雨巷說課稿

時(shí)間：2024-08-02 20:37:40 雨巷我要投稿

雨巷說課稿匯編15篇

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的雨巷說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

雨巷說課稿匯編15篇

雨巷說課稿1

　　一、關(guān)于教材

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)之一�！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)歌�！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格、不同流派的現(xiàn)代詩(shī)歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：了解詩(shī)人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫作背景，體會(huì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧；理解詩(shī)中的意象；

　　2、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力；

　　3、過程和方法：對(duì)比、探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律、精練的語(yǔ)言和新穎的意象構(gòu)成了詩(shī)歌的主體，鑒賞詩(shī)歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語(yǔ)言，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對(duì)詩(shī)歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感。

　　三、教學(xué)法

　　我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。自古以來，誦讀法就是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌的意象；在此過程中，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì)，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造一種符合詩(shī)歌情感的整體氛圍，給學(xué)生一種心理暗示。“精美的詩(shī)篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng)。今天，我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)——戴望舒的《雨巷》�！�

　　2、感受音韻之美

　　我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I(yíng)造的一種讀詩(shī)的心境；再者，對(duì)作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了

　　學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩(shī)歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。

　　再聽配樂朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考：詩(shī)人的音樂美是如何形成的？

　�、�、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。）

　�、凇⒁豁嵉降�，每節(jié)押“ang”韻

　　二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。）

　�、�、使用排比。

　�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。

　　總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　3、體悟情感之美

　　再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中，思考：該用什么語(yǔ)調(diào)去讀？

　　（幽怨、低沉、傷感、惆悵）

　　是的，詩(shī)中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。

　�。ḿ帕�、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）

　　這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

　　朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩，注意停頓和語(yǔ)調(diào)，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語(yǔ)。

　　4、享受意象之美

　　在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感之后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？

　　歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的'客觀景象。

　　例如：雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。

　　再如：丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。

　　再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，富含時(shí)代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。

　　通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？

　　本詩(shī)通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

　　5、體悟思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？

　　清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？

　�、僖�?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

　　②丁香姑娘是詩(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。

　　③有人說戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩(shī)；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩(shī)。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？

　　同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

　　在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐！

　　最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。

　　6、結(jié)束語(yǔ)

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，要知道只要用心，我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。

　　7、作業(yè)：

　　試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨巷

　　戴望舒

　　音樂美：押韻，反復(fù)，排比，雙生疊韻

　　情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘

雨巷說課稿2

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作思想。

　　2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌優(yōu)美的音樂旋律。

　　3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象，品味詩(shī)歌的意象美。

　　4.理解“姑娘”的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。

　　5.了解詩(shī)歌的的藝術(shù)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　2教學(xué)重點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌的音樂美、意象美、情感美。

　　3教學(xué)難點(diǎn)

　　把握詩(shī)歌的主題。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】詩(shī)意導(dǎo)入

　　在新詩(shī)的陣營(yíng)里，戴望舒是一位別具一格的詩(shī)人。他帶著晚唐溫李詩(shī)派那綿密溫婉的詩(shī)風(fēng)走入詩(shī)壇，并將英美的浪漫主義、法國(guó)的象征主義融入詩(shī)歌，使古典與現(xiàn)代在詩(shī)歌里完美結(jié)合，《雨巷》就是這方面的代表。凡是讀過《雨巷》的人，大多都認(rèn)為它很美。《雨巷》美在哪里呢，這節(jié)課我們將一起探尋。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒：原名戴朝安，望舒是他的筆名，源自《離騷》“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班�！巴妗本褪巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。

　　詩(shī)人的名字就很美。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】讀出詩(shī)歌的音樂美

　　詩(shī)歌的美，首先在于它外在的韻律。你認(rèn)為《雨巷》的韻律美嗎？美在哪里？讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)。（《雨巷》的韻律美是如何體現(xiàn)的呢？）

　�。�1）教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。

　�、僮x準(zhǔn)字音，

　�、谧x清節(jié)奏，

　�、圩x出重音。

　　A.邏輯重音：主謂句中的形容詞、動(dòng)詞謂語(yǔ)需重讀；所有的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)需重讀

　　B.特殊重音：需強(qiáng)調(diào)的。

　　④讀出情感。感情基調(diào)——低沉幽怨

　　語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)——低沉舒緩

　�。�2）學(xué)生誦讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律。

　�。�3）師生共同分析詩(shī)歌的韻律美。

　　通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)《雨巷》的音樂美表現(xiàn)為：

　�、僖繇嵤婢�。全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)六行，第3、6行押韻，并且一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)自始至終保持了一種低沉、舒緩、悠揚(yáng)的音樂效果。韻腳為“ang”，悠揚(yáng)舒緩，它與雨巷的悠長(zhǎng)、春雨的綿綿交相輝映，仿佛使人聽到了詩(shī)人的聲聲嘆息，感受到了詩(shī)人那揮之不去的惆悵。

