- 相關(guān)推薦
《贈(zèng)汪倫》教案18篇
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《贈(zèng)汪倫》教案，希望能夠幫助到大家。
《贈(zèng)汪倫》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》、出示古詩：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩、讀準(zhǔn)字音。
3、通過預(yù)習(xí)、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的、“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫、是李白的.好朋友、今安徽省涇縣人、詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝、在李白游桃花潭時(shí)、當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)、汪倫又來送行、李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句、體會(huì)他們之間的深厚感情。
2、指名讀、分組讀、全班讀。
3、自由讀、思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來、表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①從哪些地方可以體會(huì)到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會(huì)的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較、讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖、想象情景、進(jìn)行表演。
相聚須盡歡、分別不憂傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會(huì)說些什么、做些什么？你們來想一想、演一演。
⑤踏步讀詩或唱詩。
4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友、其實(shí)古時(shí)候還有許多詩、我們看一下、古人還會(huì)以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩、引導(dǎo)學(xué)生自讀理解、古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓、渭城朝雨浥輕塵、
煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡、勸君更盡一杯酒、
惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩句、無論以什么送別、心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感、這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩、舉行一次吟詩會(huì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《贈(zèng)汪倫》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“桃花
潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。
誰知道是哪兩首詩？生交流。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》，板書課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈(zèng)”是什么意思？（送給）
2、誰寫詩贈(zèng)送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>
3、李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
*你們還知道了什么？
4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示詞語，讀詞檢查。
（2）、指名讀詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利？
（指名讀，分組讀，齊讀）
（3）、了解詩意：你讀懂了什么？
四、精讀詩句
1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
4、指名交流，補(bǔ)充。
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①從哪些地方可以體會(huì)到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會(huì)的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
5、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的`畫，一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會(huì)課上比一比誰找得多，誰讀得好？
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩送給朋友。
《贈(zèng)汪倫》教案3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中、我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋、以一帶六擴(kuò)展閱讀、使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)、提高閱讀量、并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3、根據(jù)喜好選擇一首送別詩、自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：
1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們、你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩、在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色、你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1、看誰最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3、李白詩句垂千古、看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個(gè)長）低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩、重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句、激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句、通過以前的學(xué)習(xí)、你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩、今天咱們再學(xué)習(xí)一首、請大家齊讀詩題——《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國名勝大辭典》中、我知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介]李白一生既喜歡做詩、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道：先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看、呀！這么好的地方、我得去看看。可是到了那里、既不見十里桃花、也不見萬家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店、并不是一萬家酒店。李白恍然大悟、他不但沒有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來、兩人一見如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟姟⑶槿は嗤丁⒍潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的.友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖]通過資源共享、使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結(jié)合資料和注釋、理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2、組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生掌握自學(xué)方法、并能借助工具書和自己的積累、初步理解詩句的意思、通過小組交流討論、發(fā)表自己的見解、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩句、其他同學(xué)認(rèn)真聽、看他是否做到正確流利
②找出難記的字、交流識記方法。
潭字：學(xué)生邊說記憶方法、教師邊板書、并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎、而不是西。
[設(shè)計(jì)意圖]中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對難記的字教師必須強(qiáng)化、幫助學(xué)生記憶。
③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思、其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張、說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演、幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來了客人、我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖]通過踏歌一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過反復(fù)吟誦、加深理解。
師：有個(gè)問題也一直在困擾著我、你們愿意幫我解決嗎？桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生有疑問卻不知如何表述、或有些問題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生、有助于進(jìn)一步深入理解詩意、同時(shí)用幫助老師解決問題的方式、由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)、營造了師生之間的民主氛圍、加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了、這是用水深比喻情深（板書：水深——情深）、是啊！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩意之后、通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達(dá)到熟讀成誦。
4、配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評讀）
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì)背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
１、世間離別情萬種、多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩、現(xiàn)在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請你選擇其中一首、用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩、學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖]整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)——初步理解、釋疑——加強(qiáng)理解、誦讀——體悟詩情、背誦——積累語言四大步驟、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)、其他學(xué)生邊看邊聽、既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里、語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外、使課內(nèi)外結(jié)合、引起學(xué)生的思考、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教案4
教材簡析
《贈(zèng)汪倫》是一首流傳千古的送別詩。《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫、桃花潭水和踏歌聲、“將欲行”和“送我情”、構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫：桃花盛開、潭水輕漾；輕舟欲行、踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面！這是多么真摯而動(dòng)人的送別！
設(shè)計(jì)理念
一、識字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、可以采取多種形式讓學(xué)生自主識字。另外、“舟”“聞”字的認(rèn)識學(xué)習(xí)注重語言文字文化的滲透。其中、依然注重正音指導(dǎo)。
二、注重寫字指導(dǎo)。在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。“舟”字的筆順是：“乘”的撇捺要舒展。
三、注重朗讀指導(dǎo)。古詩因語言精煉而意蘊(yùn)深長、但學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析、要使學(xué)生感悟詩歌情境、合理指導(dǎo)朗讀。
