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《雨巷》說課稿

時(shí)間:2024-10-17 04:51:28 雨巷 我要投稿

《雨巷》說課稿匯編15篇

  作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家收集的《雨巷》說課稿,歡迎大家分享。

《雨巷》說課稿匯編15篇

《雨巷》說課稿1

  文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元,學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,豐富感情世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情感,提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇,在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌,創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

  說教法

  根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,以及情感的挖掘,我擬確定以下教學(xué)目標(biāo):情感與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。 知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。過程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

  新課程指出,“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。”因此本文的.教學(xué)重點(diǎn)是感受形象,理解詩中的意象,進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。

  說學(xué)法

  關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)過程

  本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過程主要有:課前安排預(yù)習(xí),朗讀詩歌,搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

  導(dǎo)入:從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,并引出“雨巷詩人”。首先:整體感知、把握文章。新課表對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感受作品的意境和形象,獲得情感體驗(yàn),陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境,把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。再次朗誦,體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次:意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境,語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口,意向是融入詩人主觀情思的客觀物象,這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象,是鑒賞本詩的關(guān)鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見,了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”,詩中的“我”與作者在情感上是相同的,通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志,詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景,和寫作意圖,體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話,是思想切磋和心靈交流的過程。

  再次:品味語言,提煉表達(dá)技巧 “讀詩應(yīng)知詩家語”,要注意品味本詩語言的含蓄性,音樂性。可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法,再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

  總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。

  布置作業(yè):背誦本詩,預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

《雨巷》說課稿2

  說教材

  1、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境 (2)把握中心意象,深入體會(huì)詩人情感.

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的`背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)

  說教法

  本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí),誦讀有助于品味詩歌的語言美所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

  另外,本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解

  說學(xué)法

  1、誦讀法加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

  說教學(xué)過程(結(jié)合課件)

  1、激趣導(dǎo)入

  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的

  3、賞析全詩

  ① 初讀全詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以

  ② 再讀全詩,體會(huì)意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,就能體會(huì)出詩的意境

  ③三讀全詩,感悟情感

  學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維

  教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義

  ④四讀全詩,體會(huì)創(chuàng)作美

  再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

  說板書設(shè)計(jì)

  一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),兼以簡潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書:意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)

《雨巷》說課稿3

  說教材

  1、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。

  (2)把握中心意象,深入體會(huì)詩人情感.

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

  說教法

  本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。

  另外,本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

  說學(xué)法

  1、誦讀法

  加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。

  2、體悟法

  通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

  說教學(xué)過程(結(jié)合課件)

  1、激趣導(dǎo)入

  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的'網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來。

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。

  3、賞析全詩

  ①初讀全詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以。

  ②再讀全詩,體會(huì)意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,就能體會(huì)出詩的意境。

  ③三讀全詩,感悟情感

  學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。

  教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

  ④四讀全詩,體會(huì)創(chuàng)作美

  再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。總之,在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。

  說板書設(shè)計(jì)

  一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),兼以簡潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書:意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗高潔)象征意義(心境、戀人)

《雨巷》說課稿4

  一、關(guān)于教材

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一。《雨巷》出現(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元,本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩歌。《雨巷》與徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課,學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格、不同流派的現(xiàn)代詩歌作品,這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和能力:了解詩人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫作背景,體會(huì)詩歌的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧;理解詩中的意象;

  2、情感和態(tài)度:進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力;

  3、過程和方法:對比、探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):優(yōu)美的韻律、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩歌的主體,鑒賞詩歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,著重分析意象,品味語言,感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握,并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感。

  三、教學(xué)法

  我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式,以誦讀、體悟和比較為主,再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。自古以來,誦讀法就是詩歌學(xué)習(xí)的一般方法,正如宋代學(xué)者朱熹所說:“大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之心,然后可以有所得耳”,通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩人的情感以及詩歌的意象;在此過程中,我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì),再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言,然后小組、集體討論交流,形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入:利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍,給學(xué)生一種心理暗示。“精美的詩篇是輕盈的'蝴蝶飛躍萬年的光陰,輕叩我們的心扉;是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨,任我們惆悵;是女孩溪水蕩漾的歌聲,玫瑰樣的身影,牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng)。今天,我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》。”

  2、感受音韻之美

  我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I造的一種讀詩的心境;再者,對作者和寫作背景加以介紹以后,反而扼殺了

  學(xué)生自己對詩的想象和理解,無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  先給學(xué)生播放一段背景音樂,讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩歌,讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。

  再聽配樂朗誦,進(jìn)入詩境,同時(shí)展示江南雨巷的畫面,讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考:詩人的音樂美是如何形成的?

  ①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。)

  ②、一韻到底,每節(jié)押“ang”韻

  二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。)

  ③、使用排比。

  ④、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵等。

  總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  3、體悟情感之美

  再請一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中,思考:該用什么語調(diào)去讀?

  (幽怨、低沉、傷感、惆悵)

  是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

  (寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮)

  這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞,借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

  朗讀指導(dǎo):語速舒緩,注意停頓和語調(diào),要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。

  4、享受意象之美

  在整體感知了詩歌的音韻和情感之后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?

  歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象,或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

  例如:雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。

  再如:丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放,顏色為白色或淡紫色,所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的;再者,丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中,往往跟憂愁結(jié)合在一起,如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。

  再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,富含時(shí)代氣息,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。

  通過這些意象,同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的?

  本詩通過雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,從而表達(dá)了作者哀婉,惆悵,凄迷,失落的情感。

  5、體悟思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢?

  清新淡雅,楚楚動(dòng)人,但又幽怨,哀婉,惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢?

