《寓言》教學設計（通用15篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《寓言》教學設計，希望對大家有所幫助。
《寓言》教學設計 1
教學要求：
1、讓學生初步了解《伊索寓言》及其作者。
2、了解《伊索寓言》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。
3、通過導讀，讓學生會讀整本書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。
教學重點難點：
要讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導讀引路，激了興趣
1、同學們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽聽？
2、簡介《伊索寓言集》及其作者。
3、認真閱讀《導讀》，想想從中你知道了什么？
二、明確讀書要求，制定讀書計劃
1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的'痕跡。
3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。
三、后繼活動，深化閱讀效果
在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯系具體故事談談自己讀了以后的感受、心得及啟示。
四、作業
1、制訂讀書計劃。
2、按計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己讀書的痕跡。
《寓言》教學設計 2
【教學目標】
知識能力目標
反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;
過程方法目標
自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力;
情感、態度與價值觀目標
了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。
【教學重點】
學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
【教學難點】
多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。
【教學設想】
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
【教學媒體】 多媒體課件
【教學時間】 一課時
【教學過程】
一、導入新課
由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的.事，但是對于小李來說是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?
讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?
展示課件一(板書課題)
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。
初讀——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。
1、學生自由地大聲地朗讀課文。
2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。
展示課件三：提醒學生注意的字詞。
3、老師范讀，學生再讀。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
展示課件四：
近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
三.再讀——通文意，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、 通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。
如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強調重點詞語(古今異義)的意義。
2、析情節：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節。 展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。
3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事(創造性的復述)，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達流暢。 c、態度自然大方。 d、講得具體、生動、形象。
四.研讀——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度(展示課件八)
2、合作研討，全班交流。
學生可能研討的角度：
(1)從寓言故事情節的發展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)
(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)
(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。 由此引申出成語 “塞翁失馬，焉(安)知非福”。(展示課件九)
3、質疑或激疑：
(1)在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎?
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。
(如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。)
五、聯讀——聯生活，談體會
在我們生活中，你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過類似的經歷?應該用怎樣的心態來對待呢?
請聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)
六.積讀——背課文，積成語
1、集體誦讀。
2、積累成語。
《寓言》教學設計 3
教學目標：
1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學重點：
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的`寓意。
教學難點：
通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：
一課時
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、啟發談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書課題，齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。
二、自學生字，練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順
