贈汪倫古詩(通用15篇)
在學習、工作乃至生活中，大家都知道一些經典的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編整理的贈汪倫古詩，希望能夠幫助到大家。
贈汪倫古詩1
在大唐天寶年間，汪倫曾給“詩仙”李白寫過一封信，信上說道：白兄，我聽過您的大名，非常仰慕您。所以，請您來和我飲酒作詩，并且我們這里有十里桃花和萬家酒店，請您務必來我們這里做客。
李白聽后非常開心，特別想去。于是坐船到了那里，汪倫早已在岸上等候多時，準備迎接李白了，李白和汪倫兩人互相行禮，李白迫不及待地上岸，上岸之后向四處來回看，似乎在找些什么。汪倫說：“李兄你在找些什么東西啊?”李白說：“你在信上說的十里桃花和萬家酒店在哪里啊?”汪倫笑了笑，說：“李兄啊，這十里桃花呢，說的是在十里處的桃花渡口，萬家酒店則是一個姓萬的'人開的酒店”。李白聽了哈哈大笑，便跟汪倫去了十里桃花，他們邊喝著美酒，邊觀賞著桃花。
過了幾天，李白覺得待在這里的時間有點太長了。于是，早上凌晨就背著包裹走了。剛上船，就聽到岸上傳來唱歌聲，回頭一看，原來是汪倫和鄉親們趕來送自己。李白內心非常感動，眼里含著淚花，汪倫說：“白兄，你怎么走了也不告訴我一聲啊?”李白說：“因為我在這里很長時間了，也該走了，不能再繼續打擾你了。”汪倫拿出了一些美酒，說：“在走之前，咱們再干一杯吧!”“好。”李白好爽地回答道。兩人干了這杯酒后，汪倫拿了一些點心送給了李白，在李白接下了點心后，詩興大發，寫一首《贈汪倫》：
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
贈汪倫古詩2
教案示例
教學目標：
1．理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。
2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。
3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學習《贈汪倫》
1．講述詩歌寫作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2．教師范讀。
3．指名學生試讀，教師指導。
4．指導學生理解詩句，體會感情。
（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。
（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。
（3）學生匯報交流自學情況。
①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？
（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）
②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。
師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？
生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。
生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。
師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？
生：表現汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現朋友間的深情厚誼。
師：誰能把這種感情談出來？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
③把這首詩的意思用自己的話說一說
（4）指導朗讀、背誦。
①指導停頓，讀中表達情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
②配樂朗讀
③背誦這首詩。
四、布置作業
默寫《贈汪倫》。
第二課時
－、復習導入
1．指名背誦《贈汪倫》。
2．集體背誦。
3．這節課，我們來學習李白寫的'又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、解題
黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。
指導學生用自己的話把題目的意思說出來。
（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）
三、自學古詩．自主探究
1．自由練習朗讀古詩。
2．借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。
3．小組合作學習。
4．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
①故人西辭黃鶴樓
“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。
第一句點明送別地點。
②煙花三月下揚州
“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點明送別的時間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
5．指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。
6．練習背誦。
四、總結
這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。
五、作業
1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
第三課時
－、復習導入
指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學習《回鄉偶書》
1．解題：理解“偶”和“書”的意思。
2．簡介作者及背景。
賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3．教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？
4．學生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學詩句。
5．小組內交流自學情況。
6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。
7．教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深厚情懷。
8．指導感情朗讀并練習背誦。
四、作業
熟讀三首古詩并背誦。
五、板書設計
教案點評：
學生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學對小老師發問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復吟誦等方法，引導學生讀懂古詩，進入意境，體會感情。
探究活動
課后組織學生根據古詩內容，自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情。
贈汪倫古詩3
lǐ bái chéng zhōu jiāng yù xíng
李 白 乘 舟 將 欲 行 ，
hū wém àn shàng tà gē shēng
忽 聞 岸 上 踏 歌 聲 。
táo huā tán shuǐ shēn qiān chǐ
桃 花 潭 水 深 千 尺 ，
bù jí wāng lún sòng wǒ qíng
不 及 汪 倫 送 我 情 。
作者背景
見《靜夜思》的作者背景。
注詞釋義
汪倫：安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，歌唱時以腳踏地為節拍。
桃花潭：在今安徽涇縣西南。
不及：比不上。
古詩今譯
李白坐船正準備出行，忽然聽到岸上的以腳踏為節拍的唱歌聲。桃花潭的水深達千尺，比不上汪倫送我的深情。
名句賞析——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
此詩作于詩人在安徽涇縣一帶的`漫游途中。在涇縣桃花潭有一位村民叫汪倫，他常常預備美酒招待李白，李白很感激他，在離開桃花潭時寫下了這首贈別之作。前兩句敘事，詩人正要乘船出發，忽然聽見岸上傳來歌唱聲，原來是老朋友汪倫特意趕來送他；后兩句用比興手法，表達了對汪倫深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送別之深情，生動而形象，而又加“不及”二字，更增強了詩句的動人力量。這首有明顯的民歌風味的詩詞自然質樸，清新流暢。詩人用眼前普通的景物作比喻，寫出了與友人的真摯情意。