  ①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人,現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

  ②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。

  ③有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩;也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢,你還有沒有自己的解讀?

  同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

  在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論,品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),回味開始時(shí)對詩的理解。這樣,學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗(yàn),應(yīng)該說收獲甚豐!

  最后,將“多家之言”展示出來,加以總結(jié)。

  6、結(jié)束語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中,我們要走出迷茫的雨巷,走出那個(gè)迷惘的時(shí)代,要知道只要用心,我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。

  7、作業(yè):

  試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

  板書設(shè)計(jì):

  雨巷

  戴望舒

  音樂美:押韻,反復(fù),排比,雙生疊韻

  情感美:幽怨、低沉、傷感、惆悵

  意象美:雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘

《雨巷》說課稿5

  一、說教材

  《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  情感與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。

  知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。

  過程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn): 體悟雨巷詩情詩境

  難點(diǎn):體會(huì)本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義,學(xué)習(xí)象征的手法,初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩

  四、說學(xué)情

  學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌,懂得一些鑒賞詩的基本方法,但象征詩還是第一次碰到,所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠(yuǎn),學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學(xué)法

  (一) 說教法

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

  (二)說學(xué)法

  關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。采用多媒體課件與板書相結(jié)合,

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語:聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的`《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  (二)整體感知

  1、初讀詩歌,感音韻之美

  我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

  初聽配樂朗誦,進(jìn)入詩境,同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

  再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?

  (三)深入研究

  1、在讀語言,品情感之美

  在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。有何人、何物、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘?

  2、品讀內(nèi)涵,品思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰?(同學(xué)分組討論,小組代表作答)

  (四)結(jié)束語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱隱曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品,學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,學(xué)習(xí)他的愛國情懷。

  (五)作業(yè):

  試依照《雨巷》一詩的情景,展開想象,描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

《雨巷》說課稿6

  一.說教材

  《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課,是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫,譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,教材中選編的四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)朗誦,把握其中豐富的意象,體味詩歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情。

  二、說學(xué)情

  高一新生正處在初高中銜接過渡期,對于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)還比較片面,加上此首詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí),通過反復(fù)誦讀,聯(lián)系時(shí)代背景,將學(xué)生帶入詩境,喚醒詩情,從而引起強(qiáng)烈共鳴,提高詩歌鑒賞水平。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn):

  1、通過反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。

  2、結(jié)合時(shí)代背景,分析詩歌中的意象及其象征意義。

  3、通過品味詩歌的語言與情感特色,逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中,目標(biāo)二為重點(diǎn),目標(biāo)三為難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此,誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分,我將采用多元解讀和問題探究的方式,有效促進(jìn)對話教學(xué),真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情,在學(xué)法上,我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料,培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  五、說教學(xué)過程

  為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我的教學(xué)過程主要有以下四個(gè)步驟:

  1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此,我將這樣開始我的新課:播放背景音樂《在水一方》,《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn),與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似,“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn),同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。

  2、初讀梳疑,走進(jìn)雨巷。

  為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌,為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ),我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié):首先,我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音,齊讀一遍此詩。接下來,我會(huì)播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》,讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在,并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。最后,我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn),最終明確本詩的第一美:語言的音樂美。

  此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果,掃清文字障礙,指導(dǎo)學(xué)生斷句;另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力,對此詩形成初步的畫面感。

  3、合作探究,感悟雨巷。

  語文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí),教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式,將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩歌知識(shí),形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。

  因此,本環(huán)節(jié)伊始,我將平均分配班級(jí)人數(shù),讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問題:①找出本詩的`主要意象,并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩中的主要意象有何象征意義,表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢?

  王國維先生曾說:“一切景語皆情語”。即作者在表情達(dá)意時(shí),往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受,這些寄托了作者感情的典型景物,是理解詩歌的突破口。因而,我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象,再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。

  最終完成問題一,明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩的第二美:意境的朦朧美。

  通過前兩個(gè)問題的鋪墊,同學(xué)們已對詩中的意象特點(diǎn)及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此,在解決問題三時(shí),我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論,得出丁香姑娘多種可能的象征意義,并歸納出作者的情感。

  至此,我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美:情感的含蓄美。

  4、總結(jié)梳理,走出雨巷。

  在結(jié)課之前,我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理,并安排全班同學(xué)回味詩情,體悟詩境,學(xué)生誦讀,互相點(diǎn)評(píng)。最后,為了鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè):①反復(fù)朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容,把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言

  六、說板書

  設(shè)計(jì)板書是一堂課的精華所在,我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,使教學(xué)更有實(shí)效(設(shè)計(jì)略)。

《雨巷》說課稿7

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家下午好。我是x號(hào)考生。今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來展開我第一課時(shí)的說課。

  一、說教學(xué)背景

  1.教材分析

  合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩,學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求。

  2.學(xué)情分析

  現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào):任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則,在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段,他們的求知欲旺盛,樂于探索發(fā)現(xiàn),能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平,但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強(qiáng),對于現(xiàn)代詩的鑒賞和審美能力還有待提高。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對教材和學(xué)情的分析,在新課程改革理論的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,把握詩歌的獨(dú)特意象,品味詩歌營造的意境,深入體會(huì)詩人情感。

  過程與方法目標(biāo):通過實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法,提高朗讀能力及詩歌鑒賞能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):深刻體會(huì)詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感,培養(yǎng)對詩歌的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

  4.教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):訓(xùn)練誦讀詩歌的能力,把握詩歌的獨(dú)特意象,品味詩歌營造的意境,體會(huì)詩人借物抒發(fā)的情感;

  難點(diǎn):體會(huì)詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解。

  以上是我對教學(xué)背景所做的分析。

  二、說活動(dòng)評(píng)價(jià)