四、創(chuàng)新性詩歌理解學(xué)習(xí)、編故事、學(xué)古詩。在教師的引導(dǎo)下根據(jù)古詩編故事、促進(jìn)對古詩的理解、在輕松活潑的環(huán)境中不知不覺地學(xué)懂古詩、同時(shí)學(xué)會(huì)敘事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字、會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語感、熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語、了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事、感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語的意思、根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力、我們來展示一下吧、齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題、特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說“贈(zèng)汪倫”的意思（用“贈(zèng)”說話練習(xí)、李白寫了一首詩送給汪倫）。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人、他有兩大愛好、喝美酒、游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利、我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音、熟讀成誦
1、自由朗讀古詩、把生字圈出來、讀準(zhǔn)字音、讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀、齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音、知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個(gè)字最難寫？教師范寫“乘”字、學(xué)生書空筆順、提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好、老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀、男女生接龍讀、分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事、了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了、不僅會(huì)讀詩了、還會(huì)背誦了、那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花、萬家酒店”的故事。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué)、總想找機(jī)會(huì)和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢？他想了好久、才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒、汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的'邀請信、便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天、沒看到十里盛開的桃花、也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶、就問汪倫、汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林、而是此地有一處潭水、名叫桃花潭、方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店、而是酒店的主人姓萬。”
李白聽了、不禁哈哈大笑。對于汪倫這個(gè)善意的玩笑、李白絲毫沒有責(zé)怪、還是住了下來、隨著汪倫一起四處游玩、喝酒聊天。時(shí)間過得很快、李白因?yàn)橛惺虑橐x開了、怕汪倫挽留、他悄悄地、
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎？
2、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）、而一個(gè)動(dòng)聽的故事還要把在講事情的時(shí)候能說出看到了什么、聽到了什么、想到了什么、做了什么。板書：時(shí)、地、人、事（看、聽、想、做）。
（2）再讀讀古詩、后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
（3）和同桌一起說說這個(gè)故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨、李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然、聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲、李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手、一邊走、一邊唱。聽著動(dòng)人的歌聲、看著質(zhì)樸的舞蹈、回想起這次游玩的經(jīng)歷、那熱情的邀請信、那甘甜的美酒、那清澈的桃花潭、李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺、也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是、拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨？（因?yàn)槭乔那碾x開、所以是清晨）
為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰？（汪倫、還有村人；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開的、并沒有告訴汪倫、但是汪倫卻知道了、他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？
前兩句連起來讀。
③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么？（熱情的邀請信、美酒、桃花潭）
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受？（深深感動(dòng)、覺得汪倫的情誼深厚、連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張、理解“不及”的含義）
會(huì)怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）
3、再讀古詩、指導(dǎo)誦讀、體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”、讀出不舍之意；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”、讀出驚喜的感覺；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測重點(diǎn)詞語的含義。背誦古詩。
五、小結(jié)
1、同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好、說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩、又輕松又有趣。
2、這是一首流傳千古的送別詩、現(xiàn)在我們也到了該分別的時(shí)候了、你們要對老師說什么呢？你們說我該用今天學(xué)的那一句詩來回贈(zèng)給你們呢？
那我也送一首詩給你們吧。
老師課罷將欲行、
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里、
恰似同學(xué)送我情。
附板書：
李白贈(zèng)汪倫
將忽
不及
附課文：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材
二年級上冊第六單元
25古詩兩首
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行、
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、
不及汪倫送我情。
《贈(zèng)汪倫》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字、會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文、體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句的意思、體會(huì)詩中的真情實(shí)感、珍惜友情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩、導(dǎo)入新詩。
板書課題、教師范寫“汪”字、學(xué)生書空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字、它又在題目中出現(xiàn)、在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。
（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀、找出兩首古詩題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思、理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
『設(shè)計(jì)意圖』：從復(fù)習(xí)古詩入手、不僅加深對古詩的記憶、還理解“贈(zèng)”就是“送”的意思、在不知不覺的讀中、學(xué)生就明白了題目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利、我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音、整體感知
自由朗讀古詩、圈出生字、借助拼音、讀通古詩、全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)、切忌走過場、應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自
主閱讀、調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字（課件顯示生字）
1、指名讀。（評讀）
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字、為更好地學(xué)習(xí)課文、提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩、體會(huì)古詩的真情實(shí)感
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩、又喜歡喝酒和游歷名川大山、美酒和美景給了他無窮的靈感、寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道：“先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看、呀！這么好的'地方、我得去看看。可是到了那里、既不見十里桃花、也不見萬家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店、并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟、他不但沒有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來、兩人一見如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟姟⑶槿は嗤丁⒍潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡短的古詩背景故事、能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢范讀。
齊讀古詩。
2、品讀第一行。
（1）指導(dǎo)看書本上的插圖、問：船上的是誰？岸上的是誰？你是從哪行詩看出來的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）
『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事、一幅圖就是一篇文章、指導(dǎo)學(xué)生看圖、有助于學(xué)生自主理解詩意。
（2）指名讀。齊讀。
（3）指導(dǎo)寫字。（乘、舟、汪）
A、了解詞語“乘舟”、并給“乘、舟”另外口頭組詞。
B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合、再范寫“乘”字；學(xué)生說“舟”字的筆順。
C、學(xué)生在書本上描紅、寫字。
D、評價(jià)。
『設(shè)計(jì)意圖』：新課標(biāo)提出、每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫、但不要寫得太多、根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)
的內(nèi)容、故寫三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字？？“乘”、感受漢字的妙處、激發(fā)學(xué)生喜歡漢字、主動(dòng)識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生、故在指導(dǎo)書寫中、師范寫最難的“乘”字、生說“舟”字的筆順、“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫、這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程。
（4）學(xué)習(xí)“欲”字、說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么？
（5）李白將要走了、他與汪倫相見恨晚、剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離、你說他的心情會(huì)怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀、小組讀。）
（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來。（指名讀、齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀、在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品、受到高尚情操的熏陶、豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。
