【精華】《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)生字“葡、萄、仰、折”。
2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。
3、 理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@一次，狐貍肚子餓了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架，它又是怎樣做的呢？學(xué)完《酸葡萄》，你就會(huì)明白。
2、板書課題，學(xué)習(xí)生字。葡萄（pú táo）：都是上下結(jié)構(gòu)，下面略有不同，一個(gè)里面是“甫”，一個(gè)里面是“”。
3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到不懂的地方畫上記號(hào)。
三、理解詞語，掃清障礙
1、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞。
3、做“開火車”游戲，檢查自學(xué)情況，師生交流。引導(dǎo)：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。
4、積累新詞。
垂頭喪氣：形容失望的神情。
折騰：指反復(fù)做某事。
稀罕：認(rèn)為稀奇而喜愛。
5、小結(jié)過渡：詞語是組成文章的.單位。讀課文時(shí)，只有讀懂詞語，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。
四、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
1、自讀自悟。
（1）學(xué)生自由讀文，說說知道了什么？不理解的地方做上記號(hào)。
（2）學(xué)生交流。教師順學(xué)而導(dǎo)，著重引導(dǎo)理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因。
2、釋疑解惑。（著重引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題）
（1）狐貍在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么？
（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）
（2）狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架后，又有何反應(yīng)？
（樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）
動(dòng)作表演，理解“又蹦又跳”的含義。
（3）狐貍吃到了葡萄沒有？
（沒有吃到一顆葡萄）
（4）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄？
（因?yàn)槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌希瑹o論狐貍怎樣跳，都?jí)虿恢?/p>
（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？
（不是，從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）
（6）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄？
（狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸眩凸室庹f是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現(xiàn)，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認(rèn)為這種東西不好，是壞東西）
五、課堂小結(jié)
學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理？
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
２、學(xué)會(huì)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
３、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙。
導(dǎo)入：通過學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí)，導(dǎo)入新課。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
３、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運(yùn)（è）
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
三、整體感知，概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：
１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）
２、復(fù)述。（朗讀課文，完整復(fù)述。）
３、精縮內(nèi)容。（用一句話概括文章內(nèi)容。）
４、概括寓意。（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理。）
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析，對(duì)比閱讀
１、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
２、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語概括嗎？
３、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
４、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
５、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
６、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
五、體驗(yàn)反思，拓展與延伸
１、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對(duì)此你是怎樣理解的？
２、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
３、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的`情景及對(duì)話。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！
七、作業(yè)
試著寫一則寓言，題目自擬。
要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問題的積極性。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
2、能力目標(biāo)：
解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解寓言的寓意，理解運(yùn)用文中的精美語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
寓言的啟示。
【教學(xué)方式】
創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，交流實(shí)踐。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。
明確什么是寓言?
寓言是文學(xué)作品的'一種體裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。
二、整體感知
1、自由朗讀寓言。
2、口頭復(fù)述寓言故事。
3、問題設(shè)計(jì)：
⑴ 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
(設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。)
⑵ 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
(設(shè)計(jì)目的：理解擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。)
三、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說明了什么?
(結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)
四、辯證思維
是否擁有財(cái)產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì)患得患失?而一無所有才心安理得嗎?
