寓言教案

時間：2023-11-15 07:48:54 寓言我要投稿

寓言教案優秀7篇

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的寓言教案優秀7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

寓言教案優秀7篇

寓言教案優秀7篇1

　　教學設想：

　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

　　教學目標：

　　1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學難點：通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意

　　教學過程：

　　1、導入新課：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）

　　2、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

　　3、學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

　　4、分角色朗讀，注意語氣與語調。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來）

　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　5、概括寓言的寓意：這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、赫耳墨斯和雕像者——改編篇：假如：

　　（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”

　　雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）

　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）

　　7、學生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　9、學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　10、小結：寓言的'特點，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　11、作業：根據所給的題目自編寓言

　　a．嘴和眼睛的對話；

　　b．樹和斧子；

　　c．筷子和勺子；

　　d．畫筆和顏料；

　　e.貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）

　　課后反思：

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

　　3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學機智，學生在我布置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

寓言教案優秀7篇2

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

　　基本教學思路：

　　對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

　　本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

　　教學重點：反復誦讀，培養語感。

　　教學難點：山市的有關科學知識。

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的'景觀。

　　板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

　　二、誦讀施標：

　　1、初讀感知階段：

　　○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

　　○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

　　2、自主學習階段：

　　老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？

　　打出目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識。

　　○3師布置自學任務，出示自學指導：

　　結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

　　3、討論反饋階段：

　　○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

　　游戲：

　　甲：我來問，你來答。

　　某詞的意思是什么？

　　乙：這個問題難不倒我。

　　……

　　師與一學生合作舉例。如：

　　師：我來問，你來答。

　　山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

　　生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。

　　師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

　　生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！

　　師：它是怎么一步步消失的？

　　生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

　　師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？

　　生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

　　……

　　然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

　　○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

　　一兩名學生描繪出畫面。

　　師借機描繪：

　　你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

　　這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

　　4、深化領悟階段：

　　下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

　　5、激趣探究階段：

　　○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

　　師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學生回答。

　　師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

　　學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

　　師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

　　那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

　　三、作業布置：

　　請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

　　板書設計：

　　要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。

　　山市

　　蒲松齡

　　初讀：

　　大聲讀：

　　默讀：

　　想象讀：

寓言教案優秀7篇3

　　一、⑴師：同學們，今天我們來學習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》，語文教案-《寓言二則·濫竽充數》。(師板書課題：寓言二則· 濫竽充數)

　　⑵師：什么叫寓言?(指名回答)

　　師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。

　　⑶列舉你所知道的寓言故事。(指名回答)

　　⑷檢查預習情況：指名讀生字詞和課文。

　　二、新授：

　　⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內容。

　　①“排場”是什么意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面。“場”讀輕聲)

　　②這一段主要講述了什么內容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。)

　　③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。

　　⒉指名讀課文的第二段。(要用夸張的`語調讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話)

　　①他看到這個機會，這個機會指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)

　　②“待遇”是什么意思?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)

　　③“裝腔作勢”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來蒙騙人或嚇唬人)根據這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態，最后一句話則說明了他很會作假，作假成功，小學四年級語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數》》。

　　④就是這樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學們來總結一下是什么原因。(指名回答。客觀：常常叫三百人一起吹;主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)

　　⒊像這樣一個不學無術、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀。“挨”讀“āi”)

　　①事情突然發生了轉折。什么轉折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)

　　②“脾氣”是什么意思?(指名回答。本文指性情好惡)

　　③南郭先生為什么混不下去了?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)

　　⒋這則寓言告訴了我們一個什么道理?(分小組討論，選代表發言)

　　⒌師生共同小結：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數的人是經不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。

　　師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社會有用的人。

　　三、作業：

　　⒈課后熟讀課文;

　　⒉抄寫生字詞。(也可安排拓展內容)

　　四、板書設計：寓言二則·濫竽充數

　　有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹

　　南郭先生裝腔作勢：沒出什么事，欺騙成功

寓言教案優秀7篇4

　　教學要點

　　對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關鍵字詞提示以幫助學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。

　　教學步驟

　　一、檢查作業

　　先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。

　　二、指導自讀《智子疑鄰》

　　１、資料助讀：

　　投影：

　　韓非（約前２８０～前２３３），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時４７歲。他著有《韓非子》一書，共２０卷，５５篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　２、放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。