（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀、齊讀。
（3）學(xué)習(xí)“踏”字、有什么好方法記住“踏”字、什么是踏歌？
（踏歌是古代的一種舞蹈、一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子、邊歌邊舞的一種歌舞形式。）
（4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看、應(yīng)該選哪個(gè)？
（課件顯示）聞：（ ）A用鼻子聞B有名望的C聽見
（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行、從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀、男女讀、齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：通過“踏歌”一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過反復(fù)吟誦、加深理解。
《贈(zèng)汪倫》教案6
一、進(jìn)入詩境、品味誦讀
1、同學(xué)們、你們一定積累了很多的古詩文、能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>
2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因?yàn)樗麗埏嬀茞塾瓮娑蝗恕膀_”了一次才寫出來的、知道是哪首詩嗎？
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫、教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場面、聆聽了這美麗的傳說、你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文、感受詩情。
二、設(shè)身處地、想象體驗(yàn)
1、“李白乘舟將欲行”
（1）播放《贈(zèng)汪倫》配樂動(dòng)畫、并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天、安徽涇縣、桃花潭邊、桃紅柳綠、桃花渡口、桃花灼灼、詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白、此時(shí)此刻、你看到了什么？想到了什么？
（2）學(xué)生可能會(huì)說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語言、指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些、詩人觸景生情、那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說說嗎？
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫、教師深情訴說：看到這些、李白心潮澎湃、思緒萬千、眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況、以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中、汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人、志趣相投、相見恨晚、兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中、李白雖然詩名滿天下、卻從無狂妄自大之態(tài)、是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者、又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對月亮極偏愛、寫了許多有關(guān)月的美妙詩句、如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中、汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí)、船夫催詩人李白上船、李白會(huì)怎么說、怎么做？
（2）汪倫不見了李白、心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻、你就是汪倫、會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍、唱一唱、唱出汪倫那盛情的'挽留和美好的祝福吧！
（3）聽著這動(dòng)人的歌聲、李白激動(dòng)萬分、不能自已。他跳下船頭、快步迎上前去、緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說？怎么做？
（4）自古以來、許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時(shí)刻、李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧？如果你是李白、你會(huì)怎么說？如果你是汪倫、會(huì)怎么說？
“海內(nèi)存知己、天涯若比鄰。”——王勃
“勸君更盡一杯酒、西出陽關(guān)無故人。”——王維
“請君試問東流水、別意與之誰短長？”——李白
“莫愁前路無知己、天下誰人不識君？”——高適
“楊柳東門樹、青青夾御河。近來攀折苦、應(yīng)為別離多。”——王之渙
3、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”
相見時(shí)難別亦難、送君千里、終有一別、李白上了船、船漸漸地遠(yuǎn)去了、淚水迷糊了眼睛、情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)、改寫古詩
1、同學(xué)們、今天、我們一起來到桃花潭邊、一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景、難道我們還能無動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆、把這感人的一幕寫下來吧！
2、今天、我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫、采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
4、用我手寫我口、用我手寫我心、把我們剛才所說的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來、讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？
5、學(xué)生改寫古詩、教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品、交流評析
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文、可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方、也可以說說你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們、今天我們跨越時(shí)空的界限、與古人對話、與詩人暢談、獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎？
《贈(zèng)汪倫》教案7
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情、解釋有關(guān)詞語和詩句、背誦、默寫這兩首詩。
教學(xué)過程：
一、揭題
師：同學(xué)們、我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩、了解了不少詩人、誰能說說你知道的著名詩人（陸游、李白等）
師：李白是哪個(gè)朝代的詩人（唐代）板書：
我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦、師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》
汪倫是一個(gè)人的名字、他是有名的歌手、且很有才學(xué)、但不愿做官、隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔、他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦、他知道李白喜歡喝酒、于是便用最好的糯米和高粱釀成酒、長年窖在地下、有一回他聽說李白到了安徽、想邀請李白前來作客、但又怕李白不肯來、于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封、送給李白、李白拆信一看、上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士、便欣然答應(yīng)往訪。見面后、李白說：“我是來觀十里桃花、訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者、一潭之名也、并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也、并無酒店萬家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”、但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭、飲萬家酒、會(huì)汪豪士、此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待、兩人甚是相投、成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題、誰贈(zèng)什么給誰？（李白贈(zèng)詩給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁、每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》
二、解詩。
教師范讀、指名學(xué)生試讀、齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算、這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍、邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”、歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍、邊走邊唱、就叫做“踏歌”、至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)、等會(huì)作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音、是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼、感情。
連詞解句意
整句詩的`意思：桃花潭水有千尺深、比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思、指名說。
三、了解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺、千尺相當(dāng)于333。3米。如果一層樓高4米、比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水、也比不上他們之間的情誼深、可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象、當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)、心情何等激動(dòng)、因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送、那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步、較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了、
生：……急促……高亢……、因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……、雖是送別、還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍、宏亮的聲音。這種推想、因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒、而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)、可以證明這種推想是正確的、本詩雖寫的是與友人分別、卻感情奔放、形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有、這是作者的“假設(shè)”、那么兩句詩連在一起、可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？
生：用上“哪怕……也”解釋、意思：哪怕桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”、解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……
師：同學(xué)們、汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客、接著用美酒盛情款待李白、李白要走了、汪倫又帶村民踏歌相送、怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想、用感嘆句、反問句來解釋這兩句、能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深、比得上汪倫對我的情誼深嗎？不、遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）
師：這是運(yùn)用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法、為的是表現(xiàn)什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深、朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐小?/p>
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺、
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀、齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
《贈(zèng)汪倫》教案8
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及江倫送我情。