(設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。)
五、反思體驗(yàn)
小組合作討論并交流：
你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對(duì)待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
六、實(shí)踐鞏固
1、仿寫：(感悟語言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語句。)
例句：
⑴ 每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。
⑵ 烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
2、續(xù)寫：
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說：“咱們到海里去游泳吧。”于是她們脫下了面具，在海里游泳。
過了一會(huì)兒，丑會(huì)到了岸上，帶上了本來屬于美的面具，徑直走她的路。
接著美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。
所以，直到今天， 。
七、總結(jié)
學(xué)習(xí)寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語言。
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教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、有人說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富。
2、還記得伊索嗎？
師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進(jìn)他的寓言故事！
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)本課三篇寓言故事已經(jīng)有了初步的了解，誰能簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)小故事主要講了什么？
《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的不好吃。
《牧童和狼》牧童屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了”，誰也沒去幫助他。
《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒有上當(dāng)。
根據(jù)學(xué)生回答板書《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。
4、今天我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？
二、細(xì)讀課文，分析形象、領(lǐng)會(huì)寓意。
（一）《狐貍和葡萄》
（1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開心，并不是真的狼來了，所以大叫時(shí)一點(diǎn)也不緊張，只是假裝害怕而已。
（2）大叫說明牧童真的害怕、著急了。此時(shí)他希望村民趕快來把狼打死。
2、面對(duì)牧童的兩次大叫，村民們表現(xiàn)有什么不同呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。）
生：剛開始村民們“驚慌失措”，后來“喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”，是因?yàn)榇迕駛円婚_始很信任牧童，擔(dān)心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂，這是一種欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。
4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。
5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話。讀一讀背一背，寫一寫。
（三）《蟬和狐貍》
1、分析寓言形象：
①狐貍是怎么騙蟬的？“設(shè)下圈套”“故意”“贊嘆”———狐貍：狡猾、狡詐
（提示：思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當(dāng)受騙、害人的計(jì)謀或計(jì)策，陰謀詭計(jì)等。在本則寓言中指把蟬從樹上騙下來，然后吃掉它。）
②蟬上當(dāng)了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來的？
“察覺......有詐”“摘下樹葉扔下來”試探（頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著欺負(fù)、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。
③這則寓言中蟬的聰明表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)抓住最后一段話，正是因?yàn)橄s能從別人的災(zāi)難這吸取教訓(xùn)才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。
3、感悟寓意：誰能用自己的'話說這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？
讀了《狐貍和蟬》這個(gè)故事，我懂得了要學(xué)習(xí)蟬善于觀察、思考、保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點(diǎn)。
對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象
5、1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰來簡(jiǎn)單講一講。
2、比較《蟬和狐貍》這個(gè)故事，思考：這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
3、交流：相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話。（示說的話，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話？不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。
4、你從烏鴉和蟬的不同結(jié)局中，明白了什么？
之所以有兩種不同的結(jié)局是因?yàn)闉貘f愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識(shí)破狐貍的花言巧語和險(xiǎn)惡用心。
三、拓展延伸
（一）學(xué)完三篇寓言故事，我們一起來看一看，對(duì)比這三則寓言故事有何異同點(diǎn)？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。
同：題目：和動(dòng)物有關(guān)；內(nèi)容：短小，有完整的故事情節(jié)。篇末：用一個(gè)小節(jié)揭示寓意。你覺得這樣寫有什么好處？畫龍點(diǎn)睛。
異：表達(dá)手法：擬人、對(duì)比。內(nèi)容上：動(dòng)物不同，故事情節(jié)和內(nèi)涵不同。
（二）本單元我們還學(xué)習(xí)了三篇中國(guó)的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》。我們對(duì)比看看伊索寓言與中國(guó)寓言的異同點(diǎn)。
同：?jiǎn)⑹镜览恚哂械赖陆逃饬x。簡(jiǎn)短，完整的故事情節(jié)。
異：《伊索寓言》：主人公：以動(dòng)物為主；道理揭示：篇末直接點(diǎn)明；題材：民間故事。表達(dá)手法：擬人為主，夸張、
中國(guó)寓言故事：主人公：以人為主；道理揭示：蘊(yùn)含其中；題材：歷史傳說。表達(dá)手法：寫實(shí)較少使用藝術(shù)手法
從中我們不難看出中西方文化的差異，中國(guó)多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國(guó)人大都很直接，說話不拐彎抹角。正是因?yàn)橹形鞣轿幕嬖诖偈勾蟮牟町愔袊?guó)寓言與伊索寓言在內(nèi)容選擇、表達(dá)手法上存在著很大的差異
四、總結(jié)
1、同學(xué)們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學(xué)們熟悉的小動(dòng)物，而且啊淺顯易懂。（結(jié)合《我讀書我塊樂》）出示第3節(jié)，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。對(duì)于這些點(diǎn)睛之筆，我們一定要好好體會(huì)！）
3、再讀每則寓言最后的點(diǎn)睛之筆，好好體會(huì)。
覺得這像不像人生格言啊？
4、編書的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書我快樂”第4節(jié)），齊讀。
對(duì)，摘抄下來可以時(shí)時(shí)警示自己。
五、作業(yè)
1、課外作業(yè)：選一個(gè)你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽，制作小小讀書卡。
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)一些寓言故事又有了新的理解和發(fā)展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當(dāng)有的事情我們想做卻經(jīng)過努力又確實(shí)辦不到的時(shí)候，用這樣的方式安慰自己也不錯(cuò)啊！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內(nèi)心的平靜。再說欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫(yī)生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎(jiǎng)……這些，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中都可以有自己的理解。
六、板書設(shè)計(jì)伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一
《牧童和狼》牧童：不老實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果
《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、考慮，堅(jiān)持警覺，存有戒心
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?想認(rèn)識(shí)嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請(qǐng)它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)
3.課題中的“獎(jiǎng)”字你在哪里見過?(獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒有拼音還會(huì)讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認(rèn)識(shí)新的部首“支”,指導(dǎo)書寫“翅”(支一捺要長(zhǎng),托住羽字。)
4.練習(xí)讀由生字組成的詞語。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì)讀嗎?(出示課文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題。現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請(qǐng)你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì)“從前的蝸牛”的樣子。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請(qǐng)默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。
2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
3.教師出示句子:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛的蝸牛啊!你想對(duì)它說什么呢?