2、自學
3、小組交流檢查
4、檢查
（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言
（2）理解詞義
（3）交流讀文
三、理解寓意，熟讀課文
1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？
2、找找有關句子讀讀
3、這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）
4、再讀課文
四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》
1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）
2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結果呢？
3、你覺得這個想法錯在哪兒？
4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語故事？
2、介紹《伊索寓言》
《寓言》教學設計 4
教學目標
1、 認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
4、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學重點
1、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。
2、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。
3、指導帶著理解，有感情讀課文。
第一課時
一、教師引入：
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞：
出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
（一）今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？
3、結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？
（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！）
第五：重點指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結談話：要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的.見解。）
第二課時
一、導入：我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
（簡單介紹扁鵲的高超醫術及他對我國醫藥界的重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？
三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎樣？把相關內容畫在書上。
四、交流體會：
（一）指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢？
（二）蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的病）
（三）扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
（四）交流得到的啟示：要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
（五）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。
五、寓言以短小精悍的故事情節，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學反思
在教學時，我充分發揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。
《寓言》教學設計 5
知識與能力目標：
1、學習《濫竽充數》，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
過程與方法目標：
引導學生悟出寓言的寓意，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。
情感態度與價值觀：
憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發，激發學生學習文言文的興趣。
重點、難點
重點：有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
難點：引導學生悟出寓言的寓意，并且能結合生活實際說說自己的感受。
教學準備：自制多媒體課件
教學流程
一、看圖寫詞
1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。
2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。
3、交流。（出示答案：狐假虎威、畫蛇添足、守株待兔、掩耳盜鐘、濫竽充數）齊讀成語。
4、學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）
5、剛才我們寫的這些成語都出自寓言故事，誰能說一說“什么是寓言？”
（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。它不但具有勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）生說對意思即可。（用一個小故事說明一個道理。）
二、揭題解“濫、竽”
1、揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）學生書空，教師指出“濫竽”二字為本課要求會寫字，讓學生說說怎樣更好的記住它們。
（學生可能會想到用舊字帶新字法或換偏旁：監———濫檻————濫藍————濫籃————濫編字謎：看管（監）水源（三點水），防止泛濫。（濫）
竹竿帶鉤（竽）
2、理解“濫、竽”二字的意思。“竽”指的是什么？
濫：（結合文后注釋理解）就是虛假不實的意思；
竽：（出示“竽”圖，“竽”是古代的一種樂器，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、那么“濫竽充數”是什么意思呢？誰知道這個小故事，給同學們講一講。
三、讀古文，對照注釋理解意思，明理。
（一）、看注釋，了解出處。
你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）
（二）、出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王說之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。
1、教師范讀古文（要求學生注意讀音與文言文中的停頓）
2、生練讀，同桌對讀，指名讀。
3、逐句指導學生讀文言文。
4、指導學生如何讀懂文言文。
（1）自由讀譯文