　　②回環(huán)復(fù)沓。A.韻腳。有些同樣的字在韻腳中反復(fù)出現(xiàn)，如“巷”“娘”“芳”“悵”，這樣讓一個(gè)音節(jié)在人們的聽覺中反復(fù)，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。B.詩(shī)句。如“在雨中哀怨，／哀怨又彷徨”“像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的，／像夢(mèng)一般地凄婉迷�！�。而首節(jié)和尾節(jié)，除“逢著“換”飄過“外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的反復(fù)，可以說是詩(shī)歌內(nèi)在韻律的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果，并強(qiáng)化了抒情效果。C.詞語(yǔ)的重疊：如”悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”。疊詞的運(yùn)用，使詩(shī)歌內(nèi)在的韻律拉長(zhǎng)，增強(qiáng)了舒緩回環(huán)的效果，同時(shí)也強(qiáng)化了情感。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】品味詩(shī)歌的意象美

　　音樂美，只是一種外在的東西，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美。

　　1.在這首詩(shī)中出現(xiàn)的主要意象是什么？它們各具有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)分別用幾個(gè)詞語(yǔ)加以概括。

　　雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、陰沉、潮濕、凄清。

　　丁香：美麗、憂愁、高潔、孤傲。

　　油紙傘：復(fù)古、懷舊、神秘。

　　（你喜歡這些意象嗎，不喜歡是因?yàn)槟悴涣私猓?/p>

　　這幾個(gè)意象給人的感覺不像《再別康橋》那樣明麗，而是一種傷感甚至陰沉，它們?yōu)楹斡忻赖母杏X呢？這就要我們對(duì)這些意象的作進(jìn)一步的了解。

　　（1）雨巷

　　中國(guó)人對(duì)“巷”的親近意識(shí)異常深厚。北方人稱胡同，南方人稱巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里說，北京胡同，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感”，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受。對(duì)這些傳統(tǒng)物象的眷念，其實(shí)也是詩(shī)人們對(duì)閑逸、孤寂、冷清的人居環(huán)境的獨(dú)特向往。這也是中國(guó)傳統(tǒng)文人的典型心態(tài)。戴望舒在傳統(tǒng)文學(xué)的浸染中，具有典型的傳統(tǒng)文人特點(diǎn)——憂郁、苦悶、懷舊。小巷的悠長(zhǎng)、滄桑、冷清，恰是詩(shī)人寂寥心情的最佳寄寓。

　　戴望舒的一生似乎都與“小巷”結(jié)下了不解之緣：1905年3月5日，戴望舒在杭州大塔兒巷11號(hào)誕生。他家的周圍都是悠長(zhǎng)的小巷，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒，皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳薄Ｋ藲q入杭州鹺（cuó）務(wù)小學(xué)讀書。這所學(xué)校在他家西南方向的珠寶巷內(nèi)。他14歲入杭州宗文中學(xué)，這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內(nèi)。他上小學(xué)和中學(xué)，都得走過好幾條長(zhǎng)巷。戴望舒發(fā)表《雨巷》，時(shí)年22歲。因而，我們完全有理由推想，這位詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)剛剛過去的童年和少年的記憶，那朝朝暮暮所走過的江南雨巷，一條又一條，一程復(fù)一程，該為他靈感的得來，意象的攝取，提供了多么厚實(shí)的生活基礎(chǔ)。或者換言之，這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn)。

　　江南雨季，細(xì)雨飄巷，煙雨朦朧，撩人情思。有雨的南方小巷，人更少，更見纏綿，更易傷情。雨與巷的組合，構(gòu)成了一個(gè)特有的意象，這是戴望舒的首創(chuàng)，難怪葉圣陶會(huì)稱其為“雨巷詩(shī)人”�！坝晗铩�，較之單獨(dú)的“雨”或“巷”，更有情致，更見凄切。

　�。�2）油紙傘

　　這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，給讀者以想象的空間。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠、凄清的氛圍。

　�。�3）丁香花

　�、偌儩崍�(jiān)貞的愛情。

　　氷冷酒，一點(diǎn)，兩點(diǎn)，三點(diǎn)（氷冷酒，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)）

　　丁香花，百頭，千頭，萬頭（丁香花，百頭千頭萬頭）

　　古時(shí)候，有個(gè)年輕英俊的書生赴京趕考，天色已晚，投宿在路邊一家小店。店家父女二人，待人熱情周到，書生十分感激，留店多住了兩日。店主女兒看書生人品端正、知書達(dá)理，便心生愛慕之情；書生見姑娘容貌秀麗，又聰明能干，十分喜歡。二人月下盟誓，拜過天地，兩心相傾。接著，姑娘想考考書生，提出要和書生對(duì)對(duì)子。書生應(yīng)諾，稍加思索，便出了上聯(lián)：“氷(bing,同冰)冷酒，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)�！�

　　姑娘略想片刻，正要開口說出下聯(lián)，店主突然來到，見兩人私定終身，氣憤之極，責(zé)罵女兒敗壞門風(fēng)，有辱祖宗。姑娘哭訴兩人真心相愛，求老父成全，但店主執(zhí)意不肯。姑娘性情剛烈，當(dāng)即氣絕身亡。店主后悔莫及，只得遵照女兒臨終所囑，將女兒安葬在后山坡上。書生悲痛欲絕，再也無法求取功名，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在悲傷中度日。