5.用“……長(zhǎng)著……能……”練習(xí)說話。
(二)體會(huì)“現(xiàn)在的蝸牛”的樣子。
1.現(xiàn)在的.蝸牛又是什么樣子呢?請(qǐng)你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線把描寫蝸牛現(xiàn)在樣子的句子畫下來。
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎(jiǎng)杯 慢慢地爬行)
3.“勉強(qiáng)”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強(qiáng)爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì)蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯,勉強(qiáng)地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(三)對(duì)比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習(xí)說話。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢?請(qǐng)你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。”
(1)指名讀這段話。
(2)蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?
(3)你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話?(指導(dǎo)朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認(rèn)為這兩個(gè)詞能調(diào)換位置嗎?為什么?
3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對(duì)它說什么?
(學(xué)生自由表達(dá)。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習(xí)表演《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課本劇。
2.說一說:學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。
五、析字練寫
將生字按結(jié)構(gòu)分類;指導(dǎo)書寫。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)口語交際
創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
討論交流
1.個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3.班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.讀讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2.歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對(duì)別人說的話寫下來。
明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。
2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語文
詞語盤點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫寫。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語的意思，寫一個(gè)事例。
10、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
我會(huì)讀：
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語）。
2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
A、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
B、說一說這首詩(shī)說了什么意思。
C、表情朗讀這首詩(shī)。
2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時(shí)
口語交際：我該怎么辦
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能完整地講述做家務(wù)事的`經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
小朋友們，你們?cè)诩易鲞^家務(wù)事嗎？（讓沒做過家務(wù)事的學(xué)生說說為什么。）
播放錄音，口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境一
A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？
B、討論交流。
◆四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?
◆小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/p>
C、上臺(tái)表演。
◆小組自告奮勇上臺(tái)表演。
◆評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
2、創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?
A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
B、個(gè)別說說做家務(wù)事的經(jīng)過。
C、全班交流。
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設(shè)情境三
通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個(gè)“小能手”爭(zhēng)奪賽吧!
A、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。
B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂)
總結(jié)
通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的?(學(xué)生交流)
剛剛同學(xué)都說了這么多，這說明大家是孝敬長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)表示很多不同的意思？
３小組交流，全班交流。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自己的話復(fù)述原文和概括寓意。
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.給下列加點(diǎn)字注音：
赫拉﹝﹞宙斯﹝﹞庇護(hù)﹝﹞饒頭﹝﹞較量﹝﹞粘住﹝﹞塞翁﹝﹞
何遽﹝﹞墮﹝﹞將駿馬﹝﹞折其髀﹝﹞跛足﹝﹞
2.解釋加點(diǎn)的詞
⑴天雨墻壞不筑，
⑵暮而果大亡其財(cái)
⑶其家甚智其子
⑷近塞上之人有善術(shù)者
⑸馬無故亡而人胡
⑹此何遽不為福乎
⑺居數(shù)月
⑻家富良馬
⑼其子好騎
⑽墮而折其髀
⑾死者十九
⑿此獨(dú)以跛之故
二、理解探究：
1.你能用簡(jiǎn)潔的語言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
2.你能用簡(jiǎn)潔的語言概括《蚊子和獅子》寓言的意思嗎?
3.你能用簡(jiǎn)潔的語言概括《智子疑鄰》寓言的意思嗎?
三、合作釋疑：
《塞翁失馬》告訴你怎樣的道理?由《塞翁失馬》演變而來的成語是什么?
四、課內(nèi)精讀：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
1.斷句完全正確的一項(xiàng)是
A.宋有/富人B.天/雨墻/壞C.其/鄰人之父/亦云D.其家甚/智其子
2.用自己的話說說這則寓言的大意。
3.富家被盜的'原因是什么?“其家甚智其子”，為什么?
