)程，我們就不可能這么顯豁地感覺(jué)到。

　　2、三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？

　　總結(jié)：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。

　　(二)研讀課文第5段，感受深深的愛(ài)子之情。

　　教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答。

　　1、提問(wèn)：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫：

　　a.父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？(黑色)為什么突出黑色？(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　b.父親走路的姿勢(shì)：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　c.動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫的詞，(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”？(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處？(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　歸納：從衣著、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對(duì)特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對(duì)孩子的愛(ài)。

　　2、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”

　　3、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　(1)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)？(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。

　　(2)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買橘子？(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

　　(3)“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話說(shuō)明了什么？(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　　(4)“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話的言外之意是什么？(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”。

　　歸納：這四句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

　　(三)討論第七節(jié)。

　　1、積累詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義：

　　頹唐　觸目傷懷　情不能自已　情郁于中　發(fā)之于外　瑣屑

　　2、兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？

　　總結(jié)：對(duì)前途無(wú)望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對(duì)父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的'思念。

　　(四)父親對(duì)兒子是如此的關(guān)愛(ài)，那兒子對(duì)父親又是什么樣的情感？作者是通過(guò)什么表達(dá)方式表達(dá)的，表現(xiàn)在哪？

　　明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達(dá)方式，集中表現(xiàn)在：

　　1、對(duì)父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫中。

　　2、以自責(zé)、懊悔來(lái)反襯對(duì)父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……

　　3、流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。

　　作用：表現(xiàn)兒子對(duì)父親的感激之情，從側(cè)面表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情厚誼。

　　(五)總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。

　　討論，交流：為什么背影會(huì)如此感人，給我們留下深刻的印象？

　　教師歸納：這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。因?yàn)楸秤笆歉赣H對(duì)兒子至愛(ài)的化身，體現(xiàn)了父親對(duì)而子深深的愛(ài)。

　　(六)拓展延伸，談?wù)劯惺堋?/p>

　　從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達(dá)到“人人心中所有，人人筆下所無(wú)”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準(zhǔn)備早餐，出門時(shí)千叮萬(wàn)囑……你是否用心體會(huì)過(guò)，去感悟過(guò)？現(xiàn)在就請(qǐng)大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

　　(七)布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。

　　【附】板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　開(kāi)篇設(shè)疑，惦記背影(1)

　　回憶往事，刻畫背影(2—6)

　　別后思念，再現(xiàn)背影(7)

　　衣著黑色---沉重

　　刻畫背影姿勢(shì) 蹣跚---年邁　特定環(huán)境下人物形象

　　動(dòng)作攀爬—-艱難　(表現(xiàn)父親深深的愛(ài)子之情)、

　　一節(jié)成功的語(yǔ)文課需要我們?nèi)硇耐度�，入心入腦地研究，教學(xué)中的點(diǎn)滴積累定會(huì)成就語(yǔ)文課堂的生動(dòng)和美麗!