贈汪倫古詩4
花，緩緩吹著風落下，把地上鋪上了厚厚的一層花毯，現在已經是深秋了。我，一個汪倫身邊的小仆人，今日不知為何起得很早，現在才是丑時一刻。昨日，我家先生汪倫的摯友——“詩仙”李白因為要在今日離別，所以昨夜兩人大醉了一宿，一倉庫的酒喝了個精光，估計月底又沒盤纏可發了，錢全被先生花在李白身上，銀庫都空了，還不讓我告訴李白，唉……
心里想時，忽然發現身后傳來腳步聲。扭頭一看，是李白。他漫步在院子里，抬頭望著天。現在還很早，天已經有些微亮了。也不知他在想什么，想得是那么入迷，渾然不知他要撞到樹了。我剛要開口，只聽“呯”的一聲，李白和樹撞了個滿懷。不知是李白的頭硬，還是樹硬呢？鳥兒因為那響聲飛出樹林，花也微微顫動著。
屋子里的門被推開了，先生被吵醒了。他睡眼惺松，本來就小的眼睛更是瞇成了一條細線，瘦高的身形外貌沒有一點富態，讓人壓根看不出他出生在如此富裕的大戶人家。“李白兄，你起得好早！”先生揉了揉眼睛，打了一個充滿酒氣的飽嗝。“必須早哇！寅時我就得走。”李白眼里充滿了不舍。可我老高興了，這個月底的盤纏終于有著落啦！“現在很早，離分別還有幾個時辰。”先生好似很高興，他那興奮的神情和他兩眼的黑眼圈實在不符。“不如再小酌幾杯再走。”李白微微點點頭。可我本興奮的火焰又被澆滅了。
院子里有一棵粗壯又美麗的櫻花樹，秋天花滿枝頭，十分美麗，香氣更是讓人沉醉。可路人們不知櫻花和桃花的`不同，我們屋旁有一條清澈與明凈的河流，經常會有花瓣落到水面，他們稱它為“桃花潭”，我們先生釀的酒，遠近聞名，因為就埋在這樹前，里面早已有了櫻花濃郁而又芬芳的香氣，人們稱它為“桃醉香”。它入口香甜，毫無辛辣感，可度數很高，喝多了會頭痛欲裂，主人好長時間沒喝它了，估計壇底都要長蘑菇了，聽聞李白酒量很好，不如挖出來給他嘗嘗，喝醉了更好，也解解我的無盤纏之恨。
只見兩人在桌旁坐下，我端來了“桃醉香”，并用酒缸下長出的蘑菇炒了盤菜。兩人一邊敘舊情，一邊暢聊朝廷大事，不知不覺，便到了離別之時。
李白大概因為我的炒蘑菇要去蹲茅坑，先生和我在屋內等待。突然，先生對我說：“翠花啊，你知不知道我和李白兄的交情有多深？”我搖頭。先生說：“當初我第一次見李白，是因為他慕名來找我的“桃醉香”。你知道，這酒是不隨便讓別人喝的，我拒絕了他。”先生陷入美好的回憶中，他的聲音卻有些哽咽。“他卻無論如何一定要嘗這一口，不然就不走了，我后來只好同
意了。他喝好幾杯，卻沒有醉。我感覺很詫異，便和他聊起來了。漸漸地，我們覺得有很多觀念一致，政見相同，相見恨晚，便結拜成了兄弟。”他說完，卻又話鋒一轉：“李白兄怎么去了這么久？去看看。”我隨他一起前去，卻發現李白剛要離開。先生一出現，李白便紅了眼圈。“照顧好自己，我們這一別，不知何時才再相見啊！當初好你的“桃醉香”，如今嘗夠了。一定要好好活著，我一定會抽時來看你。”先生不說話，淚已經溢滿了眼眶。他說：“未來，下輩子，也做你好兄弟！”“再見！”李白雖是這么說，卻遲遲沒有離開。船夫倒不耐煩了：“好了沒有？麻利地！”為了不要趕危險的夜路，李白上了船，依依不舍地走了。
我看著這船漸漸要變成一個小黑點時，突然，先生用腳踏著節奏為李白送行。“長亭外，古道邊……”啊，是《送別》！先生又蹲下，好似在美麗的湖面上寫字，寫什么，我沒看清。
這樣的友誼，真令我羨慕……
贈汪倫古詩5
教學目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
同教學目標1、2
教學難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學時數：兩課時
先學要求：
1、自學生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，咱們來玩個對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉去求學，離開家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學習生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學習古詩
1、生字寶寶夸大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發現了什么？或者你讀懂了什么？
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。
“鄉音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉時頭發都白了，可見模樣發生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉音）
引導理解鄉音：
①小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉的話來說說。理解“鄉音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭發白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉來？
（板書：少小、老大客？何來？想家鄉！）
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導，培養習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的.筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設計
回鄉偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉！
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學設計
教學目標：
1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩，讀準字音。
3、通過預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內容指導：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內容指導：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
⑤踏步讀詩或唱詩。
4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下揚州。客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
贈汪倫古詩6
執教年級：五年級
執教課時：1教時
地點：無錫
師：剛才這堂課因為詩歌的情感比較沉重，杜甫的詩的最大特點，有人說是沉郁頓挫，是不是？杜甫他是個憂國憂民的詩人，所以同學們剛才學得也比較凝重，學得非常沉重。下面幾首詩我們要比較活潑一點。
師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，（板書：送別）他們是怎么表達他們的情感的。（補充板書：送別組詩）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學習第一組詩，所以我們就把它稱為（師生齊讀）送別組詩。
師：我們一起來看看。先學第一首（屏幕出現《贈汪倫》并配樂），一起把這首詩朗誦一遍。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（生有感情地朗讀詩句。）
師：讀得很好，這首詩是誰寫的？
生：（齊答）李白。
師：李白寫給誰的？
生：（齊答）汪倫。
師：誰知道汪倫是什么人？你說。
生：汪倫是個鄉下人，他也非常地喜歡寫詩，可是他自己不會寫。
師：基本講對。汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？
生：（齊聲大聲答）李白。
師：李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是當朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見到李白呢？（指著一位男同學說）你知道你說？
生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來了。
師：李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩百篇是不是？一個十里桃花，一個萬家酒店，正中李白下懷，于是李白就來到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白有沒有怪汪倫呢？
生：（齊答）沒有。