（2）對照文言文逐句理解（結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思）
出示第一句：齊宣王使人吹竽，必三百人。（先讓學生讀句子，在結合注釋理解重點詞語的意思及句意）
使：讓
必：一定，總是。
齊宣王：戰國時候，齊國的國君。
句意：戰國時候，齊國的國君讓人為他吹竽，一定要很多人一起吹。
出示第二句：南郭處士請為王吹竽。宣王說之，廩食以數百人。（先讓學生讀句子，在結合注釋理解重點詞語的意思及句意）
南郭：復姓。
處士：指沒做過官的讀書人。
請：請求。
說：讀yùe同“悅”，高興。
廩食：就是供給糧食的意思。
南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興，發給他同其他幾百人一樣多的口糧。
師：指導朗讀。
師：南郭先生不僅順利地加入了吹竽的隊伍，還享受和其他人一樣的待遇。南郭處士真的就能一輩子安逸下去了嗎？請同學們利用剛才的方法，同桌學習第三句。
出示第三句：宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。
學生匯報：先讀句子，然后說帶點的字的.意思。
好：喜歡，所以讀四聲。立：登位、即位。
句意：齊宣王去世了，齊泯王即位，他喜歡聽一個一個地吹奏，南郭出示只好逃走了。
5、看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）指名用自己的話說一說這個故事。
6、思考：齊宣王死后，南郭先生為什么要逃走？
生：（他沒有真才實學，根本不會吹竽。）
7、明寓意。
拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處士，你會怎么勸他？請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）
師：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生沒有真才實學，總有一天會被人們發現的。
8、師生對讀。我們來讀一讀大意與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“說之”“廩食”“立”“好”的意思）
9、教師播放古箏音樂，配樂讀課文。（學生齊讀古文。）
小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）
四、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。
2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）
小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
五、拓展閱讀
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4、推薦“成語故事連環畫”網站。
《寓言》教學設計 6
學習目標
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.
學習重點
了解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的.經過。
學習難點理解寓言所包含的寓意。
教具、學具準備生字卡片
活動1.談話激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。
活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。
活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。
活動4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。
1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說些什么?
板書設計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業設計
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書法練眼力
武術練丹田之氣
教后反思
《寓言》教學設計 7
教學目標：
正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
教學重點：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程：
一、 創設情境
上一課，我們學習了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。
（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）
你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）
二、讀悟探究
1、學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）
2、指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）
3、說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？
4、發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。
（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）
5、教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？
用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）
“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？
“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）
6、教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？
“蛇固無足，子安能為之足？”
①理解這句話。
②指導學生讀出反問的`語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）
出示：為蛇足者，終亡其酒。
①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。
②帶著理解讀一讀。
三、學以致用
1、這個寓言告訴我們什么？
2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。
教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？
四、總結全文
1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？
2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。
3、收集一些語言故事，了解一下寓意。
板書設計：
寓言二則之畫蛇添足
蛇固無足，子安能為之足？