4.讀了這則寓言，你最想對(duì)文中的哪個(gè)人發(fā)表一些感慨?請(qǐng)寫在下面。
五、拓展延伸：
(一)哀溺文序
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟(jì)，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為?”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之?"不應(yīng)，搖其首。有項(xiàng)，益怠。已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為。”又搖其首。遂溺死。
1.解釋下列加點(diǎn)字的詞。
①水暴甚②乘小船絕湘水③今何后為?④益怠
2.翻譯文中劃線的句子。
①其一氓盡力而不能尋常。___________________________
②身且死，何以貨為。________
3.題目中的“哀溺”是什么意思?“哀”的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
(二)閱讀下則寓言，回答問題
車子上運(yùn)著兩只桶，一只盛著酒，另一只空無所有。前者一路上沉靜地沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音。后者跳跳蹦蹦，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚(yáng)，焦急的行人老遠(yuǎn)就聽到吵鬧的聲音，誠(chéng)惶誠(chéng)恐的躲在一邊。然后不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價(jià)值，它卻沒有。
1.請(qǐng)說出文中“前者”“后者”各指代什么?
“前者”指
“后者”指
2.末尾的“前者那樣的價(jià)值”一句話，怎樣理解其含義?
3.兩只桶分別可以比喻哪兩種人?
盛著酒的桶：
空無所有的桶：
答案
理解探究：1.通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
2.即使取得大的勝利或成績(jī)也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，反之可能可能從處受到挫折。
3.在給人提正確的意見時(shí)，要考慮自己與聽者的關(guān)系，否則會(huì)引起不必要的麻煩。或者：聽意見只應(yīng)聽取正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人不能持偏見。主旨：它告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)主觀臆測(cè)，得出錯(cuò)誤的結(jié)論,說不定害了自己。從鄰居家的老人這方面，告訴我們給別人提意見，要盡量用能讓別人欣然接受的方式。同樣的事但發(fā)生在不同人身上卻不同對(duì)待，這是不正確的。做人做事要公平，實(shí)事求是。
合作釋疑：世事變幻無常，或比喻因禍可以得福，壞事可以變?yōu)楹檬隆Ｒ磺惺挛锒荚诓粩喟l(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對(duì)立雙方，無不在一定的條件下，向各自的相反方向轉(zhuǎn)化。
成語：塞翁失馬，安知非福。
課內(nèi)精讀：1.C2.(略)3.天雨墻壞，不及時(shí)修補(bǔ)。富人認(rèn)為兒子聰明，是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生在他的意料之中。4.(略)
拓展延伸：(一)1.(1)漲(2)橫渡(3)落后(4)疲憊2.(l)其中一個(gè)人雖然拼命劃水，卻前進(jìn)不了多少。(2)自己都將要死了，還要錢做什么呢?
3.(l)替被淹死的人感到悲哀、惋惜。(2)這個(gè)人很愚蠢，要錢不要命。
(二)1.一只盛著酒的桶一只空無所有的桶2.肚里有貨，對(duì)人有用，受人歡迎的人
3.比喻有真才實(shí)學(xué)的人比喻不學(xué)無術(shù)的人。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過去所學(xué)的寓言，并說說寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）
二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。
2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問題。
（1）讀了這個(gè)題目，我們應(yīng)提出哪些疑問？
（2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，說說這個(gè)自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對(duì)嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的'？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。）
3、歸納學(xué)法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？
2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習(xí)：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
三、課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。
一、導(dǎo)入
1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）
2、介紹寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意，感受語言。
3、感知內(nèi)容
A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
4、感知語言
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗(yàn)
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的'得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。
A、這篇寓言說了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
提示：這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
四、問題研究
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示：開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
提示：王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評(píng)說，教師不加任何框框，適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
3、在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
4、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，可根據(jù)情況處理。
六、拓展、體驗(yàn)、反思
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》
教學(xué)反思:
本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉(cāng)促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的'丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。
(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)
小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么?