師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
（生有感情地朗讀詩句。）
師：這首詩比較好理解的，詩的意思你們會解釋嗎？
生：（齊答）會。
師：誰來說說看？這首詩比較好懂的，我請沒有發過言的，你來試一試。
生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。
師：你叫什么名字？
生：馮超。
師：馮超同學基本解釋的準確，90%，老師不講能夠理解90%已經非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點，聲音響亮一點，自信一點，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發言會更精彩，請坐。
生：（齊答）好！（掌聲響起）
師：誰再來解釋一下《贈汪倫》？你來。
生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。
師：你叫什么名字？
生：趙婷婷。
師：趙婷婷回答的非常好，已經達到98%了，我們掌聲獻給她。
（掌聲再次響起。）
師：讀詩基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進作者的內心世界，讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？
（生小組討論。）
師：交流一下，能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。（指名問）你發現什么問題？
生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？
師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個問題，還有不同的問題嗎？（指名問）你的問題？
生：既然李白舍不得離開汪倫，他為什么要離開汪倫呢？
師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發現問題比發現不了問題總是要好。你的問題？
生：我的問題是汪倫把李白騙過去，為什么他們還能成為好朋友？
師：我來讀詩。你們能不能再發現一點問題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時已經來到哪里了？你的問題是什么？
生：為什么要在李白要走的時候才來送別呢？
師：（興奮地）聽到沒有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客
會這樣送嗎？
生：（齊答）不會。
師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，幾個人討論一下。
（生小組討論，教師在其中一組學生中小聲提出問題。）
師：好，坐正。“天一學校”了不起的，“天一”不是天下第一嗎？我來看看“天一”的學生是不是天下第一。你說說看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個時候再來送了呢？
生：因為這里有汪倫和李白的美好回憶。
師：什么回憶？為什么汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？
生：可能因為他們在這里相遇。
師：可能他們在桃花潭邊相遇的，汪倫是從桃花潭把李白接來的，所以故意到桃花潭來送他。接的時候在桃花潭邊接，送的時候也在桃花潭邊送，讓李白留下終身難忘的印象。你叫什么名字？
生：馮松。
師：這是馮家的觀點，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點。
生：有可能是李白沒有告訴汪倫，而后來汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。
師：說明李白是不辭而別，汪倫知道這個情況后匆忙來送。你叫什么名字？
生：徐暢。
師：徐暢，這是徐家的觀點。不同的，我就喜歡聽到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說。
生：我的觀點是：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個朋友。
師：叫什么名字？
生：我叫殷濤杰。
師：殷濤杰，殷家的觀點是什么觀點。你們聽聽看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個驚喜。
師：殷濤杰，真是大腦袋，大腦發達，這個想象超出一般。你說說看。
生：可能是因為李白喜歡喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過去。
師：專門為李白特制太白酒，酒還沒有釀好，李白突然有事要走，急急忙忙趕去相送。你姓什么？
生：張。
師：張，這是張家的觀點，又是一種奇特的觀點。你說。
生：我認為是他們一起到酒店去，然后汪倫給他準備了一桌宴席給他送行，然后李白走的時候，就在那個里面給他送行了。
師：已經在酒店送過行了？
生：對，然后就在那邊拍打唱歌。
師：已經在酒店送過行了，送過行之后，他覺得就這樣把李白送走還不夠。我是寫一封信把人家騙來的，現在人家走了我就這樣送別不行？再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？
生：莜玲瑩。
師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點？不得了，真是天下第一，來，這個天下第一的人再說一個。
生：我覺得可能是因為李白的名氣很大，所以汪倫想組織一個很大活動來告別李白。
師：你的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得住嗎？
生：（齊聲答）坐不住。
師：李白就要站起來，跳上岸去，握住汪倫的手說：“汪兄啊，你真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么表達呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來。”于是，李白揮毫寫下了《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“汪兄啊，就把這個送給你吧。”汪倫收起了李白送給他的詩，把它當作傳家之寶，一代一代傳下來，這首詩就是面對當時的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？
生：（齊聲答）好！
（生有感情地朗誦。）
師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。
（全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。）
師：我只看到一個搖頭晃腦的晃起來了，你們太拘謹一點，還可以放開一點嗎？看我這里，能不能背下來。不看屏幕上的，看著我這，《贈汪倫》你們可以動起來，要做動作的可以做動作。
（生在教師的提示下有感情地背誦。）
師：請坐，這首詩是誰送誰呀？
生：（大聲答）汪倫送李白。
師：汪倫用什么形式來送李白的？
生：（齊聲答）踏歌相送。
師：汪倫是以踏歌相送的式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢？我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的？（屏幕出現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
（配上音樂，生齊聲朗讀。）
師：你知道孟浩然是什么人嗎？
生：（齊聲答）詩人。
師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰？
生：（齊聲答）孟浩然。
師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”什么意思？解釋，你來。
生：（一女生在教師的引領下斷斷續續答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的`時候要去揚州。
師：在什么時候？在煙花三月，在繁花似錦的時候，在這么好的季節要乘船到揚州去。請坐。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”什么意思？你來。
生：朋友的小舟離我越來越遠，我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。
師：孤零零的一只帆船越駛越遠，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長江水一樣永不停息。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去，看了多長時間？你說說看。