從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起、學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙墶⑺麄冎械馁呔桶研⌒∮|角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報(bào)課上、沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》、震住了全班、令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱、打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”、就連程度較差的鄭丹東、也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學(xué)生而言、《贈(zèng)汪倫》原本淺顯、背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上、可是、既然課時(shí)寬松、既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)、那么——在“家里”、在自己孩子中間、我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)、和他們一道、乘著李白的扁舟、踏著汪倫的歌聲：駛出去、飛起來。
為此、在后面的３０分鐘、我們——
現(xiàn)場
一、為彰顯《贈(zèng)汪倫》的與眾不同、回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩８０首》）、為討論做準(zhǔn)備。
師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言、友情、親情和愛情、一個(gè)都不能少！（笑聲）作為社會(huì)性的動(dòng)物、人是懼怕孤獨(dú)的。離群索居是孤獨(dú)；拋親別故、住在陌生人群中間也是一種孤獨(dú)。孤獨(dú)滋味最難熬——所以、自古以來、離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品、唐詩中就有不少、誰能背來聽聽？
學(xué)生（１）：寒雨連江夜入?yún)恰⑵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問、一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
學(xué)生（２）：千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識君！（《別董大》高適）
學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵、客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒、西出陽關(guān)無故人。《送元二使安西》王維
熝生有的記得牢些、有的記不清了、于是、當(dāng)一個(gè)人站起來大聲背誦時(shí)、其他孩子努力回憶著、輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然、更是詩歌不可言傳的感染力使然、念著念著、漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情
師：當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時(shí)、有什么共同感覺？
學(xué)生（１）：凄涼。依依不舍。
學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對。凄涼、辛酸、依依不舍、淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)、也是人之常情的自然流露。
大家知道、劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了、可是劉曉輝呢、拖了又拖、總也不肯走、為什么？
學(xué)生（１）：我知道、她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)、她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生（２）：老師、昨天我和劉曉輝通電話了、她說她在那里過得很好。
師：我也接到她的信了、薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學(xué)勤勉善良、到哪里都不會(huì)缺少友誼、到哪里都不會(huì)孤獨(dú)的。可是、這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？
學(xué)生（１）：因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>
學(xué)生（２）：因?yàn)樗龑捜荽蠖取牟唤锝镉?jì)較、和她在一起、我們特別開心。
學(xué)生（３）：臨走的時(shí)候、她爺爺請我們?nèi)ニ彝媪艘粋�(gè)晚上。看ＤＶＤ、唱歌、喝飲料、開始還挺高興的、可是后來、不知怎么的、就都哭了……
師：多么可愛的同學(xué)、多么感人的友誼——誰說獨(dú)生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子、你們能說說嗎？
學(xué)生（１）：汪燃下課老打我、這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了、我很開心。
學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的、還霸占電視、拿著遙控器亂按。他一來、我們?nèi)叶碱^痛！
學(xué)生（３）：一天晚上、我家來了個(gè)客人、是爸爸同事。從６點(diǎn)鐘一直坐到１０點(diǎn)半、高喉嚨大嗓子的、廢話那個(gè)多！茶喝漲了、上過衛(wèi)生間、又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦、警告爸爸：下次再帶這種人來家、跟他沒完！（笑聲）
師：聽聽、多丟人。我們每個(gè)人都要好好檢討自己、千萬不能像這三位、否則、人見人厭、很可怕、很沒面子哦——所以、有這樣一個(gè)人、如果他的離開使我們感到萬分高興、那說明什么？
學(xué)生（１）：這人很煩。
學(xué)生（２）熕愛欺負(fù)人。
學(xué)生（３）：或者我正忙。
學(xué)生（４）：或者我有自閉癥、根本不好客！（笑聲）
師：大家說得很好、也很全面。古人云：酒逢知己千杯少、話不投機(jī)半句多、不投緣的兩個(gè)人之間是絕對不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”、真切體會(huì)汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊(duì)歌》、它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試、學(xué)生找到了“踏歌”的感覺、發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快、令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
一片笑聲中、三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花、面露困惑。我看在眼里、喜在心頭：不憤不啟、不悱不發(fā)——等一等、再等一等！
四、討論：從后兩句體會(huì)李白其人其詩
師：如果換作我、看到朋友因?yàn)樽约弘x開而高興、我會(huì)很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”——呵、感覺好著呢！在他看來、桃花潭水的'深沉、清澈、正好比汪倫對自己的情誼、又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的、否則、我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）
學(xué)生（１）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白、就不來送行了。
學(xué)生（２）：汪倫仰慕李白、所以才特意請他。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人、他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。
學(xué)生（３）：在新華書店、我看到簽名售書、場面真火爆。爸爸說、那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了、大筆一揮、他也跟著出名了！能不高興嗎？
師：追星族這個(gè)比方很有意思。不過我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的、比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者、要高明得多、也體面得多。
學(xué)生（４）：我同意前一個(gè)同學(xué)說的。是仰慕、不是追星。送李白的時(shí)候、《贈(zèng)汪倫》還沒寫呢。
學(xué)生（５）：老師說過、李白“一生好入名山游”、所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。
學(xué)生（６）：李白走遍名山大川、朋友遍天下、離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回、那他還怎么云游、怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢？
學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人、他們誰也不為離別憂傷。
師：同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時(shí)、這也讓薛老師感到壓力很大、我得用功再用功、否則、你們就不用我教、也不要我教啦！
通過以上討論、我們知道：在離愁別恨之外、世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡、分別不憂傷、這也是一種很好的生活態(tài)度、我們可以說它是——
學(xué)生（１）：瀟灑。
學(xué)生（２）：豪放。
學(xué)生（３）：這就是浪漫！
師：對。這就是李白、這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。
所以說、文如其人、言為心聲、當(dāng)我們讀一首好詩的時(shí)候、我們其實(shí)也是在讀一顆真誠美麗的心靈、在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情。世界有多么廣闊、人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩、大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信、前一首會(huì)讓你們笑破肚皮、而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：
《哭宣城善釀紀(jì)叟》
紀(jì)叟黃泉里、也應(yīng)釀老春。
夜臺無李白、沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都、征帆一片繞蓬壺。
明月不歸沉碧海、白云愁色滿蒼梧。
（學(xué)生記錄、朗讀、議論。教師巡視、有問才答。）
鈴聲響、下課！（根據(jù)課后記錄整理）
后記
這節(jié)課可分為三個(gè)階段：一般性學(xué)習(xí)（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展。對于學(xué)生來說、這是一個(gè)跳起來摘到果子的過程；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)、進(jìn)入更深更廣境界的過程。鉆進(jìn)去需要力量、飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)、預(yù)先具備了較深的內(nèi)功、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠的感動(dòng)、才有可能調(diào)動(dòng)這種力量、喚起這股激情。
關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)、大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設(shè)計(jì)、課件怎樣制作、多媒體怎樣應(yīng)用、學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及、似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤、似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。
我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口、但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì)、對于那些蘊(yùn)涵深刻的美文、我們首先要的是知人論世、是動(dòng)情。因?yàn)閷τ谌魏稳硕浴?dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的、比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹R范圍之內(nèi)、而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。
有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分、那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。
由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”）、學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然、能這樣做的、總是“一些人”、這就足夠了、社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來、整個(gè)集體讀書境界的提升、也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
佛說：自度度人。
這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng)。