　　不久，后山坡姑娘的墳頭上，竟然長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的丁香樹，繁花似錦，芬芳四溢。書生驚訝不已，每日上山看丁香，就像見到了姑娘一樣。一日，書生見有一白發(fā)老翁經(jīng)過，便拉住老翁，敘說自己與姑娘的堅(jiān)貞愛情和姑娘臨死前尚未對(duì)出的對(duì)聯(lián)一事。自發(fā)老翁聽了書生的.話，回身看了看墳上盛開的丁香花，對(duì)書生說：“姑娘的對(duì)子答出來了。”書生急忙上前問道：“老伯何以知道姑娘答的下聯(lián)？”老翁捋捋胡子，指著墳上的丁香花說：“這就是下聯(lián)的對(duì)子”。書生仍不解，老翁接著說：“氷冷酒，一點(diǎn)，兩點(diǎn)，三點(diǎn)；丁香花，百頭，千頭，萬頭�！蹦愕纳下�(lián)“氷冷酒”，三字的偏旁依次是，“氷”為一點(diǎn)水，“冷”為二點(diǎn)水，“酒”為三點(diǎn)水。姑娘變成的“丁香花”，三字的字首依次是，“丁”為百字頭，“香”為千字頭，“花”為萬字頭。前后對(duì)應(yīng)，巧奪天工。書生聽罷，連忙施禮拜謝：“多謝老伯指點(diǎn)，學(xué)生終生不忘�！崩衔陶f：“難得姑娘對(duì)你一片癡情，千金也難買，現(xiàn)在她的心愿已化作美麗的丁香花，你要好生相待，讓它世世代代繁花似錦，香飄萬里。”話音剛落，老翁就無影無蹤了。從此，書生每日挑水澆花，從不間斷。丁香花開得更茂盛、更美麗了。

　　后人為了懷念這個(gè)純情善良的姑娘，敬重她對(duì)愛情堅(jiān)貞不屈的高尚情操，從此便把丁香花視為愛情之花，而且把這幅“聯(lián)姻對(duì)”叫做“生死對(duì)”，視為絕對(duì)，一直流傳至今。

　　②美麗憂愁

　　代贈(zèng)（唐·李商隱）

　　樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

　　這是一首描寫女子思念情人的詩(shī)作。丁香結(jié)：本指丁香之花蕾，叢生如結(jié)。此處用以象征固結(jié)不解之愁緒。愁人眼里無春色，抬頭望月，新月如鉤。低頭近觀，只見芭蕉樹的蕉心還未舒展，丁香樹上盡是如結(jié)的花蕾；它們共同對(duì)著黃昏時(shí)清冷的春風(fēng)，各自含愁不解。

　　攤破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。

　　這首詞借抒寫男女之間的悵恨來表達(dá)作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨，落花無主。下片進(jìn)一層寫愁腸百結(jié)，固不可解。有人認(rèn)為這首詞非一般的對(duì)景抒情之作，可能是在南唐受后周嚴(yán)重威脅的情況下，李璟借小詞寄托其彷徨無措的心情。丁香結(jié)在這里也是用以象征愁心。

　　點(diǎn)絳唇·素香丁香（南宋·王十朋）

　　落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹，雅稱幽人趣。

　　無意爭(zhēng)先，梅蕊休相妒。含春雨，結(jié)愁千緒，似憶江南主。

　　這首詞結(jié)合丁香素雅的香性，先用“落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹”烘托自己性喜幽靜，接著用“無意爭(zhēng)先，梅蕊休相妒”進(jìn)一步表明自己與世無爭(zhēng)的心態(tài)，而接下來的幾句，則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下，暗結(jié)于心頭不招而來，卻揮之不去的深深痛苦和幽怨。這首詞中丁香的獨(dú)特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒。

　　丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，外形單薄細(xì)弱。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　《雨巷》中出現(xiàn)的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色，又具有丁香的高潔和芬芳，還具有（古代詩(shī)人賦予）的憂愁與哀怨的特點(diǎn)。

　　戴望舒筆下的這些意象深藏中國(guó)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，是實(shí)與虛的結(jié)合，給人以想象的空間，因而它是美麗的。

　　雨巷、丁香姑娘、油紙傘、“我”營(yíng)造了朦朧凄清、沉悶孤寂的意境，表達(dá)了詩(shī)人彷徨苦悶的心境。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】體會(huì)詩(shī)歌的情感美

　　意象，是詩(shī)人抒發(fā)情感的載體。美麗的意象往往能激發(fā)讀者的想象，將其帶入優(yōu)美的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。戴望舒通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感呢？

　　關(guān)鍵在于對(duì)“丁香姑娘”的理解。

　　（1）描述性意象

　　“丁香姑娘”是詩(shī)人心中理想的愛情對(duì)象，她美麗、純潔，像詩(shī)人一樣憂愁、彷徨。詩(shī)人苦苦等待她得出現(xiàn)，但她轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，此詩(shī)是一首愛情詩(shī)，抒發(fā)的是愛情失敗的苦悶、彷徨。

　�。�2）象征性意象

　　戴望舒的詩(shī)深受法國(guó)象征主義的影響，常常運(yùn)用象征的意象和曲折隱藏的手法，委婉地展現(xiàn)自己的主觀心境。“丁香姑娘”很可能具有某種象征性。“丁香姑娘”有何象征意義呢？我們結(jié)合詩(shī)歌背景來作探討。

　　詩(shī)歌背景見“導(dǎo)學(xué)案”

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

　　這首詩(shī)寫作于大革命失敗之后，這時(shí)的詩(shī)人理想破滅，內(nèi)心極度苦悶、彷徨。“丁香姑娘”象征著詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的，但又是稍縱即逝，不可把握的，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無盡的惆悵。