生：看到天色已暗了下來。
師：你說天色暗了，什么地方寫天色暗了？
生：“孤帆遠影碧空盡”。
師：什么地方寫天色暗了？要根據詩來想象，不能離開詩。你說。
生：我根據“孤帆遠影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。
師：孟浩然離開黃鶴樓，走啊，走啊，等那個影子都看不到了，猜猜看那個李白在那里站了多長時間？你猜猜看，用現在的時間，你大概用了多少時間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說大概用了多長時間？
生：可能接近半個鐘頭。
師：半個鐘頭，有不同的嗎？你說。
生：我認為他看了半天。
師：看了半天，你認為呢？
生：我認為他看了半天多。
師：半天多，那個船消失之后，李白是不是掉過頭就走了呢？
生：（齊聲答）不是。
師：他還在那里看，他看到什么——“唯見長江天際流。”他還在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個小時，兩個小時，（指名）你這樣送過客人嗎？實話實說。
生：我沒有。
師：你這樣送過客人嗎？
生：沒有。
師：你這樣送過客人嗎？
生：沒有。
師：我也沒有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？讀
（生齊聲朗讀。）
師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下？莜同學，剛才發言最漂亮的莜同學。
（莜同學高聲地朗讀）
師：掌聲給莜同學。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當再含蓄一點，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）
（莜同學再次有感情地朗讀，教師示意語速減慢。）
師：進步了，掌聲給她。
（掌聲再次響起）
師：（教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點？你來有味道一下？坐在位子上吟誦一下。
（生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。）
師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話筒就跟不上了。（全體學生笑起來）
生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。
師：掌聲給他。（掌聲響起）前面你們一個都沒有晃起來，這堂課你這樣晃起來，孫老師真高興。“孤帆遠影碧空盡”越去越遠，“唯見長江天際流”。詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎？
生：（齊聲答）不是。
師：他是用什么方式來送別他的？你說。
生：是用目送。
師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那里看啊，看啊，這場面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現《別董大》）
別董大
高適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
師：想不想讀？
生：（齊聲答）想。
師：大聲讀，齊讀。
（配上音樂，生齊聲朗讀）
師：高適是唐朝著名的什么詩人？知道嗎？邊塞詩人。他一個好朋友著名的琴師叫什么人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會終有一別，那一天，董大要離開高適了，是在什么樣的天氣呢？“千里黃云白日曛”
，烏云滾滾，遮天閉日，大雪紛飛。“北風吹雁雪紛紛”
，大雪紛紛地下著，這樣的天氣，人心里好過嗎？（指名問）你說這樣的天氣人心里感到怎么樣？
生：心里感到沉悶。
生：悲哀。
生：心里感到十分地難過。
生：傷心。
師：傷心、壓抑。天氣是這樣的天氣，而且我的朋友就要離開我了。本來朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？
生：（齊聲答）不會。
師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？
生：（齊聲答）不能。
師：于是好朋友說了句什么話？讀。
（生齊讀三、四句）
師：什么意思？
生：不要擔心路上沒有知音，因為天下很多人都認識你。
師：（指名問）你說說看這句話什么意思？“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。
生：不要擔心前面的路程里，沒有一個知己，天下人都認識你。
師：不要擔心漫漫的長途中沒有你的知心朋友，天底下誰人不知道你董大的名字呢？琴彈得那么好，你是大名鼎鼎的琴師，音樂家，聽到這樣的話，你說董大的心情怎么樣？
生：他的心情從黑暗一下子轉到喜悅。
生：他的心情可能有點放松。
師：放松，你說。
生：他的心情可能變得開朗起來了。
師：變得開朗起來了。對呀，這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚，對于董大來說都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開朗地踏上他的漫漫長程。高適是用什么來送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來送他的？你說。
生：語言。
師：是用暖人的話語來送別朋友的。（板書：話）鼓舞人心的，暖人的話語，人聽了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。
（生齊讀）
師：好！拿起第四首詩，發給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩讀一讀，放開聲讀。
（生自由地讀）
師：誰來把這首詩讀一讀，你來。
生：大聲地朗讀。
師：你把這首詩的解釋再讀一讀。
生：（看著講義）大聲地朗讀解釋。
師：請坐，我們一起把這首詩朗誦一遍。《渭城曲》齊。
（生齊讀）
師：這首詩中王維是用什么方式來送別他的朋友的？
生：（低聲）酒。
師：大聲說。
生：（大聲）酒。
師：（板書：酒）朋友啊，再干了這杯酒吧，向西走出陽關之后，你再也見不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”多么感人的。同學們，古代詩人送別他們親朋好友的時候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以話相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以話送，以酒送，最根本的還是要以什么相送？
生：真情
師：以真情相送，以真心相送。（板書：情心）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫出這樣千古流傳的詩句。這四首詩你喜歡嗎？
生：（齊聲大聲說）喜歡。
師：請你選擇一首讀給我聽，或者背給我聽，自己選一首。
（生自由的朗誦）
師：誰來？勇敢的孩子？（面帶微笑地說）誰沒有發過言的，把手舉高一點，把手搖一搖。告訴我你沒有發過言，好多人都發過言的，你還再搖嘛！（指名說）你沒有發過言的，你來背一首。
生：有感情地背誦《贈汪倫》。
師：好，誰還要來吟誦一首。（指名說）你來吟誦一下。
生：有感情地背誦《渭城曲》。
師：好。我們這樣來連誦一下，把書放下，我誦上句，你們誦下句，你們說好不好？
生：（齊大聲地說）好！
（師生互動，吟誦了《渭城曲》和《贈汪倫》這兩首詩）
師：大家誦得很好。我們今天學了一組古代詩人送別的詩。我們了解古代詩人是多重情意啊！這節課馬上就要下課了，下課后孫老師就要和同學們告別了，回到南京去了，你怎么送別孫老師呢？
（生竊竊私語）
師：誰來送送我？你用什么方式來送我？（向一位男同學走去）（舉起大拇指，笑著說）重情意，夠朋友。你來。
生：孫老師，天下沒有不散的宴席，你走了，我們會想念你，相信有一天我們還是會再見面的。
師：相信我們一定會再見面的。握個手，（師生握手）請坐。
師：（指名問）你怎么送別我？又遇到一位朋友、知己。
生：孫老師，你不僅是我們的
師，還是我們的知己，我們會永遠記著你。
師：謝謝，謝謝，稱我是他的知己。海內存知己，天涯若比鄰。請坐。朋友，握個手。（師生握手）
師：（指名問）你準備怎樣送別孫老師。
生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）
師：用握手的方式來送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。
