四年級語文教案：寓言兩則

時間：2024-03-28 18:20:46 龍城寓言我要投稿

四年級語文教案：寓言兩則（通用7篇）

　　在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過寓言故事吧，寓言多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現，都有哪些經典的寓言故事呢？以下是小編精心整理的四年級語文教案：寓言兩則，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文教案：寓言兩則（通用7篇）

　　四年級語文教案：寓言兩則 1

　　一、教學目標

　　1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　二、教學的重點整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　三、教學準備

　　1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　四、課時劃分：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學過程：

　　預習探究（一）、談話，導入新課

　　1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　　（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

　　（二）、讀文學字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　合作交流（三）、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

　　（四）、作業

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？

　　二、激發興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

　　2、學生交流匯報

　　（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡單的'方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

　　8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、鞏固延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

　　2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

　　四、作業設計

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　板書設計：

　　扁鵲蔡桓公皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（還能治）滿臉不高興

　　脊髓（等死）奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫

　　要善于聽取別人正確意見

　　四年級語文教案：寓言兩則 2

　　教學目標

　　1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　4、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的意見。

　　教學重點

　　整體把握主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　教學難點

　　鼓勵學生提出問題，發表自己的.見解。

　　教學過程

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

　　2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？

　　二、自讀自悟，把握內容

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字，強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

　　3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　4、交流課文的主要內容：

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　三、質疑交流，感情朗讀

　　1、質疑：

　　通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。

　　2、梳理問題：

　　（1）紀昌為什么學習射箭？

　　（2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

　　（3）這則寓言告訴我們什么道理？

　　3、討論解疑：

　　（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

　　出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

　　自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。

　　出示：

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。

　　（2）假如紀昌不練眼力，他會百發百中嗎？從中你明白了什么道理？聯系生活談一談。

　　（3）假如紀昌沒有和飛衛學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發百中的射箭能手嗎？

　　4、小結：

　　無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

　　四、回歸整體，抒發感受

　　1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

　　2、復述故事。

　　板書設計

　　紀昌學射

　　認真恒心毅力

　　學習要練好基本功──成功

　　四年級語文教案：寓言兩則 3

　　學習目標：

　　1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、聯系提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　教學重、難點：

　　整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發讀書興趣。

　　1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的'疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　a、飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

　　b、假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（）本領，就要（），你能舉例說一說嗎？

　　c、假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　四有感情地朗讀課文。

　　五識字、寫字、寫詞。

　　1、識字：妻、虱。

　　2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業的呢？

　　板書課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　三交流討論，練習有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內容。

　　3、交流討論：

　　a、交流學生的疑問。

　　扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？

　　b、交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。

　　c、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　四、認讀生字，抄寫字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導書寫：睬、蔡。

