贈汪倫說課稿

時間：2025-03-30 10:27:54 贈汪倫我要投稿

贈汪倫說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的贈汪倫說課稿，歡迎大家分享。

贈汪倫說課稿

贈汪倫說課稿1

　　一、教材內(nèi)容及對象分析：

　　我上課的內(nèi)容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

　　在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

　　二、教學目標及重難點：

　　針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。

　　所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎(chǔ)的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

　　三、教學方法及教學準備：

　　為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。

　　四、教學設(shè)計：

　　（一）復習導入

　　同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）

　　｛設(shè)計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。

　　（二）交流資料

　　1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

　　2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》

　　3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關(guān)的資料）

　　4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

　　｛設(shè)計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　（三）學習古詩

　　1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？

　　（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

　　2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(交流)

　　3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的`就作個記號。（自由讀----指名讀）

　　4、就學生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學。

　　｛設(shè)計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎(chǔ)。

　　5、檢查自學情況

　　(1、解釋“踏歌”并表演。

　　2、大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

　　3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情？(三、四句)

　　4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)

　　5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？

　　｛設(shè)計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

　　6、這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。

　　（板書：水深－－情更深）

　　7、是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）

　　8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴討論)

　　9、指名匯報說詩意

　　10、待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）

　　［采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說］

　　｛設(shè)計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主－合作－探究的學習能力。

　　（四）指導背誦

　　剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

　　（五）學唱詩歌：

　　詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。

　　（六）擴展學習

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　｛設(shè)計意圖｝讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

　　（七）齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

　　（八）布置作業(yè)

贈汪倫說課稿2

　　一、說教材：

　　本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發(fā)展的一項重要能力，自主學習能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎(chǔ)。教學設(shè)想：課前給予任務，讓學生運用網(wǎng)絡查資料的方式完成預習任務，并要求學生請老師幫助把學習的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的一般方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　二、說目標：

　　1.知識目標：通過上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學 “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

　　2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學習成果，培養(yǎng)學生的合作能力、自主學習能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。

　　3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

　　三、說重點、難點：

　　1.掌握學習古詩的'一般方法

　　2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

　　四、說過程：

　　(一)、齊讀古詩，導入新課

　　簡明扼要，直接進入課文。

　　(二)、出示任務，明確目標

　　讓學生回顧學習任務(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學習目標。

　　高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。

　　(三)對照任務，展示成果

　　課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網(wǎng)查資料，完成學習任務，制作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。

　　班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語優(yōu)美。

　　下面看的同學注意：1.認真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

　　在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。

　　在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。

　　最后師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。

　　(四)、總結(jié)提升，掌握方法

　　再問我們?nèi)绾螌W習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結(jié)方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節(jié)課的學習重點。

　　(五)、圍繞任務，檢查所學

　　(一)填空。

　　《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現(xiàn)了( )感情。

　　(二)解釋字詞的意思。

　　贈：將：欲：忽：聞：不及：

　　(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。

　　這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。

　　(六)、發(fā)放評價表，反思學習

　　評價表分成六部分內(nèi)容：準備充分、手語優(yōu)美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節(jié)課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今后的學習有改進。

贈汪倫說課稿3

　　中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

　　一教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　二學情分析

　　作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。

　　三教學目標

　　《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標》要求和學生實際，從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

　　過程與方法：通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。

　　情感與態(tài)度：懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學重難點：通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　四教學準備

　　詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.

　　五教法、學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。

　　古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。

　　六教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩人

　　1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

　　課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

　　2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？

　　3、板書：李白。

　　課件（2）出示李白像

　　4、那么，同學們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？

　　5、學生先交流，老師適時給予補充。

　　課件（3）出示李白簡介

　　6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。

　　（二）借助舊知解詩題

　　1、板書：贈汪倫

　　強調(diào)“贈”的讀音應是平舌。

　　2、一起讀一遍課題吧。

　　3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

　　4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學

　　們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？

　　（三）自主合作讀詩文

　　課件（4）：出示古詩

　　1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），

　　有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。

　　2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？

　　3、指導學生互評讀書情況。

　　4、聽古詩范讀。

　　課件（8）：播放錄音

　　5、生齊讀。

　　（四）師生探究明詩意

　　1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？

　　2、師生合作解決問題。

　　3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！

　　（五）循循誘導感詩情

　　1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你

　　們想知道嗎？

　　2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。

　　課件（6）：出示故事視頻

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、學生交流自己的想法。

　　5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。

　　6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的'深厚情誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　課件（7）：出示詩句

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）

　　（板書：水深——情深）

　　（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　（4）學生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會詩情。

　　（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧！

　　（六）不拘一格誦詩歌

　　課件（8）：配樂并引導學生三讀古詩。

　　（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）

　　（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）

　　（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（引導學生重復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

　　（4）同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

　　（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……），生讀。

　　（4）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》。）

　　課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》

　　（七）拓展延伸內(nèi)化“情”

　　1、同學們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

　　2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

　　（1）詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

　　（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)……

　　課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

　　3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

　　七板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

贈汪倫說課稿4

　　一、教材內(nèi)容及對象分析：

　　我上課的內(nèi)容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

　　在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古代詩歌的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

　　二、教學目標及重難點：

　　針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古代詩歌的大意。第二個目標，就是領(lǐng)會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學重點。古代詩歌的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古代詩歌的關(guān)鍵。第三個目標，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎(chǔ)教育，多積累古代詩歌是為他們未來的學習打基礎(chǔ)的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反復的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

　　三、教學方法及教學準備：

　　四、教學設(shè)計：

　　(一)復習導入

　　同學們，你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古代詩歌，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一)

　　{設(shè)計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的.古代詩歌，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。

　　(二)交流資料

　　1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平)

　　2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》

　　3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢?(讓學生交流有關(guān)的資料)

　　4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

　　{設(shè)計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　(三)學習古代詩歌

　　1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古代詩歌的呢?