　　雨巷：陰沉、寂寥、悠長(zhǎng)，象征著白色恐怖下社會(huì)環(huán)境的沉悶壓抑。

　　所以，這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人追求的理想無法實(shí)現(xiàn)的苦悶彷徨之情。

　　不管主題是對(duì)愛情的追求，還是對(duì)理想的追求，或者是其他，《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的。無論哪種主題，濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調(diào)。

　　有人曾說，戴望舒的詩(shī)是“象征派的形式，古典派的內(nèi)容”，兼具朦朧與婉約之美。我想，這正是《雨巷》美麗的原因吧。

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)布置

　　1.作練習(xí)題。

　　2.預(yù)習(xí)《再別康橋》

雨巷說課稿3

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家下午好。我是x號(hào)考生。今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來展開我第一課時(shí)的說課。

　　一、說教學(xué)背景

　　1.教材分析

　　合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)�！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求。

　　2.學(xué)情分析

　　現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

　　過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解。

　　以上是我對(duì)教學(xué)背景所做的分析。

　　二、說活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評(píng)價(jià)為主，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，

　　例如，在體會(huì)意境時(shí)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些稍難的問題，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

　　三、說課程設(shè)計(jì)

　　1.教法學(xué)法

　　接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

　　根據(jù)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)過程

　　接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我會(huì)播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。

　　這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，整體感知

　　首先，我會(huì)請(qǐng)全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)，也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。

　　學(xué)生自讀之后，我會(huì)利用多媒體展示詩(shī)歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來的意境。

　　接著我會(huì)提問：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，并感受到詩(shī)歌前后呼應(yīng)，富有節(jié)奏美和音樂美的'特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀詩(shī)歌，體會(huì)意境

　　首先我會(huì)分別請(qǐng)三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī)，并提問：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫面，請(qǐng)用自己的話描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見。通過這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　在這一環(huán)節(jié)，我不會(huì)以絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面，體會(huì)出詩(shī)的意境。

　　第四環(huán)節(jié)，研讀詩(shī)歌，品悟情感

　　在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌，回味詩(shī)歌意境。接著我會(huì)提問：詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩(shī)，象征著“我”對(duì)丁香姑娘的等待和愛慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對(duì)于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，因此接下來我會(huì)直接請(qǐng)一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫作背景，其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。

　　我也會(huì)對(duì)詩(shī)歌背景做小結(jié)并提問：當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦�！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?

　　這個(gè)問題有一定難度，因此我會(huì)采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請(qǐng)小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過師生合作能夠得出：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心。詩(shī)中的“我”有所追求，但卻因?yàn)槔硐氩荒軐?shí)現(xiàn)而憂愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境�！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來的憧憬。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能體會(huì)詩(shī)歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　在本節(jié)課的最后，我會(huì)布置如下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首，從詩(shī)歌意象、意境、語(yǔ)言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫一段對(duì)于詩(shī)歌的理解及鑒賞。

　　我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)亮點(diǎn)

　　最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。

　　其次，采用多媒體教學(xué)法，通過展示詩(shī)歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。

雨巷說課稿4

　　文章是詩(shī)人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩(shī);嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。

　　說教法

　　根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈�！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。

　　說學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的`目標(biāo)。教學(xué)過程

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

　　導(dǎo)入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩(shī)人”。首先：整體感知、把握文章。新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩(shī)的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話，是思想切磋和心靈交流的過程。

　　再次：品味語(yǔ)言，提煉表達(dá)技巧 “讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語(yǔ)”，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂性。可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

　　總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。

　　布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

雨巷說課稿5

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

　　過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境

　　難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)

　　四、說學(xué)情

　　學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學(xué)法

　　（一）說教法

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　（二）說學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語(yǔ)：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的`江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　（二）整體感知

　　1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美

　　我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？

　　再聽配樂朗誦，思考：詩(shī)人的音樂美是怎樣造成的？

　　（三）深入研究

　　1、在讀語(yǔ)言，品情感之美

　　在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？

　　2、品讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）

　　（四）結(jié)束語(yǔ)

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)情懷。

　　（五）作業(yè)：

　　試依照《雨巷》一詩(shī)的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

雨巷說課稿6

　　一、說教材

　　人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說學(xué)情

　　《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，并在誦讀中

　　1、讀音韻。

　　2、讀語(yǔ)言。

　　3、讀意象。

　　4、讀內(nèi)涵，品味詩(shī)歌的思想美。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象”），是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據(jù)，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　七、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　美的詩(shī)歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美

　　我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡�、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩(shī)歌本身明確：

　　①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的。

　�、谝豁嵉降�，每節(jié)押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了。

　　③使用排比。

　　教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。 2.再讀語(yǔ)言，品情感之美

　　明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來。

　　三、深入探究

　　1.三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的，結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

　　在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

　　例如，雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。

　　2.四讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，

　　同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

　　在熟悉了詩(shī)歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國(guó)情懷。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

雨巷說課稿7

　　今天我說課的題目《雨巷》。我將從教材，學(xué)生情況，教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開說明。

　　說教材

　　人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　學(xué)情分析

　　《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。高一同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺性不夠，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決。

　　說目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)制定教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌的情感。

　　2、過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和表達(dá)的情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗(yàn)以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。

　　(二)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)以上三個(gè)維度目標(biāo)的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：分析詩(shī)歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

　　說教法、學(xué)法

　　根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我選擇了三種教法并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。

