朱自清《春》教案范文7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的朱自清《春》教案7篇，歡迎大家分享。

朱自清《春》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之

　　情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

　　如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

　　辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

　　三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

　　(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

　　(4)提問法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

　　授課類型：講授法

　　教學(xué)內(nèi)容與安排：

　　一、導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗�充滿生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

　　大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　(一)介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　(二)預(yù)習(xí)檢查

　　給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

　　籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　(三)朗讀課文

　　1、 師生同讀

　　(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

　　問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　(四)探究質(zhì)疑：

　　文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

　　在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

　　二、繪春

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

　　1、請大家思考第二部分主要講的是什么?

　　答：主要是對春天的景物的'描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：

　　(1)在第二段中，作者看到了什么?

　　答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

　　(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

　　從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：

　　(1)這一段講的是什么?

　　答：這一段講的是春草。

　　(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

　　(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　　(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

　　答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

　　4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：

　　(1)這一段主要寫的是什么?

　　答：主要寫的是春花。

　　(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　(3)這一段中用了什么修辭手法?

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

　　答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

　　(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：

　　(1)這一段寫的是什么?

　　答：這一段寫的是春風(fēng)。

　　(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

　　答：像母親的手，溫暖，輕柔。

　　請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

　　(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

　　(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

　　答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：

　　(1)第六段寫的是什么?

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

　　答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

　　(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：

　　第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

　　答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

　　三、頌春

　　1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

　　(1)最后一部分講的是什么?

　　答：是通過三個比喻，表達(dá)對春的贊頌。

　　(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

　　答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　(五)課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　春

　　朱自清

　　第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》教案2

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)�好的詞的積累和運(yùn)用，好的'句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者簡介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關(guān)春的詩句;

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機(jī)，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。

　　2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設(shè)計(jì)

朱自清《春》教案3

　　教學(xué)過程：

　　1. 課程導(dǎo)入：

　　相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》。

　　2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國的民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　第一課時

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3. 整體把握、理解課文：

　　A ：掌握課文中的生字詞：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

　　欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。

　　B ：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：

　　(1)：范讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調(diào)及重音時的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?

　　②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　③文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　C ：分析精彩句段：

　　⑴請同學(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?

　　① 為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

　　② 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?

　　③ 一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

　　⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。

　　① 既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

　　② 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?

　　⑶朗讀第三段(春草圖)：

　　① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?

　　② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

　　③ 引出情景交融的寫作手法。

　　D ：作業(yè)：

　　① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　② 掌握字詞及課下注解。

　　③ 背誦2——7段。

　　第二課時

　　1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學(xué)們背誦這兩段。

　　作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?

　　2. 分析文章

　　⑴春花圖：

　　① 作者是怎樣描寫春花的?

　　② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

　　③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?

　　⑵春風(fēng)圖：

　　① 春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?

　　② 這三個方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?

　　③ 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?

　　④ 才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味?

　　⑤ 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽見了什么/

　　⑶春雨圖：

　　⑷迎春圖：

　　以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。

　　⑸贊春：

　　請同學(xué)們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

　　生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。

　　⑹活動：

　　你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?

　　⑺總結(jié)：

　　評價同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來進(jìn)行寫作。

　　一、作業(yè)：

　　① 背誦全文

　　② 寫一篇寫景作文

　　二、板書設(shè)計(jì):

　　盼春： “盼”、“來”、“近”

　　春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

　　草：偷、鉆、嫩、綠、滿

　　春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

　　態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　味：甜味

　　繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖

　　形：牛毛、花針、細(xì)絲

　　春雨圖——雨潤春 狀：密

　　景：樹葉綠、小草青

　　迎春圖——人迎春

　　城鄉(xiāng)、老少

　　頌春： 三個比喻句(8—10)

　　該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當(dāng)時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

　　《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的.那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

　　三、寫作手法

　　修辭藝術(shù)

　　朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

　　1、殷切盼春歸

　　2、熱情繪春景

　　3、春之禮贊

　　三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節(jié)奏明快，生動活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。

　　縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

　　第一部分(1-1) ： 盼春

　　第二部分(2-7) ： 繪春

　　第三部分(8-10) ：贊春

　　四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　　②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

　　五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

　　六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

　　七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清《春》教案4

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

　　為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

　　師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

　　生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的'，綠綠的。

　　師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

　　生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個字進(jìn)行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯�明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動活潑，富有生氣。

　　師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

　　生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。

　　教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??