（全體學生大笑。）
師：下課，同學們再見！
生：老師再見！
贈汪倫古詩7
贈汪倫
唐代：李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
譯文
李白坐上小船剛剛要離開，忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。
注釋
踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。
桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。《一統志》謂其深不可測。
深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法（潭深千尺不是實有其事）寫深情厚誼，十分動人。
不及：不如。
汪倫：李白的朋友。李白游涇（jīng）縣（在今安徽省）桃花潭時，附近賈村的汪倫經常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個普通村民，這個觀點一直延續至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維等人關系很好，經常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”（詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關于汪倫其人》）。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。李白于公元754年（天寶十三載）自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早于此前。
簡析
李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的.事物聯系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”這一評論是恰當的。
贈汪倫古詩8
一輪皎潔的明月下，長亭里，一對好友正在飲酒。酒杯碰撞的聲音驚動了一只小鳥，它展開翅膀飛向天空……這大概就是李白離別時的情景吧。
“再喝一杯酒吧。”李白又給汪倫倒了一杯酒，“哎，不行了。”喝得半醉半醒的'汪倫連忙搖頭又擺手。“不行，明天我就要和你分別了，以后不知道何時才能再相逢，再喝酒，現在多喝一杯又有什么關系呢？我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。我一人飲酒實在是無趣，你就再陪我喝一杯吧！”李白不停地勸說著汪倫。“好吧，好吧。”看著他心目中最尊敬的大才子醉眼迷蒙地坐在他眼前，汪倫心中頓時涌起萬千離愁，于是他再次拿起酒杯，一飲而盡。
第二天，到了離別的時候。李白看見汪倫還在酣睡，不忍吵醒他，于是他偷偷離開了汪倫家。正當他登上船準備揚帆起航時，他突然聽到岸上傳來了汪倫的歌聲，循聲望去，汪倫正深情地向他這邊走來，他一邊豪情萬丈地唱著《踏歌》，一邊還用腳打著拍子。看著汪倫越來越近的輪廓，李白情不自禁流下了感動的淚水。汪倫大喊：“太白兄，你怎么不跟我說一聲就走了呢！下次一定要再來我家玩啊！”
李白頻頻點頭：“你回吧，別送了。常聯絡哦。”
水流潺潺，落花紛紛。在這個離別的傷感時刻，有感于汪倫的一番盛情，李白寫下了這首流傳千古的《贈汪倫》，想來這是他可以回贈給汪倫的最好禮物了吧。
贈汪倫古詩9
一、導入、釋題。識記生字“贈、倫”，書寫生字“汪”。
師：（故事導入）同學們喜歡聽故事么？講一個故事給大家聽。注意認真聽，聽完后想一想這個故事講了誰和誰之間發生的什么事？
古代有個人叫汪倫，很有才學，唐開元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來。李白這個人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫詩。汪倫根據李白的個性特點，寫了一封請帖送到李白手中，上面寫著：“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。請您光臨，飲酒賞花。”李白一看“十里桃花，萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應邀來到汪倫家。
到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店。”汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去過了。”李白有些摸不著頭腦。汪倫說：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹，萬家酒店就是我們天天去喝酒的那個姓萬的人開的酒店。”
李白聽后哈哈大笑，并沒有責怪汪倫，反而被他的風趣和智慧所打動。
汪倫留李白連住數日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩，脾氣相投，成了好朋友。轉眼李白要離開桃花潭了，繼續他的行程，當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，寫下了一首流傳千古的送別詩《贈汪倫》。
師：這個故事講了誰和誰之間發生的一件什么事？
生：這個故事講了汪倫請李白到他家做客，告訴李白他家有“十里桃花、萬家酒店”，可是去了卻沒有，李白沒有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫了一首詩送給王倫。
師：故事只聽了一遍你就能夠說出它的意思來，聽得仔細，說得詳細。好！
誰還能再用一兩句話簡單說一說？
生：汪倫請李白來桃花潭做客，李白來了之后雖然沒有看到“十里桃花萬家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動，就寫下了《贈汪倫》這首古詩。
師：告辭、踏歌送行這兩個詞用得好！
師：同學們了解李白和汪倫么？
生：李白是著名的詩人，和杜甫共同稱為“李杜”。
生：李白是唐朝詩人，喜歡喝酒和游山玩水。
師：看來你很了解李白，通過什么方式了解的？
生：上網查資料。
師：這是學習的好辦法。
生：李白字太白，是浪漫什么……
師：浪漫主義詩人。
（課件出示，認識李白）李白，字太白，號青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之稱，存世詩文千余篇。
師：了解汪倫嗎？
生：汪倫是李白的好朋友。
生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。
師：你怎么知道的？
生：剛才老師講的古詩里面說到了。
師：你非常善于聽講。
師：今天我們就來學習這首李白送給汪倫的古詩《贈汪倫》。齊讀課題。
師：贈可以怎么記？
生：我在超市里看見奶袋子上面寫著“買一贈一”就是這個贈字。
師：善于在生活中識記生字，你是個有心人。
生：我買玩具的時候還贈給我一個小禮物，上面寫著“贈品”。
生：贈左邊是個寶貝的貝，右邊是曾經的曾。
師：說得好，我們贈給別人東西的時候一般都把什么樣的東西送給他？
生：自己的寶貝。
師：所以要記住它是個貝字旁。
師：看這個“汪”字怎么記？
生：熟字加偏旁。王加上三點水。
師：能組詞么？
生：淚汪汪。
師：跟水有關系所以是三點水旁。
生：水汪汪，汪汪叫。
師：老師在黑板上寫，大家跟我一起書空。請大家打開本子在本上寫兩個。
師：倫怎么記呢？
生：熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。
生：老師，這個字師語無倫次的倫。
師：你積累的`詞真多，好！
二、初讀古詩，了解大意。
師：上課之前聽有的同學說這首詩大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽聽吧，注意把自此讀準了。
生：齊讀。
師：同學們能把古詩讀通，但是古詩要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩寫得是什么，作者寫得時候包含了怎樣的思想感情。那么同學們了解這首古詩的意思了嗎？好，考考大家。
師：（課件出示問題，生填空。）時間：地點：人物：事件：
生：時間是李白乘舟的時候。
師：李白乘舟要怎樣的時候？
生：李白乘舟將要走的時候
師：用詩中原句來說就是~
生：李白乘舟將欲行時。
師：非常正確。
生：地點是桃花潭邊。
生：人物是李白和汪倫。
師：事件呢？
生：李白坐船要走，汪倫來送。
師：汪倫是以什么方式來送他的呢？
生：踏歌。
師：好，把這句話連起來完整地說說。
生：事件是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。