  在課堂教學(xué)中,我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,我將以形成性評(píng)價(jià)為主,采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式,

  例如,在體會(huì)意境時(shí),首先我會(huì)請學(xué)生找出詩歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問題比較簡單,因此我會(huì)請平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生回答,不論他們的答案正確與否,首先我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于一些稍難的問題,我會(huì)請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答,并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教,更有利于學(xué)生的學(xué)。

  三、說課程設(shè)計(jì)

  1.教法學(xué)法

  接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分,首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

  根據(jù)“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課我主要采用的教法是:朗讀體會(huì)法。通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀詩歌的能力,同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感,提高鑒賞和審美能力。此外,我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  俗話說“授人以魚不如授人以漁”,因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是:自主探究法,合作交流法。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過師生合作,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  2.教學(xué)過程

  接下來是我本次說課的核心內(nèi)容,說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  上課伊始,我會(huì)播放歌曲《丁香花》,并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考:丁香花具有怎樣的特點(diǎn),象征著怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力,自由發(fā)表自己的意見。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》,去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。

  這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié):初讀詩歌,整體感知

  首先,我會(huì)請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌,明確這是一首現(xiàn)代自由體詩,也是一首優(yōu)美的抒情詩。

  學(xué)生自讀之后,我會(huì)利用多媒體展示詩歌配樂朗誦音像作品,用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境,讓學(xué)生初步感受詩歌所營造出來的意境。

  接著我會(huì)提問:詩中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問題比較簡單,因此學(xué)生很容易找出本詩中的意象主要有:油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。

  通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生能初步感知詩歌內(nèi)容,并感受到詩歌前后呼應(yīng),富有節(jié)奏美和音樂美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):再讀詩歌,體會(huì)意境

  首先我會(huì)分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩,并提問:詩中描繪了怎樣一幅畫面,請用自己的話描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,鄰桌間進(jìn)行討論交流,并自由發(fā)表自己的意見。通過這樣的方式,學(xué)生能進(jìn)一步感知詩歌的'內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語言表達(dá)能力。

  在這一環(huán)節(jié),我不會(huì)以絕對的對錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的答案,不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面,體會(huì)出詩的意境。

  第四環(huán)節(jié),研讀詩歌,品悟情感

  在這一環(huán)節(jié),首先我會(huì)請學(xué)生有感情地齊讀詩歌,回味詩歌意境。接著我會(huì)提問:詩中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味,學(xué)生可能得出這樣的答案:這是一首愛情詩,象征著“我”對丁香姑娘的等待和愛慕,以及在等待中遇到的困難挫折。對于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

  由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作,因此接下來我會(huì)直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩歌寫作背景,其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。

  我也會(huì)對詩歌背景做小結(jié)并提問:當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦。《雨巷》在這樣的情況下誕生,是否還有其他特別的象征意義?

  這個(gè)問題有一定難度,因此我會(huì)采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由討論,我也會(huì)參與他們的討論并給予意見。討論完畢,請小組派代表發(fā)言,其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明,我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過師生合作能夠得出:在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下,《雨巷》一詩反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心。詩中的“我”有所追求,但卻因?yàn)槔硐氩荒軐?shí)現(xiàn)而憂愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境。“丁香般的姑娘”則可以理解為詩人心中朦朧的理想和追求,代表了詩人陷入人生苦悶時(shí),對未來的憧憬。

  通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生既能體會(huì)詩歌的多義性,同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫作背景鑒賞詩歌的方法。

  第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

  首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗誦詩歌,達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì),讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力。

  第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  在本節(jié)課的最后,我會(huì)布置如下作業(yè):請學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩歌,選擇最喜歡的一首,從詩歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度,寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。

  我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了,方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)亮點(diǎn)

  最后是我的教學(xué)亮點(diǎn),我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有:首先采用朗讀體會(huì)法,通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀詩歌的能力,同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感,提高鑒賞和審美能力。

  其次,采用多媒體教學(xué)法,通過展示詩歌配樂朗誦音像作品,用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  我的說課完畢,謝謝各位評(píng)委老師。

《雨巷》說課稿8

  一、說教材

  《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國象征派詩風(fēng)的朦朧,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內(nèi)涵都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

  人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本,顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

  二、說學(xué)情

  《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),并在誦讀中

  1、讀音韻。

  2、讀語言。

  3、讀意象。

  4、讀內(nèi)涵,品味詩歌的思想美。

  四、說教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)(鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”),是中國詩學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。不僅有助于理解本課,也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

  五、說教學(xué)難點(diǎn)

  理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。要有依據(jù),必須知人論世。

  六、說教法

  采用多媒體課件與板書相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

  七、說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  美的詩歌需要美的心境來欣賞,更需要想象力去牽引著求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的:聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì)那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的`身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  1.初讀詩歌,感音韻之美

  我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷,再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

  初聽配樂朗誦,進(jìn)入詩境,同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身明確:

  ①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的。

  ②一韻到底,每節(jié)押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致,使詩從頭至尾保持了。

  ③使用排比。

  教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。 2.再讀語言,品情感之美

  明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵。

  是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

  明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

  朗讀指導(dǎo):語速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

  三、深入探究

  1.三讀意象,品意境之美

  在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象長、寂寥的雨巷該是怎樣的,結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

  在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

  歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象,或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

  為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過意象來體會(huì)詩人的感情,也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

  例如,雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的,再如,丁香是紫色的,給人的感覺是神秘的、含蓄的,而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信,粉紅或潔白的,給人的感覺是清高脫俗,美麗自賞。再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的、顏色是鮮亮明麗的,給人的感覺是浪漫的、美好的。