　　二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

　　存在的問題：

　　①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

　　②對學(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

　　③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

　　④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

　　⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

　　解決的辦法：

　　①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　　②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。

　　③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

　　⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清《春》教案5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

　　⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

　　⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過朗讀，能復(fù)述課文，體會美感。

　　⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

　　⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

　　⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】

　　１、重點(diǎn)：

　　⑴ 反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。

　　⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

　　２、難點(diǎn)：

　　⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。

　　⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。

　　３、教學(xué)突破：

　　⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。

　　⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師活動：

　　１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

　　２、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？

　　３、下面，請同學(xué)們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學(xué)生活動：

　　１、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

　　２、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動：

　　１、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　　２、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

　　３、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學(xué)生活動：

　　１、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

　　２、學(xué)生自由朗讀課文。

　　３、學(xué)生回答：

　　⑴ 復(fù)述課文大意。

　　⑵ 簡介作者及作品：

　　朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路

　　教師活動：

　　１、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

　　２、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生活動：

　　１、小組討論：（回答）

　　盼春 總括輪廓

　　春草圖（草報春）

　　繪春 春花圖（花爭春）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春

　　２、學(xué)生思考回答：

　　作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

　　教師活動：

　　１、播放朗讀錄音。

　　２、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　３、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

　　４、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。

　　５、課堂小結(jié)：

　　本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習(xí)本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　６、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

　　學(xué)生活動：

　　１、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會美感。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、學(xué)生找出：

　　聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的'，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）

　　學(xué)生談體會：

　　作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　　４、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：

　　春草 看：綠綠的

　　觸：嫩嫩地、軟軟的

　　看：紅的、粉的、白的

　　春花 嗅：甜味兒

　　聽：嗡嗡地鬧著

　　泥土的氣息

　　青草味兒

　　嗅 花香

　　濕潤的空氣

　　鳥兒唱出的曲子

　　春風(fēng) 聽 流水聲

　　短笛聲

　　觸 撫摸

　　綠葉、綠草

　　春雨： 看 薄煙（雨霧）

　　黃暈的燈光

　　學(xué)生談體會：

　　結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　春

　　朱自清

　　總括輪廓

　　春草圖(草報春)

　　春花圖(花爭春)

　　盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春

　　春雨圖(雨潤春)

　　迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案6

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。

　　這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡潔。

　　2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

　　4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動力和方向。

　　存在的`問題：

　　1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

　　2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

　　混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。

　　3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

　　解決的辦法：

　　1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　　2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

　　3、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

　　4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清《春》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味文中精彩、生動的語言

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

　　二、導(dǎo)學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)課

　　春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　　（二）通讀課文，整體感知

　　1.要求

　　（1）大聲朗讀課文。

　　（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

　　（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　3.老師總結(jié)

　　（三）概括文章的主題

　　（四）自學(xué)指導(dǎo)

　　第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

　　要求：

　　1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準(zhǔn)確生動的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內(nèi)容……）

　　3.品味語言：

　　（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。

　　（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

　　（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　　（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗�是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學(xué)生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的.過程）

　　本文作者描寫的對象是“春”，表達(dá)了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

　　1.描寫春天的詞語。

　　2.描寫春天的詩句。

　　3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

　　5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）

　　例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。

　　8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

　　9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

　　10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

　　12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　　（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認(rèn)識，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

　　寫作訓(xùn)練：

　　有個作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內(nèi)心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

朱自清《春》教案8

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　　②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個便利條件。

　　課時安排：二課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　　①掌握字詞。

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　問題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

　　4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　6、你還有哪些問題沒解決?