　　課后反思：（略）

　　四年級語文教案：寓言兩則 4

　　教學目標：知識技能1.學習寓言中的生字新詞。

　　2.學習《拔苗助長》，理解寓意，懂得按事物自身規律辦事的道理。過程與方法培養學生聯系上下文理解句子的能力。

　　情感態度價值觀教育學生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀規律，才能達到預想的效果。

　　教學重點：朗讀課文，理解課文，復述課文

　　教學難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意

　　教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件

　　教學方法：引導教學、朗讀教學法

　　教學流程：

　　一、談話導入（板書課題：拔苗助長）

　　同學們從課題中能理解哪些內容？學生自由交流討論，師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。

　　二、質疑激趣

　　1、學生齊讀課題。

　　2、學生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內容？

　　3、學生質疑，師歸納：那個人為什么要拔高禾苗？那個人是怎么做的？結果怎樣？

　　三、學習課文生字詞

　　1、學習課文生字詞

　　學生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘

　　學生討論自己習字的和小訣竅

　　2、學習生詞

　　學生找出文中的生詞，并多讀多記

　　引導學生理解詞語：焦急自言自語筋疲力盡喘氣

　　3、學生自由讀課文，思考“質疑激趣”中的思考題

　　四、學習課文

　　1、聽課文錄音朗讀

　　2、學生分段讀課文

　　3、找出人物的對話讀一讀，指導學生有感情地讀一讀。

　　4、學生說一說：從這個人的'話語里你有哪些想法？

　　學生交流，師及時引導大家體會。

　　五、學生有感情地朗讀課文

　　六、課堂

　　結合自己的生活實際或自己的親身經歷，說一說寓言所包含的意思。

　　四年級語文教案：寓言兩則 5

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1.學習寓言中的生字新詞。

　　2.學習《亡羊補牢》，理解寓意，懂得當一個人做了錯事，只要認真改就不算晚的道理。

　　過程與方法培養學生聯系上下文理解句子的能力。

　　情感態度價值觀“亡羊補牢”為時不晚，如果早聽別人的`勸告，損失會更少。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文，復述課文

　　教學難點：

　　了解拔苗助長的過程，理解寓意

　　教具：

　　課文朗讀帶生字卡多媒體課件

　　教學方法：

　　引導教學、朗讀教學法

　　教學流程：

　　一、復習鞏固

　　聽寫生字詞，說一說《拔苗助長》的意思。

　　二、理解：

　　亡羊補牢

　　1、齊讀課題

　　2、說說“亡羊補牢”的意思

　　3、出示圖：說一說那個人是怎樣的一個人。

　　三、學習生字詞

　　1、學習生字

　　出示生字卡，學生拼讀并記憶字形：叼勸堵悔忠

　　引導學生書寫生字

　　2、學習生詞

　　學生自由讀課文，畫出文中不理解的詞語：叼走、后悔、忠告

　　學生理解詞語，可采用互幫互助的方法理解生詞，師相機點撥

　　四、學習課文

　　1、聽課文錄音朗讀，學生分段朗讀

　　2、學生復述課文內容，要求語言簡潔明了，意思完整。

　　3、學生自由朗讀課文，思考：那個人不什么不修羊圈？不修羊圈的結果是怎樣的？修了以后呢？

　　4、學生自由討論，找答案，相互交流看法

　　5、匯報討論結果

　　五、全文，指導朗讀

　　1、全文，揭示寓意

　　學生自由討論：這個養羊人的做法錯在哪里？

　　2、指導朗讀：分角色朗讀課文，評議后，再朗讀

　　3、結合實踐，說一說這個人在生活中還會存在哪些事情？

　　四年級語文教案：寓言兩則 6

　　學習目標

　　1.掌握本課的生字新詞.

　　2.讀懂課文內容，了解故事始末，感悟寓意.

　　3.教育學生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光輝的頂點.

　　學習重點

　　了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。

　　學習難點理解寓言所包含的.寓意。

　　教具、學具準備生字卡片

　　活動1.談話激趣，引入新課

　　你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。

　　活動2.初讀課文，學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字，釋詞掌握識字方法，理解重點詞識字釋詞。

　　活動3.再讀課文，了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流，匯報成果了解寓意。

　　活動4.細讀課文，理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

　　拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。

　　1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

　　2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

　　3.你想對蔡桓公說些什么?

　　板書設計

　　扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）

　　皮膚小病不信

　　請治皮肉之間不高興比理睬

　　腸胃非常不高興

　　不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

　　作業設計

　　將下面技能與其基本功搭配連線。

　　射箭練腕力

　　唱歌練基本招式

　　書法練眼力

　　武術練丹田之氣

　　教后反思

　　四年級語文教案：寓言兩則 7

　　第一課時

　　板書課題《紀昌學射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　2.請帶著你要了解的問題讀課文。

　　自讀課文，完成自學要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

　　2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

　　匯報交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內容。

　　學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

　　體會寓意

　　1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的.是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

　　學習生字，書寫生詞

　　第二課時

　　交流關于扁鵲的資料

　　板書課題，引導閱讀

　　1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內容

　　1.檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽到醫生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　2.根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　學習生字，書寫練習

　　總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

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