《寓言》教學設計 8
【教學目標】
１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
２、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。
３、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
１、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說！
２、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──
３、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
２、則的意思是？（篇）
３、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
１、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。
２、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？
３、聽了同學講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？
４、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈！
５、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的'，從課文中找出相關的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。
⑴這羊少的原因是什么？
⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。
⑶因為__________所以養羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。
⑴這回丟的原因是什么？
⑵依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么？
２、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
３、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）
４、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時，他又想些什么，做些什么？
５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
６、以后，羊圈里的羊再也不丟了！
五、體會寓意
１、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么？
２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會？
３、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。
４、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時不晚）。
５、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。（環境污染、防眼近視……）
六、認讀生字
１、本文還有幾個需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
２、書寫提醒。
〖板書設計〗
亡羊補牢
第一次第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時
南轅北轍
一、復習導入
１、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。
２、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
３、有知道這個故事的嗎？來說說看（師適量補充）
二、了解故事
１、聽了故事，你想說什么？
２、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？
３、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。）
三、精讀故事
１、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。
２、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）
３、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。
（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠）
４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。
５、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么？
四、課外延伸
１、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎？
戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多著呢。’我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬夫最會趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。
２、古人還用文字記錄下這個故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數者愈善，而離楚愈遠耳。
３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
１、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。
２、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學設計 9
【教材內容的分析】
《人生寓言》是七年級上冊第二單元內容。《人生寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而起了無窮的得失之患，說的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》說的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來。《人生寓言》比較儲蓄，要注意準確地概括寓意。
【學生情意的分析】
學生學過寓言這種文學體裁，但是對寓言的理解概括能力一般。
【教學目標】
1、反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。
2、通過探究課文，培養學生的表述能力。
3、培養學生能正確面對人生的得失與厄運的思想。
【教學重點】