  “丁香”是我國古詩中常見的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法。

  2.四讀內(nèi)涵,品思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵,是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象,詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,

  同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

  在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后,學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí)也是對作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

  四、結(jié)束語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,讓我們再次走進(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。

《雨巷》說課稿9

  我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》(板書),下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說明。

  一、關(guān)于教材、課標(biāo)、學(xué)情

  《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元,本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。本詩語言清新,旋律回環(huán)往復(fù),意象優(yōu)美,作者迷惘感傷又有所期待的情懷,給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌的要求:理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品魅力。審視詩歌的思想內(nèi)容,給予適當(dāng)評(píng)價(jià)

  本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力。由于本詩的意象對于北方的學(xué)生比較陌生,需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標(biāo)和學(xué)情分析,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生感受詩歌語言的音樂美,體會(huì)意境美。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn)。

  2、過程與方法目標(biāo):在反復(fù)誦讀中,提高詩歌的`鑒賞能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟作者情懷(重點(diǎn)),引發(fā)共鳴,培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):本文的把握詩歌情感

  教學(xué)難點(diǎn):針對北方學(xué)生對于詩中的意象比較陌生,我將分析意象作為本課的難點(diǎn)

  二、關(guān)于教法

  針對本文與學(xué)生特點(diǎn),我將采用以下教法:

  1、情景導(dǎo)入法:針對本文意象比較陌生,可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,圖文并茂,再現(xiàn)詩歌情景。

  2、問題法:為了解決教學(xué)難點(diǎn),我采取問題引導(dǎo)法,通過設(shè)置問題,使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情。

  三、關(guān)于學(xué)法

  1、誦讀法:為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法。

  2、合作探究法:詩歌內(nèi)涵解讀豐富,個(gè)體對詩歌理解把握不夠全面,合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

  四、教學(xué)過程

  1、激情引入,導(dǎo)入新課

  用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》

  同學(xué)們,剛才播放的唯美舞蹈,叫做《小城雨巷》,這支舞蹈來源于一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒,他在1927年夏天寫了這首詩,這首詩讓他一舉成名,

  這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美,而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷,今天我們要欣賞文字中的雨巷,看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。

  2、初讀文本,感知節(jié)奏

  教師范讀,學(xué)生齊讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏。學(xué)生在自由朗讀的過程中,思考詩歌的節(jié)奏特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析:重疊和反復(fù)的運(yùn)用,雙聲疊韻詞的運(yùn)用,讓學(xué)生體會(huì)詩歌一唱三嘆,悠長舒緩的優(yōu)美旋律。

  3、細(xì)讀文本,品讀意境

  在整體感知詩歌的音韻之后,學(xué)生們再次朗讀,體會(huì)詩中情感。設(shè)計(jì)兩個(gè)問題:

  1)詩歌中流露出怎么樣的情緒?學(xué)生可以用詩中的原文詞語回答,如憂愁,哀怨,把握全詩的感情基調(diào)。

  2)這些情緒由哪些意象引發(fā)來的?引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象:油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像,激發(fā)學(xué)生感受。

  著重分析“丁香般的姑娘”這一意象,教師可以介紹丁香的圖片,含有丁香的古詩詞,然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答,由教師總結(jié)板書

  4、討論內(nèi)涵,豐富體驗(yàn)

  再熟悉了音韻美,意境美之后。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段,這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問題。

  1)詩人為什么惆悵徘徊?

  2)丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義?

  學(xué)生分組討論,教師插入對作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法,不要求統(tǒng)一答案,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),最后展示多家之言,教師加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。最后聽名家范讀,再次回味本詩。

  5、課堂小結(jié)拓展閱讀

  從感受音韻之美,到探究意象之美,最后討論文本內(nèi)涵,由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》

  6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作

  1)有感情的背誦這首詩

  結(jié)合詩歌,展開想象,選擇一個(gè)自己喜愛的意象,寫一段文字

  五、板書設(shè)計(jì)

  雨巷

  戴望舒

  意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜

  油紙傘復(fù)古、懷舊心情

  丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想

《雨巷》說課稿10

  《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元,學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,豐富感情世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情感,提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇,在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌,創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

  根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,以及情感的挖掘,我擬確定以下教學(xué)目標(biāo):

  情感與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。

  知識(shí)和能力:

  了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。

  過程和方法:

  探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

  新課程指出,“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。”因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受形象,理解詩中的意象,進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的.詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。

  關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。

  教學(xué)過程

  本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過程主要有:

  課前安排預(yù)習(xí),朗讀詩歌,搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

  導(dǎo)入:從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,并引出“雨巷詩人”。

  首先:整體感知、把握文章。

  新課表對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感受作品的意境和形象,獲得情感體驗(yàn),陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境,把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。再次朗誦,體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?

  其次:意象理解、情感把握

  在整體感知基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境,語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.