　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞

　　2、教師導(dǎo)入：

　　我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風(fēng)、哀怨感傷的歌詞，我們的頭腦中會(huì)映現(xiàn)出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事？

　　這是一條幽深又寂寥的雨巷，這里有一位孤獨(dú)彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘，這是一次美麗的邂逅，這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局？這首歌曲改編自現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》，這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩(shī)人”戴望舒走進(jìn)他的《雨巷》。（板書題目、作者）

　　設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂，營(yíng)造纏綿凄婉的氛圍，同時(shí)導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生開啟本詩(shī)的鑒賞之旅。

　　二、作者簡(jiǎn)介——讓我們先認(rèn)識(shí)一下雨巷詩(shī)人戴望舒（投影出示）：

　　戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國(guó)著名現(xiàn)代詩(shī)人。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文。詩(shī)風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國(guó)象征派的影響。主要?jiǎng)?chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌，詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。早期詩(shī)作多寫個(gè)人孤寂，總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉特點(diǎn)，意象朦朧含蓄。后期的詩(shī)，因受抗?fàn)幖ぐl(fā)，表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)，詩(shī)風(fēng)變得明朗誠(chéng)摯，語(yǔ)言更為洗練純樸。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物的介紹涉及生平、成就、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面，讓學(xué)生初識(shí)戴望舒。

　　三、賞析《雨巷》

　�。ㄒ唬┟雷x全詩(shī)：

　　邀請(qǐng)兩位同學(xué)與教師合作，配樂朗讀《雨巷》。

　　設(shè)計(jì)意圖：我選取了英國(guó)民謠《綠袖子》，曲風(fēng)古典、優(yōu)雅、略帶凄傷之美，與詩(shī)歌感情基調(diào)吻合，通過師生共同美讀全詩(shī)，讓學(xué)生初步體會(huì)感知文章的節(jié)奏美，意境美，感情美。

　　（二）大家覺得《雨巷》這首詩(shī)美不美？美在哪里？

　　1、節(jié)奏美

　　設(shè)計(jì)意圖——通過交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：①全詩(shī)從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷�！薄芭伞薄盎h墻”等等，沒有換韻，每一節(jié)都是六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

　　②從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語(yǔ)句完全一樣，這樣，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂性。

　　2、意境美

　　美的意境是由美的意象共同營(yíng)造，詩(shī)中美的意象有哪些？以“

　�。ㄒ庀螅┑拿朗且环N

　　的美”的句式來表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來表達(dá)。 ①雨巷：

　　設(shè)計(jì)意圖——與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：

　　結(jié)合李清照的詞：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”蔣捷的詩(shī)《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境�！坝晗铩边@一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。悠長(zhǎng)、寂寥、古老、憂傷③丁香花：

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和古詩(shī)詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象。

　　丁香花常見有白色、紫色兩種，開在暮春時(shí)節(jié)，易凋謝。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié)，所以又名“百結(jié)”。

　　“丁香花”的古詩(shī)詞：

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。（唐李商隱）青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹，雅稱幽人趣。（宋王十朋）體會(huì)丁香意象特征：高潔、淡雅、憂愁。 ③姑娘：

　　設(shè)計(jì)意圖：通過交流與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：A意象特點(diǎn)：

　　外表美、體態(tài)美——自然的美，清純的美氣質(zhì)美——

　　古典的美，憂傷的美高潔的`美，淡雅的美夢(mèng)幻的美，神秘的美朦朧的美，婉約的美

　　B體會(huì)意象的象征義：

　　在古老而寂寥的雨巷里，在這古樸又悠長(zhǎng)的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘，留給我們永遠(yuǎn)迷人的背影和無限的遐思。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨，這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì)，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對(duì)她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個(gè)怎樣的存在？（投影出示寫作背景）：

　　《雨巷》創(chuàng)作于1927年，那是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

　　戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十二歲。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留�！八囊欢闭兒螅[居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”（《望舒草序》）。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)姑娘這一意象的象征意義。

　　姑娘——美好愛情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

　　3、感情美

　　設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)意象美的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的感情美。

　　孤獨(dú)、失落、哀怨、惆悵、感傷

　　（三）齊讀全詩(shī)

　　《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽不到對(duì)現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會(huì)到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟，齊讀全詩(shī)。

　　四、拓展延伸（投影出示）

　　丁香姑娘走了，遠(yuǎn)了；美好的理想像夢(mèng)一樣破了，碎了。但詩(shī)人并不絕望，詩(shī)人仍然希望身邊飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。我們每個(gè)人的生命歷程中，總會(huì)有一段或長(zhǎng)或短、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個(gè)人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們，指引我們走出雨巷。謹(jǐn)記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。

　　1、不要放棄你的理想，當(dāng)理想沒有的時(shí)候，你還可以生存，但，雖生猶死�！R克吐溫

　　2、現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁�！死茁宸�

　　3、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸�！R克思

　　4、夢(mèng)想這東西和經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而褪色，反而更顯珍貴�！独夏泻ⅰ�

　　5、多少個(gè)夢(mèng)，多少次想，多少回在夢(mèng)海里，種植一株叫“夢(mèng)想”的樹。多少個(gè)夢(mèng)想，摻雜著多少汗水，揉合著多少淚水，終于邂逅今生最美麗的花開�！⒉�

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時(shí)候，在艱難度日的時(shí)候，擁有樂觀堅(jiān)定的信仰。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　　小練筆