反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。
【教學難點】
通過探究課文，培養表述能力。
【教學資源準備】
多媒體，文字資料。
【課時安排】
一節。
【教學過程】
一、導語設計
擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，怎樣機對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會下面兩則寓言的寓意（板書文題作者）
二、簡介寓言，作者
教師分發文字資料，資料內容如下：
1、周國平，1945年生于上海，1968年畢業于北京大學哲學系，1978年入學中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《人與永恒》《尼采下形而上學》《今天我活著》等散文，長于文學和形式談哲學，諸如生命的意義，死亡，性與愛，自我，靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中見理趣。
2、寓言是一種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理，素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。兩則寓言均是談論人生哲理的寓言。
三、通讀感知
《白兔與月亮》，要求正確流利有感情地朗讀課文：
1、播放示范朗讀帶，學生聽讀，教師檢查，學生預習情況。
多媒體顯示，給下列詞語注音，釋義。
皎潔
慷慨
厄運
嬉戲
稟告
無憂無慮
心曠神怡
舉世無雙
多愁善感
2、探究質疑：白兔在擁有月亮前后賞月心理有什么不同？（以小組為單位討論）
討論并歸納：擁有月亮以前：白兔獨具審美的慧心，她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。無慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無不各具風韻。擁有月亮以后：閑適心情一掃而光，牢牢盯著月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，仿佛遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風韻了，反倒險象迭生。
3、探究質疑：為什么會有這兩種不同的心理？
討論并歸納：因為白兔在擁有月亮之前，對月亮抱著發現美，欣賞美的審美態度，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財產，她必須占有她，不讓她的財產遭到侵犯和損害，對月亮抱著功利的態度，所以她勾起了無窮的得失之患。
4、探究質疑：白兔為什么請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定？
討論并歸納：因為白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的'財富不一定是好事。反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定，放棄對月亮的所有權。
5、探究質疑：文中提到“人類”含有什么意味？
討論并歸納：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，而人類則相反，總以擁有就是幸福。無論如何也不愿放棄既得利益，貪得無厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰，惶惶不可終日，最終被舉報，獲得判刑坐牢的下場。可見這話對人類有諷刺的意味。
6、朗讀《落難的王子》，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
7、探究質疑：生性多善感的王子，后來為什么能頑強地面對厄運？
討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后力盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。
8、探究質疑：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭受過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
討論并歸納：說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立，要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，可以鍛煉人的。
9、探究質疑：請用概括的語言說出這兩則寓言的寓義。（以小組為單位討論，各小組）
師總結：《白兔和月亮》的寓意，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
《落難王子》的寓意，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
四、課堂小結
這兩則寓言，一則是寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會經常遇到的。怎樣對待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發性的。
五、作業
閱讀下面語段，回答問題：
有那么一只貓，它總把自己吹噓得很了不起，對于自己的過失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它說“我看它太瘦，只好放走了它，等以后養肥了再說。“它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它──捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉弄的多臟啊！”一次，它掉進泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！”
后來，它掉進河里，同伴們打算救它，它說：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……話沒說完，它就沉沒了。
“走吧。”同伴們說：“現在，它大概又在表演潛水了”。
1、“對于自己的過失，卻百般掩飾”這句話用一個成語概括是_______。
2、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗不過！”，句中“這辦法”是指_______________。
3、用簡潔語言概括這則寓言的內容：________________________。
4、這則寓言告訴我們一個什么道理？
六、板書設計
8、人生寓言
《白兔和月亮》 ──利益──得失之患
《落難的王子》 ──厄運──堅強起來
《寓言》教學設計 10
一、課題：
人生寓言
二、教學目標：
1．知識與能力目標：正確理解寓言的含義
2．過程與方法目標：通過朗讀體會感受優美的語言
3．情感與價值目標：體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。重點理解寓言的含義，難點學習文章精美的表達。
三、教學準備：
教師準備：書、教參
學生準備：書
四、教學過程：
（一）導語