  然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口,意向是融入詩人主觀情思的客觀物象,這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象,是鑒賞本詩的關(guān)鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見,了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”,詩中的“我”與作者在情感上是相同的,通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志,詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定歷史知識(shí)

  由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景,和寫作意圖,體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話,是思想切磋和心靈交流的過程。

  再次:品味語言,提煉表達(dá)技巧

  “讀詩應(yīng)知詩家語”,要注意品味本詩語言的含蓄性,音樂性。

  可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法,再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

  總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。

  布置作業(yè):背誦本詩,預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

《雨巷》說課稿11

  我將從教材理解,學(xué)情分析,課標(biāo)要求,目標(biāo)定位,教學(xué)重難點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

  一.教材理解

  教材地位與作用:

  《雨巷》是來自語文出版社高一年級(jí)使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分,選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌,本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌,把握其中豐富的意象,領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn),《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因

  教學(xué)難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

  二.學(xué)情分析

  本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇,雖然是高一年級(jí),但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,對詩歌得誦讀技巧不陌生,所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,似懂非懂的狀態(tài)中,只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

  三.課標(biāo)要求

  1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

  2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法,初步把握中外詩歌,散文各自的藝術(shù)特征,注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

  四.目標(biāo)定位

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  (1)通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。

  (2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

  (3)感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營造。

  2.過程與方法

  (1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。

  (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過朗讀,體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷,理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

  五.教法學(xué)法探討

  1.教法

  情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

  導(dǎo)讀與誦讀法:誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美,葉圣陶先生說過:“教師當(dāng)然必須教,而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  交流與討論法:新課改倡導(dǎo)自主,合作,探究的語文學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生想象,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,結(jié)合作者的時(shí)代背景,學(xué)生在小組的交流與討論中,就能很快突破難點(diǎn),在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

  拓展與遷移法:“得法于課內(nèi),得益于課外”通過拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

  2.學(xué)法

  新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。

  自主誦讀法:詩歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美,常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,所以我想,誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

  聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。

  合作和探究法:詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的.生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,也該是個(gè)有效而簡單的辦法。

  總之,本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

  六.教學(xué)過程分析

  教學(xué)過程的優(yōu)化,教學(xué)模式的創(chuàng)新,教學(xué)方法的改進(jìn),是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵,我將打破“先介紹作者、背景,再了解作品”的傳統(tǒng)教法,依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

  首先介紹我的第一環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》,接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié):歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本,導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求:“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入,用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

  2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

  《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌,散文,要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),注重誦讀的指導(dǎo),從內(nèi)容理解到作者情感的把握,從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),都離不開對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩歌。

  (1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌,整體感知,把握基調(diào)。

  學(xué)生很容易把握:這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多,配樂朗讀就是一種的很好的形式,音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握,也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

  例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

  (2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩歌的韻腳,第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確:押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。

  (3)最后,邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

  至此,我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,把握詩歌感情基調(diào),領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因,達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的:通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

  3.感悟雨巷 合作探究

  《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式(分行排列,句式整齊,合轍押韻,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,意境,象征,陰喻等),感受,領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀,我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題

  (1)詩歌中包含著怎樣的情感和情緒?

  (2)這種情感和情緒是從哪里來的?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

  第一個(gè)是油紙傘。(視頻:油紙傘的制作過程來激發(fā)感受)

  因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

  第二個(gè)是雨巷。(圖片展示來激發(fā)感受)

  特點(diǎn):悠長、寂寥

  作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。

  第三個(gè)是丁香。(古詩展示來激發(fā)感受)

  丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

  總之,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。

  所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

  第四個(gè)是籬墻:(古詩展示來激發(fā)感受)

  這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

  第五個(gè)是“我”:我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

  詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌,是我常用的方法。

  總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論,合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與交流,可以是學(xué)生的大腦活躍起來,有利于互相啟發(fā),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以溝通,使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn),至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的:了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營造,接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

  4.走出雨巷 拓展延伸(也可是課后作業(yè))

  “授之與魚,不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí):

  (1)“這樣美麗的意境,這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩歌中的主人翁,結(jié)合詩歌中的意象,寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

  (2)這朦朧的意象中,你能感受到作者究竟想要說什么?

  七.結(jié)束語

  到此,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語:

  “李杜文章在,火焰萬丈長”,詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,請你一定想起戴望舒的雨巷,請你一定記得在那發(fā)黃的詩中,有一位美麗而憂傷的姑娘。

  通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言,學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。

  八.板書設(shè)計(jì)

  雨 巷

  戴望舒

  意象 感受 象征意義

  雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境

  油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

  籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

  丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人

  我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我

《雨巷》說課稿12

  一、說教材

  首先談一談我對于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來了困難。

  二、說學(xué)情

  高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,懷舊、厭學(xué)、缺乏信心,沒有清醒的認(rèn)識(shí)、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】

  正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

  【過程與方法】

  通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

  【重點(diǎn)】

  感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)文章深邃的寓意。

  五、教學(xué)方法

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

  六、教學(xué)過程

  (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

  播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的.目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

  (二)知人論世,整體感知

  1、簡介作者以及寫作背景。

  2、教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語氣。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

  4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。

  (三)深入研讀,體會(huì)情感

  學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。

  1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

  2、姑娘象征著什么?

  3、本首詩歌的情感主題是什么?

  4、賞析本詩的藝術(shù)特色。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維

  再一次一起聆聽《雨巷》。

  設(shè)計(jì)意圖:感受詩歌的韻律美。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  1、師生共同總結(jié)。

  2、舉辦詩朗誦比賽。

  設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。

《雨巷》說課稿13

  1教學(xué)目標(biāo)

  1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作思想。

  2.反復(fù)誦讀詩歌,品味詩歌優(yōu)美的音樂旋律。

  3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象,品味詩歌的意象美。

  4.理解“姑娘”的含義,體會(huì)詩人的思想情感。

  5.了解詩歌的的藝術(shù)手法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  2教學(xué)重點(diǎn)

  品味詩歌的音樂美、意象美、情感美。

  3教學(xué)難點(diǎn)

  把握詩歌的主題。

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】詩意導(dǎo)入

  在新詩的陣營里,戴望舒是一位別具一格的詩人。他帶著晚唐溫李詩派那綿密溫婉的詩風(fēng)走入詩壇,并將英美的浪漫主義、法國的象征主義融入詩歌,使古典與現(xiàn)代在詩歌里完美結(jié)合,《雨巷》就是這方面的代表。凡是讀過《雨巷》的人,大多都認(rèn)為它很美。《雨巷》美在哪里呢,這節(jié)課我們將一起探尋。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】作者簡介

  戴望舒:原名戴朝安,望舒是他的筆名,源自《離騷》“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索,坐著龍馬拉來的車子,前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。“望舒”就是神話傳說中替月亮駕車的天神,美麗溫柔,純潔幽雅。

  詩人的名字就很美。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】讀出詩歌的音樂美

  詩歌的美,首先在于它外在的韻律。你認(rèn)為《雨巷》的韻律美嗎?美在哪里?讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)。(《雨巷》的韻律美是如何體現(xiàn)的呢?)