師：（板書：踏歌送行。）對，這樣說話才完整。
師：了解了古詩的大概意思，讓我們再讀全詩，體會李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩。
三、進入情境，體會感情。
師：古詩大概描述的意思我們明白了，想寫好一首詩，還要寫出意境。這首詩里要注意幾個意境。
師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？
生：小船。
師：回答問題要完整。
生：舟指的是小船。
師：古代的交通工具有什么？
生：古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。
師：對。舟字在古詩里出現很多，一方面，古代交通工具還不夠發達，沒有飛機、公交車、地鐵、動車等，人們一般靠馬車、步行來活動，舟相對來說算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現詩人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長袍，手持一卷書或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。
師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩句中的。
（課件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發白帝城》 李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新。——《宿建德江》 孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元。（刪除了其它三句難度較大的詩句。）
生：讀。
師：給“舟”組詞。
生：小舟。
生：乘舟。
師：乘怎么記？在哪里見過它？這個字這么深刻的含義，我們定要寫會它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示范。
生：在練習本上練寫。
師：（課件出示第一句），怎么理解這句？
生：李白坐著船就要走的時候。
師：將欲行，是什么意思？
生：就要走。
師：那就把時候去掉。
生：李白乘舟就要走。
師：說得好，理解詩句的時候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們再讀一讀這一句。
生：讀。
師：（課件出示踏歌）踏歌。認讀踏字，跟什么有關？
生：足字旁跟腳有關。
師：看幾幅圖片，結合課文談談你所理解的“踏歌”。
（課件出示圖片）南宋畫家馬遠的《踏歌圖》即表現了村民的踏歌活動。同時此圖也是中國繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。
生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。
師：還有補充么？
生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。
師：搖擺可以換成什么詞？
生：搖擺可以換成舞動。
師：舞動是手的動作，手腳都用的話哪個詞更恰當？
生：手舞足蹈。
師：是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個詞就能概括了。誰能再說一說踏歌如何理解？
生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。
師：是的，踏歌是古代民間的一種娛樂活動，人們口唱歡歌、手舞足蹈動作自由、活潑。《武進舊事·元夕》中有李篤房吟描寫踏歌場面的詩句（課件出示詩句）
生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊。”
師：是啊，人漸稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。
師：忽聞在這里怎么理解？
生：忽然聽到。
師：你太厲害了，知道聞就是聽到的意思。
生：以前學過《春曉》里面有句處處聞啼鳥，老師就說聞是聽到的意思。
師：能夠把以前學的知識用到學習中去，這是一樣重要的能力。你是個善于總結和思考的孩子。
師：李白忽然聽到什么了？
生：李白忽然聽到李白踏歌送行的聲音。
師：為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，四人小組討論一下。
師：請同學們開匯報一下你們討論的結果。
生：有可能汪倫因為有事耽誤了所以來晚了。
師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來送李白呢？
生：有可能他回家去給李白拿自己釀的酒去了。
師：你如何知道他會釀酒？
生：老師開始講的小故事里說了汪倫用自己釀的酒招待李白。
師：故事聽得認真，想象合理。
生：有可能汪倫故意來遲了想讓李白先失望后驚喜。
師：對呀，有這個可能。汪倫有可能事先設計好，故意這個時候出現給李白一個驚喜。
生：有可能李白怕汪倫傷心，就沒告訴他，后來汪倫知道了才急忙趕來送他。
師：有道理。他們倆一起飲酒作詩建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒有告訴他。汪倫聽別人說的，才匆匆趕來送李白。
生：有可能汪倫叫朋友們一起來送李白所以晚來一會。
師：有這個可能。汪倫自己踏歌怕李白聽不到，叫朋友們一起來踏歌送李白。
生：老師，汪倫有沒有可能想讓李白永遠記住他，所以想了一個特別的方式來送他？
師：是呀，汪倫是李白邀請來的，請李白的時候還以“十里桃花，萬家酒店”引誘李白，送行的時候方式也一定很特別了。
生：老師，可能汪倫在家里已經請李白喝酒吃飯了，李白說不要送了汪倫就答應了，但是汪倫還是沒忍住，又來送了。
師：同學們，你們能夠想到這么多可能，簡直就是一個個的汪倫和李白呀。我沒有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人！多么意外！所以我們讀的時候要帶著一種意外和感激的心情來讀，誰來讀這兩句？
生：讀。
師：我聽出驚喜來了。
生：讀。
師：把這兩句連起來讀讀。
師：李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩，對酒當歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們在一起相處了一段美好時光，轉眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來送行，他們依依不舍地分別。李白對汪倫說_____
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
師：“不及”什么意思？
師：這兩句詩怎么理解？（大屏出示）
生：讀。1米=3尺，千尺相當于333。3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對李白的情誼深還是桃花潭水深？
生：情深。
師：板書：情比水深。
師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩選擇一個正確的關聯詞。體會這兩句詩表達了作者與汪倫的友誼之深。
生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因為桃花潭有千尺深，所以比不上汪倫送我的情誼之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。）
師：哪一句解釋合理？
生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。
師：那我們讀一讀，體會汪倫對李白的情誼之深。
生：讀。
師：我們在讀這兩句的時候，要用什么樣的語氣來讀？誰能用一個詞概括？
生：有感情。
師：有感情還不夠深。
生：深情。
師：對，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？
生：練讀。
師：整首詩我們讀過了，理解了詩人詩中包含的感情。整首詩的意思會解釋嗎？
生：李白乘舟將要走的時候，忽然聽到岸上傳來踏歌聲，及時桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
師：看來你們是真正理解這首詩和作者表達的感情了。那我們再來讀一讀吧？
生：聽錄音，跟讀。
師：這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到溫暖。同學們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼，隨著音樂一齊來誦讀《贈汪倫》。
生：（課件出示整首詩配樂），搖頭晃腦地讀。