我們在小學時都學過寓言，請同學們回憶一下你所學過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問大家什么是寓言？……
教師板書，學生記錄：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
（二）《白兔和月亮》
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？
6、這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
7、小結：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。
（三）《落難的王子》
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
6、拓展：從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
（四）小結
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的`人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
（五）作業
必做日記都學過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險？了解“天呀！太可怕了”反復出現的作用？朗讀課文情節的發展有基礎轉折？白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？通過對別人災難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運使人堅強”的道理。人生在世，或福或禍不期而遇，如何面對？
（六）板書設計
人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。
（七）課后反思
圍繞本課達成目標、教學方式、學習方式、課程資源的開發與利用……進行反思本課內容基本完成。由學生熟悉感興趣的寓言的介紹導入，學生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應該多給學生思考的空間，才能更好完成教學目標。
《寓言》教學設計 11
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。
3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。
教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。
教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。
教學方法：講解、探究
教學準備：課件搜集寓言故事
教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。
二、朗讀課文——奇文共賞
1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。
2、互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。
3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。
三、疏通文意——合作釋疑。
1、小組合作，自己疏通文意。
2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。
3、教師針對學生的問題集體釋疑
4、教師根據實際情況作必要指導
四、理解想象——配音作畫。
通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？
(自選配音或作畫的'方式)
第二課時
一、創新設計——提升理解。
續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。
交流評價。
二、聯系實際——拓展延伸。
在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。
三、總結全文——揭示寓意。
本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。
四、積累內化。
1、背誦兩則語言。
2、認讀生字，指導書寫生字。
五、實踐活動
搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。
板書
14古代寓言二則
揠苗助長畫蛇添足
將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際
結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙
《寓言》教學設計 12
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確認讀、書寫本課的生字詞，理解重點字詞的含義。
能正確、流利、有感情地朗讀寓言故事，背誦其中的經典段落。
過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，體會寓言故事中蘊含的深刻道理。
引導學生結合生活實際，理解寓言所傳達的寓意，并能運用到實際生活中。
情感態度與價值觀目標
培養學生對寓言故事的興趣，激發學生閱讀寓言的熱情。
引導學生明白一些為人處世的道理，提高學生的`思想道德素養。
二、教學重難點
教學重點
理解寓言故事的內容，掌握重點字詞的含義。
引導學生體會寓言故事中的寓意，能夠用自己的語言表達出來。
教學難點
如何引導學生從寓言故事中聯系生活實際，深入理解寓意，并能指導自己的行為。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
多媒體課件、寓言故事書、相關的圖片和視頻資料
五、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
播放一段動畫視頻，內容是一個人在拔苗助長的情景（片段即可）。播放完后，詢問學生是否知道這是一個什么故事，有沒有聽過類似的故事。
引出課題 ——《寓言》，簡單向學生介紹寓言這種文學體裁，它通常是通過簡短的故事傳達深刻的道理。
（二）新授（25 分鐘）
（1）初讀寓言（8 分鐘）
以《揠苗助長》為例，學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，圈出生字詞。
教師利用多媒體課件出示生字詞，如 “揠苗助長、焦急、喘氣、一大截” 等，帶領學生認讀，糾正讀音。講解生字的字形、結構和字義，比如 “揠” 字，可以通過動作演示（模仿拔苗的動作）幫助學生理解。
指名學生朗讀課文，其他學生認真傾聽，并給予評價，重點關注字音是否準確、句子是否通順。
（2）理解內容（10 分鐘）
再讀課文，思考以下問題：這個故事講了一件什么事？農夫為什么要揠苗助長？他是怎么做的？結果怎么樣？
學生讀完后，小組內交流討論問題。教師巡視，適時參與小組討論，引導學生理解課文內容。
小組代表發言，教師根據學生回答進行總結和補充。明確：故事講了一個農夫嫌禾苗長得慢，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。農夫這么做是因為他太焦急，想讓禾苗快點長高。他的做法違背了禾苗生長的自然規律，最終導致了不好的結果。