  (1)教師范讀,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  非高聲朗誦則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。

  ①讀準(zhǔn)字音,

  ②讀清節(jié)奏,

  ③讀出重音。

  A.邏輯重音:主謂句中的形容詞、動(dòng)詞謂語需重讀;所有的修飾語、限制語需重讀

  B.特殊重音:需強(qiáng)調(diào)的。

  ④讀出情感。感情基調(diào)——低沉幽怨

  語氣語調(diào)——低沉舒緩

  (2)學(xué)生誦讀,體會(huì)詩歌韻律。

  (3)師生共同分析詩歌的韻律美。

  通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)《雨巷》的音樂美表現(xiàn)為:

  ①音韻舒緩。全詩共七節(jié),每節(jié)六行,第3、6行押韻,并且一韻到底,保證了音韻的和諧一致,使詩自始至終保持了一種低沉、舒緩、悠揚(yáng)的音樂效果。韻腳為“ang”,悠揚(yáng)舒緩,它與雨巷的悠長、春雨的綿綿交相輝映,仿佛使人聽到了詩人的聲聲嘆息,感受到了詩人那揮之不去的惆悵。

  ②回環(huán)復(fù)沓。A.韻腳。有些同樣的字在韻腳中反復(fù)出現(xiàn),如“巷”“娘”“芳”“悵”,這樣讓一個(gè)音節(jié)在人們的聽覺中反復(fù),就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。B.詩句。如“在雨中哀怨,/哀怨又彷徨”“像我一樣,/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢一般的,/像夢一般地凄婉迷茫”。而首節(jié)和尾節(jié),除“逢著“換”飄過“外,其他語句完全相同。詩句的反復(fù),可以說是詩歌內(nèi)在韻律的巧妙拉長,形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果,使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的'遞進(jìn)效果,并強(qiáng)化了抒情效果。C.詞語的重疊:如”悠長、悠長”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”。疊詞的運(yùn)用,使詩歌內(nèi)在的韻律拉長,增強(qiáng)了舒緩回環(huán)的效果,同時(shí)也強(qiáng)化了情感。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】品味詩歌的意象美

  音樂美,只是一種外在的東西,真正能吸引人的是《雨巷》的意象美。

  1.在這首詩中出現(xiàn)的主要意象是什么?它們各具有什么樣的特點(diǎn)?請分別用幾個(gè)詞語加以概括。

  雨巷:悠長、寂寥、陰沉、潮濕、凄清。

  丁香:美麗、憂愁、高潔、孤傲。

  油紙傘:復(fù)古、懷舊、神秘。

  (你喜歡這些意象嗎,不喜歡是因?yàn)槟悴涣私猓?/p>

  這幾個(gè)意象給人的感覺不像《再別康橋》那樣明麗,而是一種傷感甚至陰沉,它們?yōu)楹斡忻赖母杏X呢?這就要我們對這些意象的作進(jìn)一步的了解。

  (1)雨巷

  中國人對“巷”的親近意識(shí)異常深厚。北方人稱胡同,南方人稱巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里說,北京胡同,“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒,甚至有些傷感”,“使人悵望低徊”;南方的里巷也能給人相似的感受。對這些傳統(tǒng)物象的眷念,其實(shí)也是詩人們對閑逸、孤寂、冷清的人居環(huán)境的獨(dú)特向往。這也是中國傳統(tǒng)文人的典型心態(tài)。戴望舒在傳統(tǒng)文學(xué)的浸染中,具有典型的傳統(tǒng)文人特點(diǎn)——憂郁、苦悶、懷舊。小巷的悠長、滄桑、冷清,恰是詩人寂寥心情的最佳寄寓。

  戴望舒的一生似乎都與“小巷”結(jié)下了不解之緣:1905年3月5日,戴望舒在杭州大塔兒巷11號(hào)誕生。他家的周圍都是悠長的小巷,大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒,皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳薄K藲q入杭州鹺(cuó)務(wù)小學(xué)讀書。這所學(xué)校在他家西南方向的珠寶巷內(nèi)。他14歲入杭州宗文中學(xué),這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內(nèi)。他上小學(xué)和中學(xué),都得走過好幾條長巷。戴望舒發(fā)表《雨巷》,時(shí)年22歲。因而,我們完全有理由推想,這位詩人對當(dāng)時(shí)剛剛過去的童年和少年的記憶,那朝朝暮暮所走過的江南雨巷,一條又一條,一程復(fù)一程,該為他靈感的得來,意象的攝取,提供了多么厚實(shí)的生活基礎(chǔ)。或者換言之,這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn)。

  江南雨季,細(xì)雨飄巷,煙雨朦朧,撩人情思。有雨的南方小巷,人更少,更見纏綿,更易傷情。雨與巷的組合,構(gòu)成了一個(gè)特有的意象,這是戴望舒的首創(chuàng),難怪葉圣陶會(huì)稱其為“雨巷詩人”。“雨巷”,較之單獨(dú)的“雨”或“巷”,更有情致,更見凄切。

