- 相關推薦
《贈汪倫》公開課教學設計及反思
《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白于涇縣(今安徽皖南地區(qū))游歷時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪泟e詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)怼顿浲魝悺饭_課教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《贈汪倫》公開課教學設計及反思
《贈汪倫》教學設計
一、教材內(nèi)容及對象分析：
我上課的內(nèi)容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學目標及重難點：
針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學方法及教學準備：
為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。
四、教學設計：
(一)復習導入
同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一)
{設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平)
2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢?(讓學生交流有關的資料)
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(三)學習古詩
1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢?
(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)
4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。
{設計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。
5、檢查自學情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)
5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系?
{設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的'方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。
(板書：水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報說詩意
10、待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習)
[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學習能力。
(四)指導背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
(五)學唱詩歌：
詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。
(六)擴展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設計意圖｝讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結束
(八)布置作業(yè)
《贈汪倫》教學反思
一、運用故事導入，激發(fā)學生的興趣。
對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網(wǎng)絡這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生介紹。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關系嗎?然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎?(師講故事)：
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考閱讀有關詩人的資料，有關友人之間的故事，學生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學習。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動學生的餓學習積極性，結合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當學生遇到難點時，可以讓學生質(zhì)疑，對學生進行有針對性的引導。
【《贈汪倫》公開課教學設計及反思】相關文章：
李白《贈汪倫》的教學設計及反思08-05
《贈汪倫》教學設計10-08
《贈汪倫》教學反思06-12
《贈汪倫》教學反思08-08
《贈汪倫》教學設計04-02
《贈汪倫》教學設計08-23
古詩《贈汪倫》教學設計及教學反思05-14
李白《贈汪倫》教學設計及教學反思06-30
古詩《贈汪倫》教學反思08-10
[優(yōu)秀]《贈汪倫》教學反思07-05