　　(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)

　　2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古代詩歌，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)

　　3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)

　　4、就學生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學。

　　{設(shè)計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎(chǔ)。

　　5、檢查自學情況

　　(1、解釋“踏歌”并表演。

　　2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?

　　3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)

　　4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)

　　5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?

　　{設(shè)計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

　　6、這時由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。

　　(板書：水深--情更深)

　　7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)

　　8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)

　　9、指名匯報說詩意

　　10、待學生對古代詩歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習)

　　[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]

　　{設(shè)計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學習能力。

　　(四)指導背誦

　　剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

　　(五)學唱詩歌：

　　詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。

　　(六)擴展學習

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　{設(shè)計意圖｝讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

　　(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

　　(八)布置作業(yè)

　　(九)板書設(shè)計

　　25、贈汪倫

　　水深---情更深

　　總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!

贈汪倫說課稿5

　　一、說教材

　　詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。

　　二、說教學目標、重難點

　　《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”古代詩詞語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的.教學目標、重點、難點：

　　1、知識能力：

　　學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：

　　學會想象詩境，體會詩人的感情。

　　3、情感態(tài)度：

　　咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學重點、難點：

　　能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　三、說教學方法。

　　古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學方法：

　　1、想象入境法。

　　語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。。

　　2、熟讀成誦法。

　　“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

　　3、聯(lián)系擴充法。

　　教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。

　　四、說教學過程

　　1、由詩導入，更進一步了解李白，引發(fā)學詩熱情。

　　2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。

　　3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關(guān)注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。

　　反思課堂：

　　我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。

贈汪倫說課稿6

　　1教學目標

　　1.會認“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；

　　2.讀出詩歌的韻律；背誦古詩

　　2.想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼；

　　2學情分析

　　3重點難點

　　教學重點：

　　想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

　　教學難點：

　　想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】一、故事導入，激發(fā)興趣。

　　教學過程：

　　師講故事《十里桃花，萬家酒店》：

　　唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。

　　有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華。可是就連想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？

　　于是村民想到了一個辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。

　　詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。

　　詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！

　　在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結(jié)下了深厚的.情誼。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。

　　于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。

　　（師板書課題）

　　師：齊讀課題，贈汪倫。

　　生讀課題。

　　師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？

　　生：贈是送給，汪倫是人名。

　　活動2【講授】二、初讀古詩，整體感悟

　　師出示自讀提示：

　　把你不認識的生字圈出來。

　　在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。

　　正確流利地朗讀詩句。

　　師講解生字：結(jié)構(gòu)、書空、組詞。

　　將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。

　　師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。

　　師帶讀整首詩，生跟讀。

　　2.指名讀。

　　分男女生讀。

　　活動3【講授】三、細讀古詩，理解感悟。

　　師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。

　　生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。

　　師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？

　　生:高興、愉快、驚喜。

　　師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？

　　生：忽聞岸上踏歌聲。

　　師：這句詩中的哪個詞？

　　生：忽聞。

　　師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？

　　生：忽然聽見。

　　師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。

　　分男女生、指名朗讀第一二句。

　　師：汪倫送別李白，假如你是汪倫.你會對李白說些什么?

　　生:李白,請你留下來......

　　師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。

　　生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

　　師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。

　　分小組朗讀、指名讀。

　　師：剛才同學們朗讀的十分精彩。

　　活動4【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。

　　師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。

　　師生齊誦，再合上書背誦。

　　活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學習。

　　師：老師這里有幾首關(guān)于離別的詩，老師來朗讀，請同學欣賞。

　　《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　師：這節(jié)課結(jié)束了，謝謝大家.

贈汪倫說課稿7

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好!

　　今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　(一)教材的內(nèi)容及地位

　　《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

　　(二)教學目標：

　　根據(jù)本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

　　1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

　　2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

　　3、引導學生懂得珍惜友情。

　　(三)教學重難點

　　體會詩人感情，有感情朗。

　　二、說教法

　　為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

　　三、說學法

　　為了培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

　　四、說教學程序

　　(一) 復習導入，鞏固舊知

　　1、抽查背誦上節(jié)課所學的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

　　(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)

　　2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

　　(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經(jīng)學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經(jīng)學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)

　　(二) 講授新課

　　1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎(chǔ)，讓學生更好地理解古詩。

　　2、初讀課文，整體感知

　　先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

　　(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力。)

　　3、細讀課文，理解感悟

　　(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

　　(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

　　(3)再齊讀一遍古詩。

　　(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)

　　4、精讀課文，情感內(nèi)化

　　師生合作探究學習，想象情景，根據(jù)詩句描寫的.景物，說說此畫面。