　　３、自由誦讀，教師提示下列字詞：

　　⑴智子疑鄰：智，聰明，這里意思是以為聰明。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

　　⑵不筑：修補。

　　⑶暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。

　　４、請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因天雨而導致墻壞，因墻壞而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻智子疑鄰，這說明了什么道理？

　　學生討論、回答，教師明確：

　　寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好──這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　５、請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。

　　三、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　１、資料助讀：

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

　　２、聽讀錄音，注意下列字詞。

　　教師提示：

　　⑴馬無故亡而入胡：逃跑。

　　⑵何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。

　　⑶其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

　　⑷墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

　　⑸人皆吊之：對其不幸表示安慰。

　　⑹引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　　⑺死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　　⑻此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　　３、暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。

　　４、成語塞翁失馬，焉知非福出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？

　　教師明確：

　　寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：馬無故亡而入胡是禍，待到其馬將胡駿馬而歸，就轉化為福了；后來，其子騎此駿馬，墮而折其髀，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，死者十九。而其子以跛之故免征，得以父子相保，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。

　　５、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么積極的啟示呢？請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。

　　教師點撥：

　　啟示：

　　⑴可以轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

　　⑵禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

　　６、集體誦讀，深層體味。

　　四、課堂練習

　　投影：

　　閱讀短文，完成習題：

　　孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

　　有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。

　　妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：這頭豬正在長膘，殺了多可惜啊！

　　你不是答應孩子，要殺掉它嗎？

　　唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！

　　不！曾參堅決地說，孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法啊！

　　曾參終于堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。

　　１、曾參說：這可不是父母教育孩子的辦法啊！你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

　　２、請用簡潔的話概括這個故事的寓意。

　　３、請為這個故事擬個恰當的標題。

　　參考答案

　　１、孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊！

　　２、說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。

　　３、曾子殺豬

　　五、課堂小結

　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

　　六、布置作業

　　（分發講義資料）

　　１、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。

　　請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

　　注意要符合寓言的特點，題目自擬。

　　２、閱讀語段，完成１～５題：

　　大魚和小魚

　　小魚問大魚道：媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？

　　我的孩子，大魚說：這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。

　　可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。小魚說。

　　這可完全錯了，大魚說，最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的'代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？

　　要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？小魚又問。

　　那原則其實你都說了。大魚說，一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。

　　１、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過_______展開情節內容。

　　２、文中加粗的必須用必需替代行嗎？試分析兩者的異同。

　　３、結合自身的生活體驗，正確理解文中釣鉤的含義。

　　４、大魚說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

　　５、如果你是小魚，你覺得媽媽講的使你最受教益的一句話是________。

　　參考答案

　　１、對話（或語言描寫）

　　２、都有一定要的意思，必須有強調的意味。

　　３、致命的陷阱（或騙局）

　　４、最安全的、絕對

　　５、一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。

　　或最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命。

寓言教案優秀7篇5

　　14 、古代寓言二則

　　教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟;不顧客觀實際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會弄巧成拙，會失去到手的機會的道理。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習生字，能聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說明的道理。

　　教學重點、難點

　　1.結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說明的道理。

　　2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　教學準備

　　教師：多媒體課件或圖片。

　　學生：搜集其他寓言故事。

　　教學方法：講解、探究

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程：

　　1.讀書指導。

　　(1)談話導入，揭示課題。

　　①板書課題。

　　②談話導入。

　　根據平時的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。

　　(學生發言交流后，教師順勢引入新課。)

　　③其他導入形式。

　　或通過活動，激發學生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關寓言故事的圖畫)請同學們仔細觀察圖畫，并用一個恰當的成語形容畫面內容。(組織學生成語競猜)這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的.，那么，今天就讓我們一起來學習兩則古代寓言。

　　或講述現實社會中有關因循守舊、固執己見、不知變通的小故事，與學生對話交流導入。

　　或檢查學生課前查找資料的情況，讓學生交流介紹有關《古代寓言二則》的資料，直接導入新課。

　　(2)朗讀課文———“奇文共賞”。

　　①自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得通順流暢，并標注有疑問的地方。

　　②互讀：組織學生協作，組內分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時的疑難問題，并標注互讀產生的新的疑難問題。