《贈(zèng)汪倫》教案9
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩句、想像詩境、體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想、力求“重文本”又“超文本”、努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序、真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀、理解詩意。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、深入理解詩句、體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料、擴(kuò)充閱讀信息、破疑解難、進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴、再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場面。自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料、有感情誦讀古人離別詩、積累語言、積淀情感、進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞、能有感情地誦讀古詩。
2、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》、帶動(dòng)一組送別詩、擴(kuò)大課堂容量、豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過程：讀懂詩句、想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩中表達(dá)的情感、陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿㈧柟膛f知
1、課前小游戲：同學(xué)們、古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中、你們一定會(huì)背誦很多古詩吧？今天、我們就來進(jìn)行一場詩歌競賽。老師說上句、看哪個(gè)孩子能對出下句來、好嗎？
夜來風(fēng)雨聲、（）。小荷才露尖尖角、（）。
牧童騎黃牛、（）。兒童散學(xué)歸來早、（）。
一年好景君須記、（）。遠(yuǎn)上寒山石徑斜、（）。
2、孩子們表現(xiàn)真棒、古詩一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說）
3、是呀、唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像、附李白簡介）
4、李白一生留下了近千首詩歌、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課、將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)、既滿足了孩子的表現(xiàn)欲、又激發(fā)了他們的求知欲。】
二、解題
1、跟師一起板書課題。（齊讀課題）
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們、真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶、生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈(zèng)送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）
【設(shè)計(jì)意圖：通過資源共享、從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解、讓他們真正地走進(jìn)詩文、體驗(yàn)其人、其情、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
三、初讀古詩、讀通讀懂。
1、（課件2：自學(xué)提示）
自學(xué)提示：（1）畫出生字詞、通過拼音認(rèn)讀。（2）正確流利地朗讀這首詩。
2、孩子們、請你們根據(jù)提示、捧起書、自由自在地讀、無拘無束地讀、搖頭晃腦地讀、注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論、也可以做上記號待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）
3、師：好、現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀
4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀
5、（課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）
6、指名讀全詩、及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽、如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括、其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。】
四、故事引趣、激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們、李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖）
李白一生既喜歡做詩、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道：“先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看、呀！這么好的地方、我得去看看。可是到那里一看、既不見十里桃花、也不見萬家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店、并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟、他不但沒有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來、兩人一見如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟姟⑶槿は嗤丁⒍潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、高興時(shí)吟詩一首《贈(zèng)汪倫》。
2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。
3、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？
（課件7：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。”）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指、夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo)：孩子們、詩歌的藝術(shù)夸張、達(dá)到最高成就的、就是李白。李白的詩、表達(dá)情感毫不掩飾、而是噴薄欲出、一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)、他就用大膽的夸張。所以、才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺、手可摘星辰。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天。”也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。”（課件8：三首詩中的三個(gè)夸張寫法的詩句）
（2）同學(xué)們、汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的、但兩人卻一見如故、相見恨晚。然而、相聚的日子總是過得太快、李白不得不離去了。站在船頭、那湛藍(lán)的桃花潭水、更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是、李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說水深、他分明是想說……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）
（4）是啊、縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深、情更深。（板書：更）
（5）在李白看來、桃花潭水的深沉、清澈、就好比汪倫對自己的情意一樣、又深厚、又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀
（6）讓我們一起通過朗讀、把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧！（齊讀）
4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日、卻結(jié)下了深厚的友情、今日一別、不知何日才能相見？此時(shí)、站在船頭（情景對話）“李白、李白、你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）
5、有人說、豪放的李白不想傷感、便留下書信一封、想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別、便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊、行蹤不定、只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候、李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)、李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的.聲音。此時(shí)的李白、你又會(huì)是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜）
6、有人說、汪倫其實(shí)早已知道李白的行程、卻故意裝作不知道、為的就是想用這種特別的方式來為李白送行、給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）
7、可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
8、（課件9：李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）
9、此時(shí)此刻、望著匆匆趕來的汪倫、李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫、你們想說些什么、就快說吧！（請一生演李白、一生演汪倫、表演此時(shí)依依惜別的情景）
【設(shè)計(jì)意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩歌內(nèi)容、學(xué)生在輕快的音樂聲中、在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴、悟文而移情、讀文而抒情、真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】
五、創(chuàng)設(shè)情境、配樂三讀。（再次出示課件5）
1、一讀：想象一下、此時(shí)、你就是一代文豪李白、你就站在船頭、望著踏歌趕來相送的汪倫、你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）
2、二讀：是啊、相聚須盡歡、分別不憂傷、李白和汪倫都是豪爽之人、就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）
3、三讀：對、這就是“詩仙”李白、他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放、就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩）
【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)、誦讀、讓古詩的情感層層深入、達(dá)到讀中悟情的效果。】
六、擴(kuò)展延伸、讀背感悟
1、同學(xué)們、這番離情別意是那樣的熟悉、望著踏歌趕來送行的汪倫、我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然、似乎又聽見了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀
2、如果說李白對汪倫是以詩相贈(zèng)、那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）
3、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外、然而送君千里、終須一別、只好在馬上和友人揮手告別、望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個(gè)別讀
4、李白一生走遍名山大川、朋友遍天下、這首詩中的友人雖已無從考證、但這首詩卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）
5、王勃說得好：“海內(nèi)存知己、天涯若比鄰。”自古以來、離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題、描寫友情的詩作、更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件１２：推薦閱讀）
（1）千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識君。（高適《別董大》）
（2）遠(yuǎn)芳侵古道、晴翠接荒城。又送王孫去、萋萋滿別情。（白居易《賦得古原草送別》）
（3）洛陽親友如相問、一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
（4）海內(nèi)存知己、天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（5）勸君更盡一杯酒、西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）
6、不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩句、心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件5）（生齊讀）
7、孩子們、讓我們閉上眼睛、一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。（生背誦）