  (2)油紙傘

  這是件真實(shí)的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫,給讀者以想象的空間。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠、凄清的氛圍。

  (3)丁香花

  ①純潔堅(jiān)貞的愛情。

  氷冷酒,一點(diǎn),兩點(diǎn),三點(diǎn)(氷冷酒,一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn))

  丁香花,百頭,千頭,萬頭(丁香花,百頭千頭萬頭)

  古時(shí)候,有個(gè)年輕英俊的書生赴京趕考,天色已晚,投宿在路邊一家小店。店家父女二人,待人熱情周到,書生十分感激,留店多住了兩日。店主女兒看書生人品端正、知書達(dá)理,便心生愛慕之情;書生見姑娘容貌秀麗,又聰明能干,十分喜歡。二人月下盟誓,拜過天地,兩心相傾。接著,姑娘想考考書生,提出要和書生對對子。書生應(yīng)諾,稍加思索,便出了上聯(lián):“氷(bing,同冰)冷酒,一點(diǎn),二點(diǎn),三點(diǎn)。”

  姑娘略想片刻,正要開口說出下聯(lián),店主突然來到,見兩人私定終身,氣憤之極,責(zé)罵女兒敗壞門風(fēng),有辱祖宗。姑娘哭訴兩人真心相愛,求老父成全,但店主執(zhí)意不肯。姑娘性情剛烈,當(dāng)即氣絕身亡。店主后悔莫及,只得遵照女兒臨終所囑,將女兒安葬在后山坡上。書生悲痛欲絕,再也無法求取功名,遂留在店中陪伴老丈人,翁婿二人在悲傷中度日。

  不久,后山坡姑娘的墳頭上,竟然長滿了郁郁蔥蔥的丁香樹,繁花似錦,芬芳四溢。書生驚訝不已,每日上山看丁香,就像見到了姑娘一樣。一日,書生見有一白發(fā)老翁經(jīng)過,便拉住老翁,敘說自己與姑娘的堅(jiān)貞愛情和姑娘臨死前尚未對出的對聯(lián)一事。自發(fā)老翁聽了書生的話,回身看了看墳上盛開的丁香花,對書生說:“姑娘的對子答出來了。”書生急忙上前問道:“老伯何以知道姑娘答的下聯(lián)?”老翁捋捋胡子,指著墳上的丁香花說:“這就是下聯(lián)的對子”。書生仍不解,老翁接著說:“氷冷酒,一點(diǎn),兩點(diǎn),三點(diǎn);丁香花,百頭,千頭,萬頭。”你的上聯(lián)“氷冷酒”,三字的偏旁依次是,“氷”為一點(diǎn)水,“冷”為二點(diǎn)水,“酒”為三點(diǎn)水。姑娘變成的“丁香花”,三字的字首依次是,“丁”為百字頭,“香”為千字頭,“花”為萬字頭。前后對應(yīng),巧奪天工。書生聽罷,連忙施禮拜謝:“多謝老伯指點(diǎn),學(xué)生終生不忘。”老翁說:“難得姑娘對你一片癡情,千金也難買,現(xiàn)在她的心愿已化作美麗的丁香花,你要好生相待,讓它世世代代繁花似錦,香飄萬里。”話音剛落,老翁就無影無蹤了。從此,書生每日挑水澆花,從不間斷。丁香花開得更茂盛、更美麗了。

  后人為了懷念這個(gè)純情善良的姑娘,敬重她對愛情堅(jiān)貞不屈的高尚情操,從此便把丁香花視為愛情之花,而且把這幅“聯(lián)姻對”叫做“生死對”,視為絕對,一直流傳至今。

  ②美麗憂愁

  代贈(zèng)(唐·李商隱)

  樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

  這是一首描寫女子思念情人的詩作。丁香結(jié):本指丁香之花蕾,叢生如結(jié)。此處用以象征固結(jié)不解之愁緒。愁人眼里無春色,抬頭望月,新月如鉤。低頭近觀,只見芭蕉樹的蕉心還未舒展,丁香樹上盡是如結(jié)的花蕾;它們共同對著黃昏時(shí)清冷的春風(fēng),各自含愁不解。

  攤破浣溪沙(一名山花子)(南唐·李璟)

  手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主,思悠悠。

  青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮,接天流。

  這首詞借抒寫男女之間的悵恨來表達(dá)作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨,落花無主。下片進(jìn)一層寫愁腸百結(jié),固不可解。有人認(rèn)為這首詞非一般的對景抒情之作,可能是在南唐受后周嚴(yán)重威脅的情況下,李璟借小詞寄托其彷徨無措的心情。丁香結(jié)在這里也是用以象征愁心。

  點(diǎn)絳唇·素香丁香(南宋·王十朋)

  落木蕭蕭,琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹,雅稱幽人趣。

  無意爭先,梅蕊休相妒。含春雨,結(jié)愁千緒,似憶江南主。

  這首詞結(jié)合丁香素雅的香性,先用“落木蕭蕭,琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹”烘托自己性喜幽靜,接著用“無意爭先,梅蕊休相妒”進(jìn)一步表明自己與世無爭的心態(tài),而接下來的幾句,則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下,暗結(jié)于心頭不招而來,卻揮之不去的深深痛苦和幽怨。這首詞中丁香的獨(dú)特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒。

  丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻,外形單薄細(xì)弱。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

  《雨巷》中出現(xiàn)的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色,又具有丁香的高潔和芬芳,還具有(古代詩人賦予)的憂愁與哀怨的特點(diǎn)。

  戴望舒筆下的這些意象深藏中國傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn),是實(shí)與虛的結(jié)合,給人以想象的空間,因而它是美麗的。

  雨巷、丁香姑娘、油紙傘、“我”營造了朦朧凄清、沉悶孤寂的意境,表達(dá)了詩人彷徨苦悶的心境。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】體會(huì)詩歌的情感美

  意象,是詩人抒發(fā)情感的載體。美麗的意象往往能激發(fā)讀者的想象,將其帶入優(yōu)美的意境,體會(huì)詩人的情感。戴望舒通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感呢?