　�、儆靡皇仔≡�(shī)表達(dá)讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。

　�、诳煞謩e從男、女主人公、局外人的角度，綜合運(yùn)用多種描寫手法改寫《雨巷》。教師示范：

　　淅瀝連綿的雨，陰暗悠長(zhǎng)的巷，我手撐油紙傘，

　　走在沒有盡頭的石板路上。心

　　已陷入無邊的黑暗，而你

　　如同我生命中飄過的一縷芬芳。在我的夢(mèng)中悄然綻放，

　　又從夢(mèng)一樣的雨巷零落遠(yuǎn)方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，

　　知你冷暖，佑你吉祥。

　　設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)歌之所以具有永恒的魅力，不僅僅在于詩(shī)歌的音樂美、意境美、感情美，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動(dòng)、一剎那的停留，匆匆走遠(yuǎn)，消失不見，這種還沒來得及看清彼此、沒來得及弄清真相就錯(cuò)過的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動(dòng)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，學(xué)會(huì)讀詩(shī)；而且讓學(xué)生愛上寫詩(shī)，用真情續(xù)寫感動(dòng)。

雨巷說課稿8

　　《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩(shī)人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作；樹立學(xué)生學(xué)好新詩(shī)；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。

　　情感與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識(shí)和能力：

　　了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

　　過程和方法：

　　探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。

　　教學(xué)過程

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程主要有：

　　課前安排預(yù)習(xí)，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的`提高。

　　導(dǎo)入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩(shī)人”。

　　首先：整體感知、把握文章。

　　新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?

　　其次：意象理解、情感把握

　　在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩(shī)的意象是什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.

　　然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識(shí)

　　由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話，是思想切磋和心靈交流的過程。

　　再次：品味語(yǔ)言，提煉表達(dá)技巧

　　“讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語(yǔ)”，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂性。

　　可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

　　總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。

　　布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

雨巷說課稿9

　　說教材

　　1、教材地位及作用

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

　�。�1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　�。�2）把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感.

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

　　說教法

　　本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。

　　另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的`心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

　　說學(xué)法

　　1、誦讀法

　　加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。

　　2、體悟法

　　通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

　　說教學(xué)過程（結(jié)合課件）

　　1、激趣導(dǎo)入

　　為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。

　　3、賞析全詩(shī)

　�、俪踝x全詩(shī)，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。

　　②再讀全詩(shī)，體會(huì)意境

　　師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩(shī)的意境。

　�、廴x全詩(shī)，感悟情感

　　學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。

　　教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

　　④四讀全詩(shī)，體會(huì)創(chuàng)作美

　　再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力�？傊�，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡(jiǎn)潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）

雨巷說課稿10

　　一．說教材

　　《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過對(duì)雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩(shī)歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情。

　　二、說學(xué)情

　　高一新生正處在初高中銜接過渡期，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還比較片面，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起強(qiáng)烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合之前對(duì)教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：

　　1、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美并分析其成因。

　　2、結(jié)合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。

　　3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。其中，目標(biāo)二為重點(diǎn)，目標(biāo)三為難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　誦讀對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟：

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長(zhǎng)寂寥的`雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。

　　2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。

　　為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩(shī)。接下來，我會(huì)播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩(shī)歌劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩(shī)歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語(yǔ)言的音樂美。

　　此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，對(duì)此詩(shī)形成初步的畫面感。

　　3、合作探究，感悟雨巷。

　　語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩(shī)歌知識(shí)，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對(duì)作品進(jìn)行更深入的研讀。

　　因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級(jí)人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問題：①找出本詩(shī)的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩(shī)中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

　　王國(guó)維先生曾說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。

　　最終完成問題一，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美。

　　通過前兩個(gè)問題的鋪墊，同學(xué)們已對(duì)詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時(shí)，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。

　　至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。

　　4、總結(jié)梳理，走出雨巷。

　　在結(jié)課之前，我將對(duì)《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評(píng)。最后，為了鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語(yǔ)言

　　六、說板書

　　設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設(shè)計(jì)略）。

雨巷說課稿11

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品味。人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說學(xué)情

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：

　　一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂美；

　　二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美

　　三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美；

　　四讀內(nèi)涵，品味詩(shī)歌的思想美。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

　　意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無達(dá)詁”，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　美的詩(shī)歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　（二）整體感知

　　1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美

　　再聽配樂朗誦，思考：詩(shī)人的音樂美是怎樣造成的？

　　明確：

　　①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。）

　�、�、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。）

　�、邸⑹褂门疟取�

　�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　2、再讀語(yǔ)言，品情感之美

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中，思考：該用什么語(yǔ)調(diào)去讀？

　　明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來。

　�。ㄈ┥钊胩骄�

　　1、三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

　　詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫不分的.，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：

　　姑娘——少女、

　　雨巷——小路、

　　丁香——荷花或臘梅等

　　油紙傘——小花傘、

　　夢(mèng)——霧。

　　讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

　　例如：雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！�

　　荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

　　再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　2、四讀內(nèi)涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢？

　　同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

　　在熟悉了詩(shī)歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

　　最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。

　　反復(fù)的討論的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果；要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會(huì)不會(huì)欣賞，懂不懂品詩(shī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)