（3）體會寓意（7 分鐘）
引導學生思考：從這個故事中，我們可以明白什么道理？可以讓學生先在小組內討論，然后再全班交流。
教師引導學生聯系生活實際，舉例說明有沒有像農夫這樣急于求成的情況。比如有些同學在學習的時候，為了快速提高成績，不認真打基礎，而是采取一些不正當的方法（如考試作弊），結果成績反而更差了。
教師總結寓意：這個故事告訴我們，做任何事情都不能違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
（三）拓展延伸（10 分鐘）
讓學生閱讀《守株待兔》這個寓言故事（可以是課本上的，也可以是教師提前準備好的資料），按照學習《揠苗助長》的方法，自主學習，包括讀準字音、理解內容、體會寓意。
學生自學完成后，小組內交流討論。教師檢查小組學習情況，讓小組代表匯報學習成果，重點關注對寓意的理解。
全班一起討論《守株待兔》的寓意，引導學生理解：不能心存僥幸，想著不勞而獲，只有通過自己的辛勤勞動才能獲得收獲。
（四）課堂總結（5 分鐘）
教師和學生一起回顧本節課學習的兩個寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》，總結它們的主要內容和寓意。
鼓勵學生在課后閱讀更多的寓言故事，可以從圖書館借書或者在網上搜索，下節課可以分享自己讀過的寓言故事。
（五）布置作業（5 分鐘）
背誦《揠苗助長》和《守株待兔》。
選擇一個自己喜歡的寓言故事，把它講給家人聽，并和家人討論其中的寓意。
《寓言》教學設計 13
一、教學目標
知識與能力目標
積累常見的文言字詞，提高文言文閱讀理解能力。
學習寓言故事簡潔生動的敘述方式，能夠復述寓言故事。
過程與方法目標
通過自主學習、合作探究的方式，解讀寓言故事的文本內容和寓意。
訓練學生的思維能力，培養他們從不同角度思考問題的習慣。
情感態度與價值觀目標
引導學生領悟寓言中所蘊含的哲理，反思自己的生活和行為。
培養學生對中國古代文化的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點
掌握文言文中重點字詞的含義和用法，疏通文意。
理解寓言故事的寓意，并能結合生活實際加以闡釋。
教學難點
分析寓言故事中人物的`心理和行為，深入挖掘寓意的多重內涵。
引導學生在理解寓意的基礎上，形成正確的價值觀和人生觀。
三、教學方法
誦讀法、討論法、比較分析法、情境創設法
四、教學準備
多媒體課件、相關古籍資料、文言文翻譯工具書
五、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
教師在黑板上畫一個簡單的迷宮，然后講述一個小故事：有一個人在迷宮里，他看到了一個閃閃發光的寶物在迷宮的盡頭，于是他非常急切地朝著那個方向跑去，但是他沒有注意到迷宮中的陷阱和彎道，結果不斷地碰壁，最后不僅沒有拿到寶物，還受了傷。
問學生：“這個小故事有沒有讓你們想到什么類似的故事呢？其實在古代，有很多這樣充滿智慧的小故事，它們被稱為寓言，今天我們就來學習幾則寓言故事。”
（二）知識講解（10 分鐘）
介紹寓言
教師通過多媒體課件展示一些著名寓言的圖片和簡介，如《伊索寓言》中的《狼和小羊》、《中國古代寓言》中的《掩耳盜鈴》等，向學生介紹寓言的特點：篇幅短小、寓意深刻、故事性強，通常以動植物或人物為主人公，通過它們的經歷來傳達道理。
文言知識鋪墊
回顧之前學過的一些文言字詞，如 “之”“其”“而” 等在不同語境中的用法。
簡單講解一些新的文言字詞的基本含義和用法，如 “亡”（逃亡、丟失）、“遽”（急忙、立刻）等，為學習寓言故事中的文言文內容做準備。
（三）文本解讀（20 分鐘）
（1）學習《刻舟求劍》（10 分鐘）
初讀文本
學生自由朗讀《刻舟求劍》，結合課下注釋，嘗試讀準字音，初步理解文意。
教師播放朗讀音頻，讓學生跟讀，注意節奏和語調。如 “楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜。’” 一句，要讀出楚人盲目自信的語氣。
疏通文意
學生分組討論，逐字逐句翻譯課文。教師巡視，解答學生在理解字詞和句子方面的問題。
請小組代表發言，翻譯全文。教師對重點字詞和句子進行強調和講解，如 “涉”（渡）、“遽契其舟”（急忙在船上刻了個記號）等。
分析寓意
引導學生思考：這個楚國人為什么找不到他的劍？他的做法錯在哪里？
學生討論后回答，教師總結：楚國人以靜止的眼光看待變化發展的事物，沒有認識到船在移動而劍沒有移動，所以找不到劍。這則寓言告訴我們，世界上的事物總是在不斷地變化，我們不能用一成不變的眼光去看待問題。
（2）自主學習《鄭人買履》（10 分鐘）
學生運用學習《刻舟求劍》的方法，自主閱讀《鄭人買履》，包括朗讀、疏通文意、理解寓意。
教師在學生自學過程中巡視指導，提醒學生注意重點字詞，如 “履”（鞋子）、“度”（量長短）、“寧信度，無自信也”（寧可相信尺碼，也不相信自己的腳）等。
自學完成后，小組內交流學習成果，討論《鄭人買履》的寓意。然后全班交流，教師引導學生理解：這則寓言諷刺了那些死守教條、不知變通的人。
（四）拓展與討論（10 分鐘）
比較兩則寓言
讓學生對比《刻舟求劍》和《鄭人買履》這兩則寓言，找出它們的相似之處和不同之處。
學生討論后回答，教師總結：相似之處在于兩則寓言中的主人公都很愚蠢，都是因為思想僵化、不知變通而導致了不好的結果；不同之處在于故事的情節和具體表現形式不同。
聯系生活實際
教師引導學生思考生活中有沒有類似刻舟求劍或鄭人買履的現象。
學生分組討論，然后每組派代表發言。例如，有的學生可能會提到有些同學在學習方法上不懂得根據不同的學科和自身情況調整，一味地按照一種固定的模式學習，結果成績不理想，這就像鄭人買履一樣。
（五）課堂總結（5 分鐘）
教師和學生一起回顧本節課學習的兩則寓言故事《刻舟求劍》和《鄭人買履》，總結它們的主要內容、寓意以及文言字詞知識。
強調寓言對我們生活的啟示：我們要學會用發展的眼光看問題，靈活應變，不能被固有的觀念和模式束縛。
（六）布置作業（5 分鐘）
背誦《刻舟求劍》和《鄭人買履》。
選擇其中一則寓言，將其改編成現代文小故事，并配上一幅簡單的插圖。
《寓言》教學設計 14
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確認讀、書寫本課的生字詞，理解重點詞語的含義。
了解寓言這種文學體裁的特點，掌握寓言故事的基本構成要素。
過程與方法目標
通過閱讀、討論、表演等多種方式，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
引導學生學會分析寓言故事中的人物形象和寓意。
情感態度與價值觀目標
讓學生體會寓言故事中蘊含的道理，培養學生正確的價值觀和人生觀。
激發學生對寓言這種文學形式的喜愛之情，提高學生的文學素養。
二、教學重難點
教學重點
理解寓言故事的內容，掌握其中的生字詞。
引導學生分析寓言的寓意，能夠聯系生活實際理解故事所傳達的道理。
教學難點
培養學生透過現象看本質的能力，幫助學生理解寓言故事中深刻的哲理，并能將其運用到生活中。
引導學生體會寓言的藝術特色，如簡潔生動的語言、鮮明的人物形象等。
三、教學方法
講授法：講解寓言的相關知識、生字詞等內容。
討論法：組織學生討論寓言故事的寓意、人物形象等。
情境教學法：通過角色扮演等情境活動，讓學生深入理解寓言。
四、教學準備
多媒體課件，包括寓言故事的動畫、圖片等資料。
準備一些簡單的道具，用于角色扮演。
