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贈(zèng)汪倫古詩(shī)故事分析
贈(zèng)汪倫是李白寫給汪倫的古詩(shī)，大家一定很熟悉了吧，下面一起去看看小編整理的贈(zèng)汪倫古詩(shī)故事吧！
贈(zèng)汪倫
作者：李白
乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
注釋
1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首
就是贈(zèng)給他的。
2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
賞析 李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時(shí)；“忽聞”，說(shuō)明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設(shè)家宴餞別，說(shuō)明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來(lái)了，還帶了一群村民一起來(lái)送行，怎么不叫詩(shī)人激動(dòng)萬(wàn)分！用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)？桃花潭就在附近，于是詩(shī)人信手拈來(lái)，用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的情深作對(duì)比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評(píng)價(jià)說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。”（《唐詩(shī)別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
明代唐汝詢?cè)凇短圃?shī)解》中說(shuō)：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古。”這一評(píng)論是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
贈(zèng)汪倫古詩(shī)故事
唐代是我國(guó)歷史上詩(shī)歌最豐富，最繁榮的朝代，誕生了許多優(yōu)秀的詩(shī)人，比如李白，就是其中的佼佼者。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們譽(yù)為“詩(shī)仙”和“酒仙”兩大榮譽(yù)稱號(hào)。他的詩(shī)豪邁奔放，清新飄逸，氣勢(shì)十足。在我沒上學(xué)的時(shí)候就讀過(guò)他的詩(shī)，像《靜夜思》，《望廬山瀑布》等等，而給我印象最深刻就是《贈(zèng)汪倫》。為什么我會(huì)喜歡《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)呢？因?yàn)樗谋澈笥幸粋�(gè)不為人知的小故事。
在唐代，李白已經(jīng)是一個(gè)名聲遠(yuǎn)揚(yáng)的詩(shī)人，而汪倫只是一個(gè)普普通通的村民，他非常的仰慕李白。就想把李白請(qǐng)到家中，“可我只是一個(gè)普普通通的一個(gè)村民，怎么樣才能請(qǐng)到“詩(shī)仙”李白？”汪倫自言自語(yǔ)地說(shuō)道。突然，他聽到有人在街上說(shuō)：“特大消息，特大消息！李白要來(lái)我們村游玩啦！”汪倫聽了，心里非常激動(dòng)，他知道李白生平喜歡賞景，喝酒，就寫了一封信給李白：李白先生，您好，我們這里雖然可能不足以您的要求，可值得一提的是，我們這里有“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”，您感興趣就來(lái)吧。李白接到這封信后，心里有了些疑問(wèn)：“十里桃花”指的是十公里桃花吧，“萬(wàn)家酒店”指的是十萬(wàn)家酒店吧。十公里的桃花可以讓我賞景，不錯(cuò)。十萬(wàn)家酒店可以讓我每家都喝一次，可以讓我喝幾年呢！真不錯(cuò)，我這就去！
李白趕到那里，著急地說(shuō)：“快帶我去參觀十里桃花，喝十萬(wàn)家酒店的酒！”
而汪倫卻不緊不慢地說(shuō)：“十里桃花，是我們這桃花潭水的名字，而萬(wàn)家酒店，不是指一萬(wàn)家酒店，而是因?yàn)檫@個(gè)酒店的老板姓萬(wàn)，所以叫萬(wàn)家酒店。”
李白聽后，哈哈大笑地說(shuō)：“原來(lái)我被你騙了啊！”李白覺得汪倫非常的有意思，就在汪倫那住了很長(zhǎng)一段時(shí)間。天天飲酒，天天賞景，李白別提多高興了。可天下沒有不散的宴席，終有一天，李白就要走了。汪倫特意為他準(zhǔn)備了一艘小船，十二匹駿馬，三十捆布匹和二十瓶好久。在依依不舍的道別后，李白乘著小船，行駛遠(yuǎn)方，突然，岸邊想起了歌聲，李白回頭一看，原來(lái)是汪倫和村民們?cè)谟妹窀杞o他送行，李白被汪倫和村民們的樸實(shí)深深地感動(dòng)了，于是揮筆書寫，寫出了下面一首詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 [唐] 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課教案
中華經(jīng)典詩(shī)文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來(lái)傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩(shī)，語(yǔ)言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
一 教材分析
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。
二 學(xué)情分析
作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
三 教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：1 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
過(guò)程與方法： 通過(guò)讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
四 教學(xué)準(zhǔn)備
詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī).
五 教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩(shī)為本，重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。
六 教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩(shī)人
1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來(lái)聽一首兒歌吧.
課件（1）：播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來(lái)了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰(shuí)？
3、板書：李白。
課件（2）出示李白像
4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？
5、學(xué)生先交流，老師適時(shí)給予補(bǔ)充。
課件（3）出示李白簡(jiǎn)介
6、是啊！李白是一個(gè)偉大的詩(shī)人，他一身留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》吧。
（二）借助舊知 解詩(shī)題
1、板書：贈(zèng)汪倫
強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰(shuí)知道“贈(zèng)”是什么意思，題目又是什么意思嗎？
4、李白之所以要送給汪倫這首詩(shī)，是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情，同學(xué)
們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？
（三）自主合作 讀詩(shī)文
課件（4）：出示古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)，在不懂的地方，作上記號(hào)（“ ”），
有問(wèn)題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會(huì)提出來(lái)大家共同解決。
2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？
3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。
4、聽古詩(shī)范讀。
課件（8）：播放錄音
5、生齊讀。
（四）師生探究 明詩(shī)意
1、同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題了嗎？
2、師生合作解決問(wèn)題。
3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)吧！
（五）循循誘導(dǎo) 感詩(shī)情
1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你
們想知道嗎？
2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。
課件（6）：出示故事視頻
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、學(xué)生交流自己的想法。
5、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
課件（7）：出示詩(shī)句
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過(guò)得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）
（板書：水深——情深）
（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……
（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會(huì)詩(shī)情。
（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）
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