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)一首送別詩、可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩、達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。】
七、課外積累、個(gè)性飛揚(yáng)
1、搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀、摘抄下自己喜歡的語句背一背。
2、人有悲歡離合、月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別、心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。
《贈(zèng)汪倫》教案10
教學(xué)目的：
1、了解詩句內(nèi)容、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、達(dá)到會(huì)背、會(huì)默寫。
3、欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、寫好的.書法作品：李白的詩
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入、激起興趣
1、出示圖畫、觀察、說說看到了什么、想到了什么？
2、放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事、和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)、領(lǐng)悟詩意
1、檢察預(yù)習(xí)、你查了什么資料、了解了什么知識？
2、自讀古詩、說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3、你有哪些不明白的地方？
4、連起來說說詩意。
5、這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀、理解背誦
配樂有感情朗讀、提高興趣、體會(huì)感情。
四、表演詩意、創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面、創(chuàng)造性地理解古詩、極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀、欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩、感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩、是老師事先寫好的書法作品、擴(kuò)大閱讀面、激起興趣、為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品、比一比誰寫得好。）
《贈(zèng)汪倫》教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩內(nèi)容、體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩、表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
古詩《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開、你會(huì)是怎樣的心情？
2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會(huì)很難受、我們該怎樣去表達(dá)呢？
二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》
1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了、汪倫在岸邊唱著歌來送他、李白非常的感激、于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件、引導(dǎo)幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”、運(yùn)用視頻“舟字的演變”、引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”、通過分析汪倫踏歌而來的.原因、感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
師：李白就要走了、岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有快樂的、也有悲傷的。朋友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？
（3）出示古詩第三四句、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。
（4）古詩大意：李白要乘船離開了、突然聽到岸上有人在唱歌、原來是汪倫來送我、桃花潭的水深千尺、也比不上汪倫對我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
師：要和好朋友分開了、汪倫用歌聲、李白用詩表達(dá)不舍的感情、如果你和好朋友分開了、例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)、就會(huì)跟幼兒園的好朋友分別了、你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？
幼兒自由表達(dá)自己的想法。
師小結(jié)：和好朋友分別了、可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他、也可以說說甜甜的話、可以給個(gè)擁抱給他等、以后也可以常常電話聯(lián)系。
活動(dòng)應(yīng)變
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩、例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動(dòng)延伸
1、說一說自己的好朋友、和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷、并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。
區(qū)角活動(dòng)
語言區(qū)：投放幼兒用書、引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后、請幼兒背古詩給家長聽、并給家長講講古詩的大意。
隨機(jī)教育
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友、日常引導(dǎo)幼兒多交朋友、好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
《贈(zèng)汪倫》教案12
【教材分析】
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設(shè)計(jì)思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
１、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。
２、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
５、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）
三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的`深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
（這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？
（由于有了生動(dòng)的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時(shí)空延伸
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個(gè)教學(xué)過程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
《贈(zèng)汪倫》教案13
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
請大家看這是什么你認(rèn)識賀卡上面的字嗎、請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢、說說你從哪里看出來的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)、生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識贈(zèng)
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結(jié)交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇、是個(gè)仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字、象形字、誰來講講。
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩人、出示課題、學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩人、他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨、詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩、人們都稱他為"詩仙"、知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓、快來介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩意
李送汪一首詩、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)、李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、汪倫非常傾慕、希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采。可是、涇州名不見經(jīng)傳、自己也是個(gè)無名小輩、怎么才能請到大詩人李白呢后來、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機(jī)會(huì)、汪倫決定寫信邀請他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒有桃花。萬家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說有一萬家酒店。"李白聽了、先是一愣、接著哈哈大笑起來、連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數(shù)宴、常相聚會(huì)、往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》、在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看、只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩：
（一）讀詩
教師配樂讀詩、學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩、注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩、在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦
指名讀詩、其他同學(xué)結(jié)合畫面、想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認(rèn)讀字
（二）學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順、書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置、指導(dǎo)寫字。
（三）學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。
（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場景、你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們在詩文的共同愛好、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍、手挽手前來送行、李白感慨萬分、面對此情此景、面對桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
（五）學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書空筆順、開火車寫筆順。
（六）學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛、它送給我們一個(gè)目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣、送給我們一個(gè)日字旁兒、今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒、作恃、自此結(jié)下的'深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼、被人們世代傳誦、有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
（七）想象：一首詩就是一幅畫、一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你站在船頭、讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼、成為了一生一世的朋友、老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢
（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多、像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
四、游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河（讀詞語）。
五、教師激情、學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背、不會(huì)的也沒關(guān)系、可以照著書讀。