　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達(dá)。

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　　①為什么用兩個"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的'作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，奮發(fā)向上)

　　⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

　　景物描寫訓(xùn)練：

　　1.寫一段描寫景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結(jié)。

　　[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

　　〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

朱自清《春》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）

　　5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。）

　　第一課時

　　一 教學(xué)目標(biāo)：

　　1 在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　3 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二 教學(xué)過程：

　　（一） 導(dǎo)入1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

　　（三） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

　　自由練習(xí)。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現(xiàn)在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）

　　2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）

　　（四） 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的'顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點(diǎn)：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍�山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

　　※水漲是因?yàn)槎�天的冰雪融化造成的。（冬去春回�?/p>

　　※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習(xí)作：

　　“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

　　因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運(yùn)用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　三 作業(yè)

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。

　　3 完成練習(xí)冊。

　　第二課時

　　一 教學(xué)目標(biāo)：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價）

　　3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

　　二 教學(xué)過程：

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導(dǎo)入5’

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

　　預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯ǎ�在描寫中融入了自己的情感�?/p>

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話共有幾句話？五句。

　　想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　　（四）春風(fēng)圖10’

　　請一位同學(xué)起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

　　先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷ν�一自然景物的感受往往會因�(yàn)闀r間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

　　4 剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

　　6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五） 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

　　（六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

　　（七） 贊春4’

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

　　（八） 活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。

　　（九）總結(jié)1’

　　評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

　　三 作業(yè)：1、背誦全文。 2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

　　四 板書：見另頁

朱自清《春》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

　　過程與方法：

　　1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　●第一課時●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　　1、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬

　　人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點(diǎn)）

　　二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）

　　1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

　　2、朗讀課文，初步感知

　　（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。

　　朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

　　薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。

　　3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：

　　文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。

　　（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎ�進(jìn)而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　　①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

　　③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會有什么區(qū)別？

　　三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）

　　1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

　　明確：

　　課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）

　　2、提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。

　　（教師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）

　　3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。

　　四、小結(jié)：

　　文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習(xí)：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）

　　胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）

　　2、指出下列語句的修辭方法。

　　（1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的.腳步近了。（）

　　（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

　　（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作業(yè)

　　掌握課文生字詞，背誦全文。

　　●第二課時●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　　（一）檢查知識掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞。

　　2、集體背誦全文。

　　3、請語感較好的同學(xué)作背誦表演。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱

　　愛大自然的情感。（重點(diǎn)）

　　2、理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）

　　二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）

　　1、集體誦讀。

　　2、小組討論，合作探究以下問題：

　　（1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　　（2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？

　　（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

　　（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

　　（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦�子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

　　針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評。

　　明確：

　　（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　　（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；

　　比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

　　（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

　　（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

　　（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）

　　1、教師范讀。

　　2、無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。

　　3、學(xué)生集體誦讀。

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn)；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表達(dá)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

　　教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：

　　A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

　　B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

　　問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？

　　C、迎春圖：全段用短句。

　　問：為什么要引用俗語？

　　五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美

　　六、課堂小結(jié)：

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　七、課堂練習(xí)

　　填空：

　　⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

　　⑵、全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

　　八、布置作業(yè)

　　模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

朱自清《春》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。

　　3、教學(xué)用具

　　4、標(biāo)簽

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩詞。可能說到的詩句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇今人對春的贊美的散文——————朱自清的《春》

　　二、整體感知：

　　1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過課件補(bǔ)充。

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。

　　3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的贊美。

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）薄（bó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　4、采用一聽一讀式，同桌互讀。

　　5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。

　　6、再讀課文理清思路：

　　作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了————，再寫————，并用最簡潔的詞語表達(dá)）

　　盼春、繪春、贊春

　　第一部分（1－1）：盼春

　　第二部分（2－7）：繪春

　　第三部分（8－10）：贊春

　　再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）

　　7、再次聽讀：體會感情

　　深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機(jī)所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。

　　三、課文探究：

　　1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說出為什么。

　　預(yù)設(shè)：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）

　　@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的`心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　@“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

　　@修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？

　　@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。

　　@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　@“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍�山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

　　@水漲是因?yàn)槎�天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

　　3、邊讀邊圈點(diǎn)評注。對繪春部分學(xué)生自主探究，通過圈點(diǎn)評注引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把握感情。

　　預(yù)設(shè)：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應(yīng)中在語言感悟）

　　@第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

　　教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　@第４節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　@第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