　�。ㄔ俅务雎犈錁防收b）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　范例：

　　看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨巷

　　戴望舒音樂美情感美意境美

雨巷說課稿12

　　一、教學(xué)理念

　　注重情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵(lì)善學(xué)。

　　二、教材分析

　　1、教材地位及作用

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　（1）反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　（2）把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

　　詩(shī)歌是情感的'藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

　　四、說學(xué)法

　　1、加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

　　五、教學(xué)過程（結(jié)合課件）

　　1、激趣導(dǎo)入

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。

　　3、賞析全詩(shī)

　�、俪踝x全詩(shī)，整體感知

　　②再讀全詩(shī)，體會(huì)意境

　�、�、三讀全詩(shī)，感悟情感

　�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì)創(chuàng)作美

　　再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

雨巷說課稿13

　　我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

　　一.教材理解

　　教材地位與作用：

　　《雨巷》是來自語(yǔ)文出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感�！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美以及分析其成因

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法

　　二.學(xué)情分析

　　本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

　　三.課標(biāo)要求

　　1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

　　四.目標(biāo)定位

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　（1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

　�。�2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

　　（3）感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來把握意境的營(yíng)造。

　　2.過程與方法

　�。�1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行。

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。

　　五.教法學(xué)法探討

　　1.教法

　　情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

　　導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

　　2.學(xué)法

　　新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

　　聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的.生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。

　　總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。

　　六.教學(xué)過程分析

　　教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.走進(jìn)雨巷煽情激趣

　　首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請(qǐng)學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú)，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

　　2.彷徨雨巷熟讀頓悟

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開對(duì)文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。

　　（1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調(diào)。

　　學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

　　例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

　　(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語(yǔ)。教師明確：押韻復(fù)沓疊句重章等概念。

　�。�3）最后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩(shī)歌

　　至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

　　3.感悟雨巷合作探究

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題

　�。�1）詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒？

　�。�2）這種情感和情緒是從哪里來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

　　第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

　　因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）

　　特點(diǎn)：悠長(zhǎng)、寂寥

　　作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　第三個(gè)是丁香。（古詩(shī)展示來激發(fā)感受）

　　丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

　　總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

　　第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來激發(fā)感受）

　　這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

　　第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

　　詩(shī)歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。

　　總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的：了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來把握意境的營(yíng)造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

　　4.走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

　　“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

　　(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁，結(jié)合詩(shī)歌中的意象，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

　　(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？

　　七.結(jié)束語(yǔ)

　　到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ)：

　　“李杜文章在，火焰萬丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

　　通過音樂的感染和教師富有抒情性的語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谟崎L(zhǎng)而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。

　　八.板書設(shè)計(jì)

　　雨巷

　　戴望舒

　　意象感受象征意義

　　雨巷 —— 幽深、寂靜、心境

　　油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

　　丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨戀人

　　我 —— 彷徨、迷惘、寂寞我

雨巷說課稿14

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　1、關(guān)于教材

　　對(duì)《雨巷》這首詩(shī)歌的解讀是多元化的，它的美沒有時(shí)空的限制。不同年齡，不同時(shí)代的人都對(duì)它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

　　我認(rèn)為《雨巷》一詩(shī)在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的，但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見，所以我把誦讀該詩(shī)歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo)，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn)，在誦讀中體味作者的情感；同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，我希望通過對(duì)意象的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌的意境，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路；對(duì)于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩(shī)歌的一個(gè)難點(diǎn)，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過對(duì)這兩點(diǎn)的研討，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩(shī)歌，從而達(dá)到提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目標(biāo)。

　　2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)本詩(shī)，讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，因?yàn)檫@是感情的載體，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌的厚重感。

　�、诟咭坏膶W(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)蒹葭》，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩(shī)歌的音樂美和詩(shī)歌的回環(huán)往復(fù)美，在此基礎(chǔ)上我希望通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識(shí)，增加對(duì)詩(shī)歌鑒賞的深度。

　　3、關(guān)于學(xué)生：

　　我們的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌最基本的特點(diǎn)已有所了解，在高一上學(xué)期，通過對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩(shī)歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際，掌握詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。

　　二、關(guān)于教法

　�、僮鳛樵�(shī)歌教學(xué)，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)，在讀中品，在品中悟。

　�、谑熳x文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo)，分析意境，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討，加深對(duì)作者情感的把握。

　�、垡蛔x二品之后，還要讓學(xué)生對(duì)文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對(duì)文本的理解。

　　三、關(guān)于學(xué)法

　　以學(xué)生的誦讀為主，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)生討論完后還有爭(zhēng)議的，教師點(diǎn)評(píng)插入指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感美。

　　2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境美。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　輕輕地，梅雨時(shí)節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個(gè)撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。

　�。ㄈ┓磸�(fù)吟讀，體會(huì)感情

　　請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　讀完全詩(shī)你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？

　　（明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。）

　　那么我們應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩(shī)歌呢？

　�。鞔_：語(yǔ)速應(yīng)該是舒緩的，感情是哀怨的）

　　讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試?yán)首x詩(shī)歌。（請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)此點(diǎn)評(píng)）

　　在學(xué)生討論的過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn)：

　　1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語(yǔ)速要舒緩，舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來，要記住“欲速則不達(dá)”。同時(shí)整首詩(shī)歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的，第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng)，一種情感的漣漪。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。

　　2、節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，/我逢著一個(gè)/丁香一樣的'結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩(shī)歌朗誦中，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的韻味。