七、選做作業(yè)
1、為古詩配幅插圖；
2、把古詩寫成書法作品；
3、配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；
4、你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……
《贈(zèng)汪倫》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字。
2、朗讀課文、背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容、體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識6個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集送別詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們、你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天、我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
（1）：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。
（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌、這節(jié)課、我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”、說說怎么記住這個(gè)字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事、請你們自由讀一讀。讀完后、我請你們來說說原因。
生自由讀、交流。
那么、這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩、讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字、學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩、同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩、了解詩意、悟詩情
1、學(xué)生自由讀古詩、邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式、一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時(shí)家里來了課文、你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張、說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句、讀出兩人深深的情意。指名讀、男女生賽讀、齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行、忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺、也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖、想象情景、進(jìn)行表演。
相聚須盡歡、分別不憂傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會(huì)說些什么、做些什么？你們來想一想、演一演。
同桌練習(xí)、指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動(dòng)人的`歌。此時(shí)、你就是李白；此刻、你就站在船頭、讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！
自由背誦、指名背誦、齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中、多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外、同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊、離別是傷感的、也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索、讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白
水深、情更深
《贈(zèng)汪倫》教案15
一、設(shè)計(jì)理念：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來、進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)其情感、把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、三維度目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句、想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩中表達(dá)的情感、陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受友情的真摯、有交朋友的欲望。
2、有感情的'朗讀、背誦古詩。
3、認(rèn)識7個(gè)字（贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送）、會(huì)寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個(gè)生字。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音、啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學(xué)難點(diǎn)：注意"及"字的筆順
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
請大家看這是什么你認(rèn)識賀卡上面的字嗎、請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢、說說你從哪里看出來的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)、生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識贈(zèng)
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結(jié)交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇、是個(gè)仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字、象形字、誰來講講。
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩人、出示課題、學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩人、他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨、詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩、人們都稱他為"詩仙"、知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。 咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓、快來介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩意
李送汪一首詩、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)、李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、汪倫非常傾慕、希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采。可是、涇州名不見經(jīng)傳、自己也是個(gè)無名小輩、怎么才能請到大詩人李白呢后來、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機(jī)會(huì)、汪倫決定寫信邀請他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒有桃花。萬家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說有一萬家酒。"李白聽了、先是一愣、接著哈哈大笑起來、連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數(shù)宴、常相聚會(huì)、往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 、在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看、只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩：
（一）讀詩
教師配樂讀詩、學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
學(xué)生跟隨老師讀詩、注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩、在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦
指名讀詩、其他同學(xué)結(jié)合畫面、想一想從詩中讀懂了什么。
***檢查認(rèn)讀字
（二）學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順、書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置、指導(dǎo)寫字。
（三）學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。
（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場景、你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們在詩文的共同愛好、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍、手挽手前來送行、李白感慨萬分、面對此情此景、面對桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
（五）學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書空筆順、開火車寫筆順。
（六）學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈(zèng)汪倫》教案16
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的.意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開始作業(yè)。
《贈(zèng)汪倫》教案17
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中、俺們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋、以一帶六擴(kuò)展閱讀、使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)、提高閱讀量、并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容、注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺、不及汪倫送俺情"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：
1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、同學(xué)課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們、你們喜歡古詩嗎？古詩是俺國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩、在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表示得特別出色、你們愿意展示一下自身的學(xué)習(xí)效果嗎？
出示[課件一]
1、看誰最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3、李白詩句垂千古、看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語）
②青絲三千丈
③（舉頭望明月）恐驚天上人（緣愁似個(gè)長）低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間）
⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩、重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句、激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩句、通過以前的學(xué)習(xí)、你對李白有哪些了解？（同學(xué)簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的.詩、今天咱們再學(xué)習(xí)一首、請大家齊讀詩題——《贈(zèng)汪倫》。