　　作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，

　　“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

　　@第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

　　教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？

　　用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

　　四、拓展延伸

　　結(jié)尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。

　　課堂小結(jié)

　　全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

　　板書

朱自清《春》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)、：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

　　二、深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

　　三、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

　　四、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣�的�?/p>

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排兩課時。

　　二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動的，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　三、了解朱自清的生平。

　　教學(xué)步驟、：

　　一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

　　二、導(dǎo)入、新課：

　　用唐詩導(dǎo)入、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

　　師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

　　（用疊句、短語）

　　生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

　　（望春）、（迎春）、（等春）

　　師：作者在文章的結(jié)尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？

　　生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

　　師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

　　師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

　　２．齊讀第一段課文。

　　師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

　　學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

　　學(xué)生議論，回答。

　　教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

　　３．生：朗讀課文第2小節(jié)的。

　　師：這節(jié)寫的什么？

　　生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

　　師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。

　　師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

　　生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

　　師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

　　生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹耍�春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

　　師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　　生：因?yàn)槎�天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

　　師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌�大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

　　師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

　　學(xué)生閱讀，討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　生：讀“春草圖”。

　　師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

　　生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的.極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實(shí)、精當(dāng)。

　　師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

　　生：“多。”

　　師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？

　　學(xué)生議論，小結(jié)：這個句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

　　師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

　　生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

　　生：是孩子。

　　師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

　　師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

　　生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

　　師：出示小黑板。

　　師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

　　課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）

　　師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

　　個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題，開展議論。

　　教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)的。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？

　　學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

　　師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？

　　生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

　　師：用哪些詞語寫的呢？

　　生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。

　　教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。

　　四、課堂鞏固練習(xí)：

　　１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　　２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

　　五、課外作業(yè)、。

　　背誦第1-5節(jié)課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的；略講“迎春圖”。

　　二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)步驟、：

　　一、檢查課外作業(yè)、：

　　１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

　　生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

　　請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）

　　生：讀第7節(jié)。

　　師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵著人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

　　生：齊讀本節(jié)課文。

　　女生：齊讀第三段。

　　師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

　　讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

　　師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。

　　主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

　　五、課外作業(yè)、。

　　１．朗讀并背誦全篇課文的。

　　２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。

　　附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）

　　著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。

　　緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

朱自清《春》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

　　(1) 重點(diǎn)

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點(diǎn)

　　揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

　　(1)給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的'顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　總結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

朱自清《春》教案14

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

　　參考：春天萬物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花……

　　2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

　　參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

　　3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

　　2、他是一個什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)

　　3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。(要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上)

　　2、聽朗讀(配畫配樂)

　　要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。(請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)

　　4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

　　參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。

　　⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

　　⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?——第二句——長勢喜人，面積大。

　　⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?

　　參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏�可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)

　　▼⑸小結(jié)：(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)

　　⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

　　參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齊讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

　　⑵評價朗讀。

　　⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

　　參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

　　⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢?

　　參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。

　　⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢?

　　參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

　　⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　▼⑺小結(jié)：課件展示。

　　⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

　　參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著來寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個字。

　　第二課時

　　一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風(fēng)。

　　(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺)

　　(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)?——嗅覺、聽覺。

　　(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

　　2、春天的雨。

　　(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)

　　(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

　　(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠(yuǎn)。

　　(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

　　3、春天的`人們。

　　(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢?——?dú)g天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

　　(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。

　　(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

　　三、小結(jié)：

　　文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　思考：

　　1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?

　　2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

　　3、 背誦課文。

　　第三課時

　　一、 齊讀課文。

　　二、 抽查背誦。

　　三、 精讀前后兩部分。

　　1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

　　四、教師小結(jié)

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　六、體驗(yàn)與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

朱自清《春》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感

　　2理解思路揣摩品味語言

　　3學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫景物的寫法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2目標(biāo)3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　(今天我們要開始第三單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來做一個說話練習(xí))

　　1說話練習(xí)：我最喜歡的季節(jié)是__，因?yàn)開_。

　　(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學(xué)站起來說)

　　(通過同學(xué)們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都有它不同的特點(diǎn)

　　比如在春天萬物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥語花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶外活動像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，

　　冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

　　2(我們今天要學(xué)習(xí)的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請同學(xué)們把書翻到51頁

　　我們來一起學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》)

　　板書：春朱自清

　　3先來介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書：字佩弦，號秋實(shí)《背影》《荷塘月色》等

　　二朗讀感知課文

　　1先請一個同學(xué)把導(dǎo)讀部分讀一下

　　從導(dǎo)讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?