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。
小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴(kuò)寫要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當(dāng)加入自己的想象。
板書設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
教學(xué)策略：
用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。
通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識(shí)。
教學(xué)過程：
在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對(duì)文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材內(nèi)容：小學(xué)語文人教版第四冊(cè)27課寓言兩則
教材分析：《揠苗助長(zhǎng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，思來想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(zhǎng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導(dǎo)致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學(xué)生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律，否則就要受到懲罰。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文感悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一則寓言故事，還記得嗎？
生：坐井觀天
師：故事告訴我們什么道理？
生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。
師：今天我們學(xué)習(xí)27課寓言故事兩則中的揠苗助長(zhǎng)。
出示：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書課題，生書空
二、 自主學(xué)習(xí)
1、 出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求:
（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查生字掌握
（1）會(huì)讀的字（多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認(rèn)讀）
揠苗助長(zhǎng) 總是 終于 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導(dǎo)書寫
出示 焦費(fèi) 望算
（1）學(xué)生觀察
（2）交流識(shí)記方法
（3）學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
三、自主學(xué)習(xí) 合作探究
過渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的`勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí)故事。
1、出示自主學(xué)習(xí)合作 合作探究
（1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？
（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？
（3）、結(jié)果怎么樣？禾苗真得長(zhǎng)高了嗎？
2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）
3、匯報(bào)
師：禾苗真的一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去
看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”
師：你有過焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。
師：農(nóng)夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)，于是，他開始想
辦法，是什么辦法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體
會(huì)）
師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是
怎么說的？
生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。（多
讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出累并且高興地語氣）
師：禾苗真的長(zhǎng)高一大截嗎？
生：沒有，枯死了。
師：現(xiàn)在你知道揠苗助長(zhǎng)是什么意思了吧！
生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助他長(zhǎng)高。
師：通過學(xué)習(xí)你知道了什么道理？
生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！
小結(jié)：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發(fā)展規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。
四、拓展延伸
1、把課文中的故事講給別人聽。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寓言內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
1、初讀寓言
2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。
3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意
a、結(jié)合理解句子
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠(chéng)心相勸。
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。
b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會(huì)。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更后悔，因?yàn)闆]有聽勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過：聽了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過。”
d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言
示例：
生：善于接納別人的意見；
生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤
生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。
……
三、作業(yè)
1、抄寫課文中的生字新詞
2、寫出成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會(huì)那個(gè)去楚國(guó)的人可笑之處有哪些？
a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)
生：“見了”“叫住”可見這人很心急，
生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào)，可見朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……
c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？……
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。
生:我從三個(gè)“沒關(guān)系”中，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。
d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言
示例：
生：你的行動(dòng)和目的是相反的.，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？
生：你這樣堅(jiān)持下去，盤纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀！
生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國(guó)……
……
e、理解成語“南轅北轍”
二、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)，把握故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓意。
過程與方法：
在揣摩、理解寓言故事的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含意”的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固執(zhí)守舊、脫離實(shí)際的不良后果，樹立一切從實(shí)際出發(fā)的觀念，以發(fā)展的眼光看問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語并背誦兩則寓言。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對(duì)人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
朗誦法、合作討論法、品味欣賞法
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
一、情景導(dǎo)入
在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理這就是寓言，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭人買履》，下面我們一起來背誦這篇短文（學(xué)生背誦），通過這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學(xué)生回答）今天我們來學(xué)習(xí)第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會(huì)明白什么道理呢？
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料（多媒體顯示）
呂不韋戰(zhàn)國(guó)末秦相，相傳門下有賓客三千
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表作。
2、引導(dǎo)學(xué)生敘述故事內(nèi)容
3、學(xué)生展示所積累的字詞（多媒體顯示）
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
4、學(xué)生初讀課文，要讀出人物的語氣。
三、合作討論、疏通文意
1學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解詞語，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫疑難文句。