課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚ㄍ瑢W(xué)交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國名勝大辭典》中、俺知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介]李白一生既喜歡做詩、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才氣、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道："先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看、呀！這么好的地方、俺得去看看。可是到了那里、既不見十里桃花、也不見萬家酒店、李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店、并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟、他不但沒有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來、兩人一見如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟姟⑶槿は嗤丁⒍潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖]通過資源共享、使同學(xué)對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結(jié)合資料和注釋、理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2、組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖]使同學(xué)掌握自學(xué)方法、并能借助工具書和自身的積累、初步理解詩句的意思、通過小組交流討論、發(fā)表自身的見解、訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語表達(dá)能力、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩句、其他同學(xué)認(rèn)真聽、看他是否做到正確流利
②找出難記的字、交流識記方法。
"潭"字：同學(xué)邊說記憶方法、教師邊板書、并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎、而不是"西"。
[設(shè)計(jì)意圖]中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對難記的字教師必需強(qiáng)化、協(xié)助同學(xué)記憶。
③了解詩意：指名用自身的話說說詩句的意思、其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張、說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演、協(xié)助同學(xué)理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來了客人、俺們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖]通過"踏歌"一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過反復(fù)吟誦、加深理解。
師：有個(gè)問題也一直在困擾著俺、你們愿意幫俺解決嗎？桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）
[設(shè)計(jì)意圖]在同學(xué)有疑問卻不知如何表述、或有些問題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問題留給同學(xué)、有助于進(jìn)一步深入理解詩意、同時(shí)用協(xié)助老師解決問題的方式、由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"、營造了師生之間的民主氛圍、加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：俺明白了、這是用水深比喻情深（板書：水深——情深）、是啊！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩意之后、通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達(dá)到熟讀成誦。
4、配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓俺們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評讀）
[設(shè)計(jì)意圖]為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì)背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
１、世間離別情萬種、多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩、現(xiàn)在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請你選擇其中一首、用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩、同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、使不同層次的同學(xué)都能根據(jù)自身的喜好自由選擇、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖]整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)——初步理解、釋疑——加強(qiáng)理解、誦讀——體悟詩情、背誦——積累語言"四大步驟、使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法、便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)時(shí)、其他同學(xué)邊看邊聽、既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里、語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外、使課內(nèi)外結(jié)合、引起同學(xué)的考慮、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教案18
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇、包含著詩人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩、一首描繪的是詩人告別朋友的情景、一首描繪的是詩人送別朋友的情景、體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面、浸潤著詩人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候、好朋友汪倫深情地長著歌來送行、他踏地為節(jié)奏、邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料、使詩人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩、勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙、繁華似錦、黃鶴樓下、長江之畔、詩人目送友人的行舟、久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊、長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文、背誦課文、默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意、想象古詩所表現(xiàn)的情景、體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意、想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句、喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣、并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀、初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩意、其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)、理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)、結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀、感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、用剛才的學(xué)法、小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩、如《別董大》、拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們、古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩、誰來背一背？喜歡的'同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀。
2、自己把這首詩讀一讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)、是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？學(xué)生回憶歸納、如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍、再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報(bào)、其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過注釋、知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說、李白乘船正要離開。
師：很好、能借助書中注釋理解字詞的意思；而且、先抓住重點(diǎn)字眼、再理解整句詩的意思、這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中、能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思、可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他、而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”、讀出作者的驚喜、我來讀一讀、……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思、更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情、并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)、并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪小⒁矔?huì)有和好朋友分別的時(shí)候、當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際、想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情、說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩、體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦、指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法、在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩、還有很多、如《別董大》。（千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀、背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析、談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先、承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)、這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料、包括背景、解釋、評價(jià)等、讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法、幫助理解詩句意思了。
其次、要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助注釋、、還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以、教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文、選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法、所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終、讓學(xué)生在讀中想象畫面、在讀中體會(huì)情感、并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此、每一篇課文都要以讀為主、讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是、咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟、不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析、而需要日后咀嚼、需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外、現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象、那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)、卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、就可以結(jié)合課文插圖、抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語、描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言、想象離別畫面及情感。再如、作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法、“深千尺”、以此與汪倫對“我”的感情做比、突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處、有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的寫作方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。