　　~江南

　　我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個非常美麗的地方那么，導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

　　S風(fēng)和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷

　　2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

　　分別請三位同學(xué)來朗讀課文朗讀的時候要注意你的發(fā)音，語速還有語氣，其他的同學(xué)在下面要認(rèn)真聽我會叫同學(xué)來評價指出站起來朗讀的'三位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3請同學(xué)們自由讀課文。

　　思考這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

　　3全班齊讀。回答問題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

　　板書：盼春(1)盼，來，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　4通過分析這篇課文分為三部分，重點(diǎn)是哪部份?

　　~繪春

　　請同學(xué)們仔細(xì)閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節(jié)，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過對春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　三作業(yè)

　　1熟讀課文

　　2 P54詞語注音寫在作業(yè)本上

朱自清《春》教案16

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。

　　2、體會作者的情感，激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片

　　同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？

　　是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。

　　春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。

　　二、誦讀之美

　　（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

　　（二）誦讀課文

　　朗讀要求：

　　語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢

　　聲音由低到高，由慢而漸快

　　語句要清晰自然

　　1、自由朗讀

　　2、小組展示朗誦

　　（比一比哪組最能讀出《春》之美）

　　三、品味之美

　　品讀賞析

　　1、品讀賞析的內(nèi)容：

　　請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。

　　2、品讀賞析的形式：

　　答記者問（找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問題，向?qū)Ψ教釂枴１纫槐龋�看那組或哪個同學(xué)的問題提得好、回答得精彩）

　　問答舉例

　　問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時總認(rèn)為寫得非常好，你認(rèn)為好在哪里？

　　答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。

　　問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

　　答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的`，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　四、情感之美

　　透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

　　惜春：“花有重開日，人無再少年。”

　　愛春：熱愛自然，贊美春天

　　朱自清是一個熱愛生活的人

　　五、感悟之美

　　讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

　　法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學(xué)做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

　　六、創(chuàng)作之美

　　仿照課文最后三個比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。

朱自清《春》教案17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、盼春天：

　　1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎�天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2、欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的.例句寫的是小草。

　　5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、讀春天：

　　6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

　　7、分小組誦讀課文。

　　8、正音正字。

　　“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。

　　9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

　　10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

　　(板書：盼春繪春頌春)

　　點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。

　　四、誦春天：

　　11、全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　13、作業(yè)布置：

　　(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

　　(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　14、板書設(shè)計(jì)：

　　盼春春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　頌春迎春圖

　　附：(第二、三課時)設(shè)想：

朱自清《春》教案18

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的`詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。

　　2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教學(xué)過程：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 盼春天：

　　1. 導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎�天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2. 欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、 找春天：

　　3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

　　5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、 讀春天：

　　6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

　　7. 分小組誦讀課文。

　　8. 正音正字。

　　9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

　　四、 誦春天：

　　10. 全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　11. 課外延伸：

　　仿照課文結(jié)尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12. 作業(yè)布置：

　　(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

　　(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　附：(第二、三課時)設(shè)想：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

　　2、借景抒情的寫法;

　　3、寫景方法小結(jié)。

　　讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

朱自清《春》教案19

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)提綱、挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快，樸實(shí)、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊(yùn)涵的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。

　　2．準(zhǔn)確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。

　　3．體會文中用詞的形象生動，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

　　4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會作者語言表達(dá)的奇妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

　　【教學(xué)時數(shù)】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1．聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。

　　3．教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）

　　（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

　　（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。---白居易《憶江南》

　　（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

　　（4）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4．你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）