　　3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。

　　老師做嘗試?yán)收b，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。（配樂朗誦）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻。

　　請(qǐng)一位學(xué)生來嘗試?yán)首x，請(qǐng)同學(xué)們按要求來點(diǎn)評(píng)。

　　下面請(qǐng)聽專家的朗讀。

　�。ㄋ模┌盐找庀螅p析語(yǔ)言

　　1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩(shī)歌中作者用了哪些意象來表達(dá)這種感情的呢？

　　同學(xué)們按照小組來對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。（請(qǐng)同學(xué)們先找到相關(guān)的詩(shī)句然后分析。）

　　明確：

　�、儆晗铮海▽�(duì)該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生解讀）

　　“巷”是一個(gè)又窄又長(zhǎng)的小街通道，又窄又長(zhǎng)表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長(zhǎng)；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！蹦欠N愁緒彌漫了整個(gè)的空間，跨越了時(shí)空，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn)；從色彩基調(diào)來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長(zhǎng)滿青苔，屬于暗色調(diào)，又在雨中，天色灰暗、陰沉。

　�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩(shī)句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩(shī)句。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如悠長(zhǎng)，寂寥，頹圮的籬墻等來具體分析。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來深刻體會(huì)。）

　　（分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀。）

　　②丁香：（對(duì)此意象我設(shè)想從中國(guó)傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。）

　　為什么用丁香來修飾姑娘？丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！北磉_(dá)的是凄涼情緒�！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。

　　丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。

　　（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中的相關(guān)的詩(shī)句，反復(fù)誦讀體味。示例：第一節(jié)：我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁；第五節(jié)：像夢(mèng)中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個(gè)女郎；第六節(jié)：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節(jié)：我希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來分析該意象的特點(diǎn)。）

　�。ㄈ芜x其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀，把握意象，體味情感。）

　　油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn)，帶有一種時(shí)代的氣息，那種江南的美，那種詩(shī)情畫意，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn)。

　　（方法指導(dǎo)：同上。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來朗讀該小節(jié)，體味意象的特點(diǎn)。）

　　頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。

　　（方法指導(dǎo)：同上。示例第五節(jié)）（老師和學(xué)生一起來讀，體味該意象的特點(diǎn)。）

　　這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？

　　明確：灰暗的，凄迷的。

　　通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？

　　明確：本詩(shī)通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

　　2、在這首詩(shī)歌里，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩(shī)歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語(yǔ)或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析。（設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象，分析情感的基礎(chǔ)上，再來重讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句。）

　　明確：

　　“彷徨”：徘徊，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。

　　“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心情懷無人傾訴的無奈。

　　“哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”：直接抒情的詞語(yǔ)。

　　“彳亍”：慢步走，走走停停，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。

　　“太息”：嘆息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。

　　“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵�！痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語(yǔ)中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語(yǔ)意上的遞進(jìn)關(guān)系。

　　“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”

　　其中“顏色、芬芳、憂愁”三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上亦形成一種遞進(jìn)。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂愁是內(nèi)心的情感，必須用心才能感受到。

　�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：這些詞語(yǔ)不僅表達(dá)了凄涼情感，而且程度上進(jìn)一步深化。我們分析這些詞語(yǔ)是提醒同學(xué)們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)要注意詩(shī)歌中重要詞語(yǔ)的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系，也就是我們常說的“煉”字。）

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)意象的理解，有感情再朗誦全詩(shī)。

　�。ㄎ澹┥钊胩骄浚由罾斫�

　　1、詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘？詩(shī)歌是怎樣來表現(xiàn)的。（該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩(shī)歌的人物形象，讓同學(xué)們?cè)阼b賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象，體悟作者的情感。）

　　清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù)。如：第二節(jié)：丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁。哀怨，彷徨。第三節(jié)：彷徨，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆悵。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú)，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭，寫出了女子目光的凄迷，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈，兩個(gè)“夢(mèng)一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。）

　　2、那么詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？

　　明確：

　�、僖�?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

　　②丁香姑娘是詩(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。

　�、凼窃�(shī)人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對(duì)象。

　　3、有人說戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩(shī)；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩(shī)。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？請(qǐng)說說你的理由。（大屏幕展示時(shí)代背景：本詩(shī)寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變，xxx派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。）（該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩(shī)歌的主旨，對(duì)該首詩(shī)歌主旨的解讀是多元化的，允許學(xué)生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。只要言之成理，有理有據(jù)即可。）

　　明確：

　　第一種：認(rèn)為是單純的愛情詩(shī)，因?yàn)樵?shī)中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。

　　第二種：結(jié)合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨，郁郁寡歡，找不到出路，理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦心情即可。（自屈原以來，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮�！峨x騷》中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對(duì)君王對(duì)理想的依戀。）

　　第三種：……

　　小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢(mèng)一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩(shī)歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂郁，要知道在生活中只要用心，就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。

　　最后讓我們閉上雙眼，聽聽錄音，再次感受它的美麗。（播放錄音）

　　布置作業(yè)：

　　《雨巷》學(xué)案的拓展提高題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨巷

　　1、情感美哀婉、惆悵

　　2、意境美朦朧、凄美

雨巷說課稿15

　　一、說教材

　　首先談一談我對(duì)于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來了困難。

　　二、說學(xué)情

　　高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識(shí)、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【過程與方法】

　　通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的.確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

　　【重點(diǎn)】

　　感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。