師：周星冉同學讀得非常好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢、動作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩的。我們也像他一樣動起來。
生：讀。指名讀。
師：古人讀詩用的方法是吟唱。下面聽一聽這首詩的吟誦。大家可以一起跟著吟。（課件出示整首詩的吟唱）
生：吟唱。
師：看，古人能用28個字就表達出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學可以課下搜集古詩吟誦吟唱的視頻和音頻，學著誦一誦、吟一吟、唱一唱。
四、讀李白《將進酒》，感受吟唱，進一步了解李白。
師：李白的這首詩表達了友情之深，李白一生留下的千余首詩中，有六分之一是送別詩，可見李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首著名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進酒》，我們再領略一下經典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩既表達了李白懷才不遇的感嘆，又抱著樂觀通達的情懷，全詩洋溢著豪情逸興，是李白的代表作。
生：聽，唱。
五、拓展。
師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲，除了這首《贈汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩，我們來讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
生：讀題目。
師：這么長的題目同學們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？
生：我知道了李白是送孟浩然。
師：你知道了這首詩的人物是李白和孟浩然。
生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。
師：這是送別的~
生：地點。
師：人物、地點都有了，那時間呢？我們去讀讀詩句，找一找時間。
生：讀。
生：找到了。時間是煙花三月。
師：善于思考。煙花三月，李白約孟浩然來到黃鶴樓，兩個人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開走了，李白望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
煙花三月，多美的季節！這首詩表現了一種充滿詩意的離別。我們一起到充滿詩意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩吧。
生：讀。
師：（課件出示第二首《別董大》高適）這首送別詩作于公元747年（天寶六年），當時高適在睢陽，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達的處境之中，所以這首詩前兩句非常悲戚。一起讀。
生：讀前兩句。
師：但是后兩句去不一樣了，詩人以什么來贈別好友？
生：安慰的話。
師：看來你非常喜歡古詩，是不是經常讀古詩？
生：是的，我背了70多首了呢。
師：真厲害！你能讀出詩人以安慰的話來贈別好友非常了不得。希望你繼續努力，爭取讓大家看到你寫的詩，周大詩人，如何？
生：好。
師：是的，最后兩句是高適鼓勵董庭蘭，告訴他——
生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
師：把整首詩讀一讀。
生：讀。
師：我們再看一首非常有名的送別詩（課件出示《送元二使安西》王維。）
師：元二是詩人王維的好朋友。他奉朝廷的使命前往安西，王維為他送別。我們讀一讀，思考王維以什么送元二？
生：讀。
生：王維以酒送別元二。
生：王維擔心元二。
師：從哪里看出來的？
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：是呀，王維握著元二的手，說：“元二啊，你這一別萬里，前途茫茫，不知何時才能到達，不知何時我們才能再相見？讀。
生：讀。
六、再讀古詩，感情升華。
師：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們隨著音樂一起回到李白汪倫送別的時刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……
生：（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）
師：下課了，老師被古人之間深深的友情所打動著，也吟詩一首向大家道別。（課件出示老師自創的詩：老師課罷將欲行，忽聞學生道別聲。黃河之水深千尺，不及師生惜別情。）喜歡古詩的同學，可以回去試著寫一首。下面布置作業。
作業：（選做一題）
1、把這首古詩用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、自選背誦一首送別詩。
3、嘗試把古詩改寫成一篇短文。
贈汪倫古詩10
在東方的一個國家，有一位滿腹經綸的詩人，他的`詩歌是家喻戶曉，因此也結識了很多的朋友，可大多數都是些“酒肉朋友”，讓他十分苦惱。
有一位農民十分希望能與這位詩人成為好友，可因身世一直無法實現這樣的想法。在得知詩人喜歡旅游時，他決定邀請這位詩人一起來觀賞風景，以便結為好友，于是寫了一封信，寄給了詩人。
幾天后，詩人收到了信，只見信中寫道：有一寶地，名為桃花潭，潭深千尺，旁有萬家酒樓，特邀您來觀賞。詩人看了之后，十分欣喜。于是，趕忙來到渡口，租了一艘小船，起身前往桃花潭。
河面上，一艘小帆船，向桃花潭駛去。不一會兒詩人便看到了房屋，房屋雖多，但更像是農家的屋舍，詩人心中滿是疑惑。
來到桃花潭，詩人看著潭水說道：“這也不像千尺深啊！潭水如此清澈見底，不如說是千寸深罷了。”“哦，那是我寫錯了。”農民趕忙回答道。詩人看了看他，沒有說什么，兩人向所謂的“酒樓”走去。
來到酒樓，詩人問道，“不是說這里有萬家酒樓嗎？怎么只有這一家呢？”“這家酒樓的老板姓‘萬’，不就是萬家酒樓啊！”農民笑著回答道。詩人終于明白了，原來這只是個騙局。在農民買酒時，詩人向渡口走去，準備坐船離開。
農民發現詩人離開后，趕忙追了上去，兩人在渡口相遇。農民說明情況之后，詩人終于明白了，農民只是想與自己結交，成為好友。因而并沒有責備他，于是寫下了一首詩，賜予了農民。農民拿著寫有詩句的字條，沖著詩人遠去的船，大聲的呼喊道，“再會！”
贈汪倫古詩11
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……”這首詩總在我的耳邊響起。雖然我已聽了千百遍，但是每次當它再一次來到我的腦海里，我總會陶醉其中。這首詩中有著李白與汪倫之間那比山高比海深的友誼，而當我每次讀到這首《贈汪倫》時，我的腦海里總會浮現出這樣一個畫面。
在一個月朗星稀的夜晚……
一對好兄弟坐在屹立于山頂上的亭子里“舉杯邀明月”。他們不知道遭遇到了什么，借酒消愁還是……他們只是一杯又一杯地喝，兩人一次次干杯，隨之一飲而盡。原來，這是李白與汪倫的一次告別，這可能是他們最后一次相見。這一別有可能就是永別。他們是好兄弟，李白和汪倫在這個被夜晚的黑暗籠罩著的`亭子里，一邊講起一些從前他們一起干過的傻事，還是一些高興的事，他們不知道是哭還是笑，但兩人最后還是泣不成聲。汪倫對李白說：“走了，要好好照顧自己啊！”僅僅是這幾個字，李白卻十分感動，兩人喝了好久、好久。皎潔的月光灑向亭子，只有那烏鴉在叫，周圍很靜。
黎明的陽光照了下來，李白醒了，他知道，自己要離開好兄弟了。他本想叫醒汪倫，可又不忍，于是自己一個人走了。
他來到了碼頭，即將遠行。坐在舟里，他的酒雖然還未醒，可他仍然清晰地記著昨晚汪倫陪他喝酒的場面。正當李白依依不舍的時候，岸上突然飄來了一陣歌聲，李白一聽就聽出，這是汪倫在和他告別。歌聲伴著踏步聲，李白也從歌中聽出了汪倫對自己的不舍，歌中也透露出了汪倫的悲傷。
突然，李白詩意大發，揮灑筆墨寫下了這首《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
贈汪倫古詩12
唐代大詩人李白寫的《贈汪淪》（人教版小學語文第１１冊）是一首贊美友誼的歌。
這首詩是在什么背景情況下寫成的呢？
原來，李白在宣城謝眺樓上飲酒賦詩時，意想不到地收到一封來信，拆開一看，是汪倫寫給他的'。汪倫是離宣城不遠的涇川的一位豪士，為人熱情好客，聽說李白來到宣城游玩，便熱情地向李白發出邀請。李白為了不讓汪倫失望，決定第二天赴約。
第二天早晨，汪倫帶著村民來到村頭相迎。兩人雖不相識，但一見面，就好像故友相逢，非常親密。汪倫特地釀制了美酒，迎接李白的到來，并陪詩人觀賞了當地風景勝地———桃花潭。李白一邊游玩，一邊贊賞皖南山區迷人的風光。這次偶然的機會，使兩人之間結下深厚的友誼。