2、學(xué)生交流疑難文句，合作研討，學(xué)生試譯課文，教師對(duì)疑難問題予以引導(dǎo)。（多媒體顯示）
明確：重點(diǎn)詞語：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。
疑難語句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號(hào)
從其所契者入水求之：從他刻記號(hào)的地方下水找劍
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍不是很糊涂嗎？
3、學(xué)生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）
1）哪句話告訴了我們故事的起因？
2）結(jié)果找到了嗎？
3）為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?/p>
4）文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？ 這是個(gè)什么句？
學(xué)生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。
2）沒有
3）舟止，從其所契者入水求之。（學(xué)生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）
4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問句。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論的順序背誦全文
四、合作探究，理解寓意
1、教師預(yù)設(shè)：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）
學(xué)生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開了河中心，而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
2、教師預(yù)設(shè)：請(qǐng)用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓?duì)文章寓意的理解。（多媒體顯示）
學(xué)生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際而采取靈活對(duì)策的蠢人，從而告訴我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì)，以發(fā)展的`眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。
五、鏈接生活，啟迪人生
學(xué)習(xí)了本文，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）
學(xué)生討論，明確：（示例）我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì)，以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法，而要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固（多媒體顯示）
翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之
求劍若此，不亦惑乎？
學(xué)生試背全文
七、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)
1、呂不韋及《呂氏春秋》
2、重點(diǎn)文言詞語及課文翻譯
3、文章寓意及對(duì)我們的啟示
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《刻舟求劍》
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
【板書設(shè)計(jì)】
古代寓言二則
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地讀課文，學(xué)講、表演寓言故事。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：通過寓言故事受到教育：應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的過失，懂得掩蓋過失會(huì)有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的`意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
第一則：《掩蓋過失的貓》
二、初讀課文，了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考：“掩蓋過失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？
3.練讀課文，互評(píng)互議。（注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音），達(dá)到讀熟。
4.說一說，課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解內(nèi)容
教師出示：有一只貓，總愛吹噓自己，對(duì)自己的過失卻百般掩蓋。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這只貓的弱點(diǎn)，“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的原因。
自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？
1.學(xué)生自讀課文后小組交流。
2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過失”呢？（愛虛榮，要面子）
3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現(xiàn)貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀：有一只貓，總愛吹噓自己，對(duì)自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對(duì)伙伴們說.......”
四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過失險(xiǎn)些喪命，不知道這只被救上來的貓是否會(huì)從中得到教訓(xùn)。同學(xué)們想想該對(duì)他說些什么？才能讓他以后正視自己的過失。
學(xué)生自己練說，在小組說，全班展示。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，認(rèn)識(shí)掩蓋過失的危害和后果。
第二則：躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文，同桌互評(píng)互讀，做到讀正確，讀流利。
注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音
2.說說這則寓言講了一件什么事？
提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3.學(xué)生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺(tái)將給同學(xué)們聽，看誰能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞，進(jìn)入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學(xué)生分角色表演，將故事情節(jié)通過語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過讀文中的關(guān)鍵詞句，將故事的發(fā)展過程表現(xiàn)出來。
三、說一說寓言
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們?nèi)ピ囈辉嚕鞘虑榈慕Y(jié)果就會(huì)不一樣了。看來我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會(huì)不會(huì)留下遺憾了。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊(yùn)含著某種道理的小故事，誰可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(zhǎng)，你知道了什么道理？
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一則寓言，請(qǐng)跟著老師一起來板書課題：守株待兔。
課題中的'“守”是生字，指導(dǎo)寫的時(shí)候注意寶蓋頭。
4、ppt上出示課文中的插圖。
小朋友們，你能根據(jù)圖片以及字形，來猜一猜“株”是什么意思嗎？
嘗試著解釋整個(gè)詞語的字面意思。
5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過我們的學(xué)習(xí)來領(lǐng)悟了。請(qǐng)小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì)讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞
強(qiáng)調(diào)“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。
開火車、小老師帶讀、難讀的字反復(fù)多讀幾遍。
2、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書。
1：撞死
2：白撿
3：坐等、全完。
根據(jù)黑板上的板書，概括文章大意。
三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來看文章的第一自然段。
找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語，“竄”“撞”。
解釋“竄”的含義：突然間跑出來，2、野兔撞死這樣的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。
野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說是一次僥幸（板書僥幸）。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
3、第二自然段說種田人是“白撿”了的，為什么說是白撿呢？
種田人心里是怎么想的啊？（樂滋滋）說一說形式一樣的詞語。
指導(dǎo)朗讀出樂滋滋的感覺。
4、從此，是指什么時(shí)候？
種田人又是怎么等兔子的呢？
你是怎么理解“整天”的？
5、想象說話：
原先種田人________，可現(xiàn)在卻__________。
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他還在等。
別人都是通過自己的勞動(dòng)來獲得糧食，獲得報(bào)酬，而種田人卻整天想著不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說他整天想著：不勞而獲（板書）。
6、結(jié)果，他等到了么？
指導(dǎo)朗讀最后一句話。
7、思考，你想對(duì)種田人說些什么。
8、總結(jié)寓意。
小朋友們，其實(shí)你想對(duì)種田人說的話，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì)掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過自己的勞動(dòng)。
四、拓展延伸。
你還知道哪些課外的寓言小故事，說給大家聽一聽。
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