　　是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1．簡介作者

　　朱自清是我國著名詩人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　2．自讀課文，課件出示要求

　　（1）遇到生字標(biāo)記出來，并熟讀。

　　（2）在不理解的詞語下做上標(biāo)記，以備質(zhì)疑。

　　（3）作者是按什么順序?qū)懙模勘磉_(dá)了他怎樣的思想感情？

　　3．匯報初讀成果

　　（1）課件出示生字，正音，識記。

　　（2）理解質(zhì)疑的詞語。

　　（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的`景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚(yáng)春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）

　　三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。

　　1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

　　2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

　　3. 全班配樂朗讀課文。

　　課時作業(yè)

　　1. 試背課文1-4自然段

　　2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

　　3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，

　　如：春光明媚、春色滿園。

　　、 、 、

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）

　　二、 品讀課文，探究感情

　　1. 走近春天，體會“盼春”之情。

　　（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達(dá)了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？

　　學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報春的使者。“腳步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學(xué)習(xí)。

　　（2） 指導(dǎo)朗讀

　　應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。

　　2. 走進(jìn)春天，體會“繪春”之美。

　　（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？

　　老師重點(diǎn)指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句

　　① 總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。

　　② “一切”這是泛指整個自然界。

　　③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？

　　教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

　　④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

　　學(xué)生閱讀討論，教師引導(dǎo)概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　（2）精讀“春草圖”

　　① 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓(xùn)朗讀。

　　② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細(xì)地讀。

　　③ 女生齊讀這一段，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。

　　④ 生自由暢談，師引導(dǎo)體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因?yàn)椤般@”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子。

　　⑤ 多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學(xué)生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

　　⑥ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

　　⑦ 學(xué)生品味朗讀。

　　（3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”

　　① 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個自然段。

　　② 提問：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出了這特點(diǎn)？你最喜歡的句子是什么？風(fēng)是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)？

　　③ 指名學(xué)生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　（4）獨(dú)立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”

　　① 回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　② 教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細(xì)聽，并閉上眼想象雨中景象。

　　③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

　　學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。

　　（5） 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）

　　3. 走進(jìn)春天體會“頌春”之感

　　（1） 齊讀8-10自然段。

　　（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長的過程，因此順序不能改變。

　　（3） 指導(dǎo)朗讀

　　應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語氣。

　　三、 通讀課文，升華情感

　　通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進(jìn)這詩一般美妙的春天吧！（學(xué)生配樂朗讀課文）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盼春 盼望著 盼望著

　　總寫：山、水、太陽 熱愛

　　草 偷、鉆 春天

　　春 繪春 花 樹上、花間、地上

　　分寫 風(fēng) 撫摸 熱愛

　　雨 細(xì)、密 大自然

　　人 趕趟兒

　　頌春 新、美 、力

　　課時作業(yè)：

　　仿寫句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描寫春天的文章讀一讀，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。

　　到大自然中去，仔細(xì)觀察春天的美景，并畫下來。

　　收集關(guān)于春的詩文，同學(xué)之間互相交流。

朱自清《春》教案20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

　　②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。

　　5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①誦讀；

　　②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧

　　③理清文章思路。

　　難點(diǎn)：1、領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。

　　2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。

　　3.教學(xué)時數(shù)：2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

　　詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

　　2.描寫春天的古詩

　　陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

　　4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受"五四"運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽錄音朗讀。

　　1.學(xué)生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

　　黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：繪春

　　第三部分(8-10)：贊春

　　讀法：(生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機(jī)所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　"近"用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

　　2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　3.修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

　　★第二部分：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

　　"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。

　　擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。

　　2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

　　山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　"朗潤""漲""紅"，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍�山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)

　　水漲是因?yàn)槎�天的冰雪融化造成的�?冬去春回)

　　寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

　　★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的`筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

　　★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

　　心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　(5)比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

　　5.第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

　　基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

　　★作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

　　★作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

　　以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑

　　6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

　　"細(xì)"和"密"。二個比喻形象生動。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

　　"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　一年之計(jì)在于春："計(jì)"，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

　　★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　★第三部分：頌春。

　　1.朗讀8、9、10節(jié)。

　　2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

　　用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

　　四、熟讀：領(lǐng)會寫作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。

　　⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細(xì)膩，富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。

　　五、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　六、結(jié)束語：

　　《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　通過課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　【課后小結(jié)】

　　本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會理解，學(xué)會運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

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