五、教學過程
導入（5 分鐘）
播放一段《守株待兔》的動畫視頻，引導學生觀看后回答問題：“這個故事有趣嗎？你們知道這是什么類型的故事嗎？” 引出寓言這一文學體裁。
向學生提問：“你們還知道哪些寓言故事呢？” 鼓勵學生分享自己讀過的寓言故事，如《掩耳盜鈴》《揠苗助長》等，從而激發學生的學習興趣。
了解寓言（10 分鐘）
講解寓言的定義：通過多媒體課件展示，向學生介紹寓言是一種文學體裁，通常用簡短的故事來寄托深刻的道理，常常帶有諷刺或勸誡的性質。
分析寓言的特點：結合之前學生分享的寓言故事，講解寓言的特點，如篇幅短小、情節簡單、寓意深刻、多以動植物或其他事物為主人公等。
舉例說明：列舉一些著名的寓言故事，如《伊索寓言》中的《狼和小羊》，分析其是如何體現寓言特點的。
學習生字詞（10 分鐘）
初讀課文：選擇一篇簡單的寓言故事，如《亡羊補牢》，讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
生字學習：通過課件展示本課的生字，如 “亡、牢、鉆、勸” 等，講解生字的`讀音、字形、字義。例如，“亡” 字可以通過古文字形來講解其本義是 “逃跑”，在 “亡羊補牢” 中引申為 “丟失”。
詞語理解：講解文中重點詞語，如 “亡羊補牢” 這個成語，先讓學生猜測其含義，然后結合故事內容講解 “亡” 是丟失，“牢” 是羊圈，意思是羊丟失了再去修補羊圈，還不算晚。
解讀寓言故事（15 分鐘）
再次閱讀：讓學生帶著問題再次閱讀《亡羊補牢》，問題如 “養羊人一共丟了幾次羊？他是怎么做的？” 引導學生理解故事內容。
分析人物形象：組織學生討論養羊人的性格特點。通過故事中養羊人開始對羊圈破損不管不顧，后來才修補的情節，引導學生分析出養羊人開始是粗心大意、不聽勸告的，后來能夠知錯就改。
挖掘寓意：引導學生思考這個故事告訴我們什么道理。讓學生結合生活實際，討論在生活中有沒有類似的情況，如做錯了事要及時改正，否則會有更大的損失等。
拓展延伸（10 分鐘）
角色扮演：將學生分成小組，選擇《亡羊補牢》中的角色（養羊人、鄰居等），讓學生根據自己對故事的理解進行角色扮演。通過表演，讓學生更深入地體會人物的情感和故事的寓意。
故事續寫：讓學生發揮想象，續寫《亡羊補牢》的故事，如養羊人在補好羊圈后，他的生活發生了什么變化等，培養學生的想象力和語言表達能力。
課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括寓言的特點、《亡羊補牢》的故事內容、人物形象和寓意等。
鼓勵學生在課后閱讀更多的寓言故事，感受寓言的魅力。
六、布置作業
背誦《亡羊補牢》這個故事。
閱讀一篇新的寓言故事，并和家人分享其中的寓意。
《寓言》教學設計 15
一、教學目標
知識與能力目標
學生能熟練掌握寓言故事中的生字、新詞，提高語言積累能力。
能有感情地朗讀寓言故事，準確復述故事內容。
過程與方法目標
通過小組合作學習，培養學生的合作探究能力和自主學習能力。
運用比較閱讀的方法，讓學生體會不同寓言故事在內容、寓意和表現手法上的異同。
情感態度與價值觀目標
引導學生從寓言故事中汲取智慧，樹立正確的思想觀念和道德準則。
培養學生對文學作品的鑒賞能力，激發學生對傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點
準確理解和把握寓言故事的寓意，能夠用自己的語言表達出來。
掌握寓言的閱讀方法，提高閱讀理解能力和分析能力。
教學難點
引導學生通過寓言故事反思現實生活中的問題，將寓言中的道理內化為自身的行為準則。
指導學生體會寓言故事中簡潔而富有表現力的語言，理解作者是如何通過語言塑造人物和傳達寓意的。
三、教學方法
啟發式教學法：通過提問、引導等方式啟發學生思考。
小組合作探究法：組織學生分組討論，共同解決問題。
誦讀法：通過朗讀加深對寓言故事的理解。
四、教學準備
若干篇經典寓言故事的文本，如《狐假虎威》《鷸蚌相爭》等。
制作多媒體課件，包含與寓言故事相關的'圖片、音頻、視頻資料。
五、教學過程
導入新課（5 分鐘）
展示一組與寓言故事相關的圖片，如《刻舟求劍》《葉公好龍》中的場景圖片，讓學生猜一猜是哪個寓言故事，并簡單講述一下故事內容。
提問學生：“你們覺得寓言故事為什么能流傳這么久呢？” 引導學生思考寓言故事的魅力所在，從而引出本節課的主題 —— 寓言。
知識講解（10 分鐘）
復習寓言的定義和特點：請學生回顧上節課所學的寓言知識，教師進行補充和強調。
深入講解寓言的構成要素：結合具體的寓言故事，如《狐假虎威》，分析寓言故事一般包括故事背景、人物（角色）、情節發展和寓意等要素。以《狐假虎威》為例，故事背景是森林中，角色是狐貍和老虎，情節是狐貍借助老虎的威風嚇唬其他動物，寓意是依仗別人的勢力來欺壓人。
學習新寓言故事（20 分鐘）
初讀《狐假虎威》（5 分鐘）
教師范讀《狐假虎威》，要求學生注意字音、語調、節奏，并在聽讀過程中圈出生字詞。
學生自由朗讀，然后同桌互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。
生字詞學習（5 分鐘）
通過多媒體課件展示生字詞，如 “假、威、尋、抗、膽” 等，講解其讀音、字形和字義。例如，“假” 在文中讀 “jiǎ”，是 “借” 的意思；“威” 表示威風。同時，講解文中的重點詞語，如 “狐假虎威”“神氣活現”“半信半疑” 等，通過圖片、動作演示等方式幫助學生理解詞語的含義。
解讀故事內容（10 分鐘）
讓學生默讀故事，思考以下問題：“狐貍為什么要騙老虎？它是怎么騙老虎的？老虎有什么反應？其他動物又有什么反應？”
組織學生小組討論，然后每組推選一名代表回答問題。教師在學生回答的基礎上進行總結和補充，梳理故事內容：狐貍為了逃脫老虎的追捕，謊稱自己是老天爺派來管理百獸的，老虎半信半疑，但看到其他動物都逃跑了，就相信了狐貍的話。
引導學生分析故事中的人物形象：提問學生對狐貍和老虎的印象，引導學生理解狐貍的狡猾機智、善于利用對方弱點，老虎的兇猛但有些愚蠢、輕信等特點。
挖掘寓意與拓展（15 分鐘）
分析寓意（5 分鐘）
組織學生討論《狐假虎威》這個故事告訴我們什么道理。引導學生從不同角度思考，如從狐貍的角度可以看出要善于利用智慧保護自己，但這種欺騙的手段不可取；從老虎的角度可以明白不要輕易相信別人，要善于觀察等。
比較閱讀（5 分鐘）
分發《鷸蚌相爭》的故事文本，讓學生快速閱讀，然后對比《狐假虎威》和《鷸蚌相爭》這兩篇寓言故事，從內容、寓意、表現手法等方面進行比較。引導學生發現兩篇故事都是通過簡短的情節傳達深刻的道理，《鷸蚌相爭》是通過鷸和蚌相互爭斗而讓漁翁得利的情節，告誡人們做事要權衡得失，不要只想著對自己有利的一面，而讓第三者得利。
生活聯系（5 分鐘）
引導學生聯系生活實際，談談在生活中有沒有遇到過類似 “狐假虎威” 或 “鷸蚌相爭” 的情況。例如，在學校里有沒有同學仗著某些優勢欺負別人，或者有沒有因為雙方爭執不下而讓其他人獲利的情況，鼓勵學生分享自己的經歷和看法。
課堂總結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學的寓言知識、《狐假虎威》的故事內容、人物形象、寓意以及與《鷸蚌相爭》的比較。
強調寓言故事對我們生活和思想的指導意義，鼓勵學生多讀寓言故事，從中汲取智慧。
六、布置作業
把《狐假虎威》這個故事講給家人聽，并和他們討論故事的寓意。
選擇另外兩篇寓言故事，用比較閱讀的方法分析它們的異同，寫一篇簡單的讀書筆記。
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