　　③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學生仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　這一環節側重于培養學生誦讀古文的能力，重點是讓學生在讀準字音，把握句讀的基礎上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對文意理解上出現的疑問可巧妙設懸，暫不作答，以激發學生興趣。

　　(3)疏通文意———“合作釋疑”。

　　①各協作小組結合課下注釋，查閱有關工具書，自己疏通文意。

　　②各小組將不能解決的問題寫在白紙上。

　　③教師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級交流，集體釋疑。

　　④教師根據實際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導。

　　(這里通過發揮學生的自主性，在師生相互合作的基礎上質疑解惑。教師對學生的質疑問難精神、解疑釋疑能力，應給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當補充，拓寬學生知識視野。)

　　(4)理解想象———配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事也有了一個感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準確地把握故事內涵呢?(以下供學生依據自己的興趣選擇。)

　　①配音。

　　“有聲有色，耳目一新。”視聽是語文學習的重要方法。請同學們結合自己對文中寓言故事的理解，仔細觀看《揠苗助長》動畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。

　　a.請選擇配音活動的同學，每4人組成臨時小組。

　　b.各小組根據需要，分配角色。

　　c.播放《揠苗助長》動畫，組織學生練習配音。

　　d.組織學生交流、評價。

　　②動筆作畫。

　　“文以畫形象，畫借文生輝。”圖文并茂,感染力強。請你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。

　　a.組織選擇這類活動的學生發揮想象，認真創作。

　　b.展示學生作品，組織學生結合課文、作品表現力度，以及是否有創意作點評。

　　c.教師投影名家典型作品，引導學生用發現的眼光欣賞、比較、點評。

　　(5)創新設計———創設情境，提升對寓意的理解。

　　①表演采訪(采訪農夫本人：你為什么會拔苗?現在你后悔嗎?)

　　②揭示寓意：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。(板書：規律)這位農夫錯就錯在他 ?(相機板書：違反)還錯在他急于求成。(板書：急于求成)

　　③繼續采訪：(采訪農夫本人：現在你最想說的一句話是什么?)

　　④續編故事：(出示)

　　現在這個農夫懊悔不已，他發誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……

　　請同學們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

　　交流評價。

　　(6)聯系實際———拓展延伸。

　　在現實生活中有沒有類似的故事呢?請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

　　組織學生交流，并作適當點評。

　　(7)總結全文，揭示寓意。

　　這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學們以惟妙惟肖的配音、動感十足的畫面、相得益彰的詩文，進一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長中的智者，那么，本節課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長記錄袋中。

　　2.積累內化。

　　(1)背誦兩則寓言。

　　(2)認讀生字，指導書寫生字。

　　3.實踐活動。

　　(1)搜集一則寓言故事，并練習用幽默風趣的語言講述，以準備開展一次“寓言故事大賽”。

　　(2)依據你搜集的寓言故事，創作一幅漫畫，并在畫中適當的位置配以精練的文字，以準備參加“漫畫作品展覽會”。

　　板書設計：

　　14 古代寓言二則

　　揠苗助長畫蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

寓言教案優秀7篇6

　　第一課時

　　一、談話導入，明確學習方法

　　同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

　　本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

　　二、讀通語句，整體感知課文大意

　　1先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

　　強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　4把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯系實際受到啟發

　　1小組討論：

　　(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人.總結一下教訓；

　　(2)現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　　1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的`人，觀看的人)，體會寓言的情境。

　　2練習背誦課文。

　　3讀寫生字。

　　第二課時

　　一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

　　1學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

　　2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

　　一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

　　重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。

　　二、講寓言故事，理解寓意，聯系生活想開去

　　1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　三、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言

　　1練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

　　2出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。

　　3練習背誦，指導寫生字。

寓言教案優秀7篇7

　　○教學目標

　　①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想像。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　○課前準備

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　○教學內容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　○教學設計

　　精心導入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　出示課題及學習目標。

　　感知內容

　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組]（大屏幕投影出示）：

　　a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　b.本詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　c.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）

　　問題組：研讀3—6節，思考下列問題。

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學法指導

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的.內容歸結、板書：

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　④合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　　a.質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　b.拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　點評

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

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