幾天后，李白將要乘船離開涇川。臨別時汪倫又和村民們前來相送，那場面十分感人。熱情好客的村民一邊走，一邊用腳踏地打著節拍，唱著當地的歌謠。李白看到此情此景，感慨萬分，便當場吟詩：
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千盡，
不及汪倫送我情。
這首詩既表達了兩人之間的深情厚誼，又描寫了唐代人民大眾對詩人的尊敬，《贈汪倫》也成為千古流傳的名詩。
贈汪倫古詩13
《贈汪倫》
朝代：唐代
作者：李白
原文：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【創作背景】
李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時，附近賈村的汪倫經常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個普通村民，這個觀點一直延續至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維等人關系很好，經常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”(詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關于汪倫其人》)。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早于此前。
另據清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽說大詩人李白南下旅居南陵叔父李冰陽家，欣喜萬分，寫信給李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白欣然而往。到了涇縣，李白問汪倫桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花是潭水的名字，并無桃花。萬家是店主人姓萬，并沒有萬家酒店。”引得李白大笑。
李白要走的那天，汪倫送給李白名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的'小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫下此詩給汪倫。
贈汪倫古詩14
古詩《贈汪倫》教學設計
教學目標
1、認識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
教學過程
一、揭示詩題，了解作者
1、揭示詩題。小朋友，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，誰能站起來自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來學習一首古詩，而且是一首千古傳誦的送別詩。看李老師寫詩題贈汪倫
2、讀正確詩題。誰能正確、響亮地讀一讀詩題?“贈”是平舌音后鼻音，誰來讀一讀。誰能給“贈”組組詞。“贈”就是什么意思?
3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。
4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解詩題。現在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
二、創設情境，初讀古詩
李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結下了深厚的友誼。臨別時，當李白將要出發時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。
2、學生自讀詩句，
3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
三、賞析詞句，感悟詩情。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學習“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?
李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
3、學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白的'心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認認真真地補充完整。
為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
同學們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀
背誦詩句。
四、拓展學習，深化詩情。
汪倫用什么形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?
他是用什么方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩。
五、寫字指導
請小朋友仔細觀察“乘舟”這兩個字，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什么
“舟”的筆順是怎樣的?認真書寫。
贈汪倫古詩15
贈汪倫
作者：李白 朝代：唐代
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》譯文及注釋
譯文
李白乘船將要遠行，忽然聽見岸上人們行走的腳步聲，有人邊走邊唱前來送行。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。
注釋
汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
《贈汪倫》鑒賞一
公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當地人汪倫常釀美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首留別。 詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發之時。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點，又為結句預伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的'形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
中國詩的傳統主張含蓄蘊藉。如宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術感染力。
另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕飾。”后人愛用李白的話評價李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙。“看似尋常最奇崛”，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學到的。這首《贈汪倫》就集中體現了李白這種自然高妙的詩風。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”白“斗酒詩百篇”，一生喜好游覽名山大川。據清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：有一位素不相識的汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白欣然而往。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。”引得李白大笑。留數日離去，臨行時，寫下上面這首詩贈別。 這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。 前兩句敘事。“李白乘舟將欲行”，是說詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態。“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節，從詩中分析，李白走時，汪倫不在家中。當汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態。
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