  關(guān)鍵在于對“丁香姑娘”的理解。

  (1)描述性意象

  “丁香姑娘”是詩人心中理想的愛情對象,她美麗、純潔,像詩人一樣憂愁、彷徨。詩人苦苦等待她得出現(xiàn),但她轉(zhuǎn)瞬即逝。所以,此詩是一首愛情詩,抒發(fā)的是愛情失敗的苦悶、彷徨。

  (2)象征性意象

  戴望舒的詩深受法國象征主義的影響,常常運(yùn)用象征的意象和曲折隱藏的手法,委婉地展現(xiàn)自己的主觀心境。“丁香姑娘”很可能具有某種象征性。“丁香姑娘”有何象征意義呢?我們結(jié)合詩歌背景來作探討。

  詩歌背景見“導(dǎo)學(xué)案”

  《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

  這首詩寫作于大革命失敗之后,這時(shí)的詩人理想破滅,內(nèi)心極度苦悶、彷徨。“丁香姑娘”象征著詩人心中的理想,這種理想是高潔、美麗的,但又是稍縱即逝,不可把握的,給人暫時(shí)的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無盡的惆悵。

  雨巷:陰沉、寂寥、悠長,象征著白色恐怖下社會(huì)環(huán)境的沉悶壓抑。

  所以,這首詩抒發(fā)的是詩人追求的理想無法實(shí)現(xiàn)的苦悶彷徨之情。

  不管主題是對愛情的追求,還是對理想的追求,或者是其他,《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的。無論哪種主題,濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調(diào)。

  有人曾說,戴望舒的詩是“象征派的形式,古典派的內(nèi)容”,兼具朦朧與婉約之美。我想,這正是《雨巷》美麗的原因吧。

  活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)布置

  1.作練習(xí)題。

  2.預(yù)習(xí)《再別康橋》

《雨巷》說課稿14

  一、教學(xué)設(shè)想

  1、關(guān)于教材

  對《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的,它的美沒有時(shí)空的限制。不同年齡,不同時(shí)代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn),因此鼓勵(lì)學(xué)生對該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

  我認(rèn)為《雨巷》一詩在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的,但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見,所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo),希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn),在誦讀中體味作者的情感;同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感,所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo),我希望通過對意象的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌的意境,在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路;對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩歌的一個(gè)難點(diǎn),這是深入挖掘教材的突破口,所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn),希望通過對這兩點(diǎn)的研討,讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩歌,從而達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目標(biāo)。

  2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

  ①通過學(xué)習(xí)本詩,讓學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象,因?yàn)檫@是感情的載體,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象,增強(qiáng)鑒賞詩歌的厚重感。

  ②高一的學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)蒹葭》,高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》,已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復(fù)美,在此基礎(chǔ)上我希望通過對本詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

  ③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的用字用詞,增強(qiáng)“煉”字意識(shí),增加對詩歌鑒賞的深度。

  3、關(guān)于學(xué)生:

  我們的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí),對詩歌最基本的特點(diǎn)已有所了解,在高一上學(xué)期,通過對經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng),但是對詩歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際,掌握詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所進(jìn)。

  二、關(guān)于教法

  ①作為詩歌教學(xué),最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感,所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo),在讀中品,在品中悟。

  ②熟讀文本之后,我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo),分析意境,品味語言。讓學(xué)生對文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討,加深對作者情感的把握。

  ③一讀二品之后,還要讓學(xué)生對文本做深刻的體悟,體悟文本的形象,體悟文本的主旨,加深對文本的理解。

  三、關(guān)于學(xué)法

  以學(xué)生的誦讀為主,充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流,一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決,組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,進(jìn)行討論交流,對學(xué)生討論完后還有爭議的,教師點(diǎn)評(píng)插入指導(dǎo)。

  四、教學(xué)過程

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、吟詠品讀,體味詩歌的情感美。

  2、把握意象,鑒賞詩歌的意境美。

  (二)導(dǎo)入新課

  輕輕地,梅雨時(shí)節(jié),在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷,一個(gè)撐著油紙傘的女孩,在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影,留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷,嗅嗅這憂郁的花香,品品這迷茫的感傷。

  (三)反復(fù)吟讀,體會(huì)感情

  請同學(xué)們集體朗讀詩歌,初步感知詩歌的感情基調(diào)。

  讀完全詩你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?

  (明確:惆悵,哀怨,凄婉,迷茫。)

  那么我們應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌呢?

  (明確:語速應(yīng)該是舒緩的,感情是哀怨的)

  讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試?yán)首x詩歌。(請其他學(xué)生對此點(diǎn)評(píng))

  在學(xué)生討論的過程中,老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn):

  1、感情要把握住,哀怨、傷感的情緒。所以語速要舒緩,舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來,要記住“欲速則不達(dá)”。同時(shí)整首詩歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的,第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望,第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng),一種情感的漣漪。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。

  2、節(jié)奏停頓的處理要注意,如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷,/我逢著一個(gè)/丁香一樣的.結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩歌朗誦中,合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn),增強(qiáng)詩歌的韻味。

  3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如:第一節(jié)最后的“姑娘”,第二節(jié)“哀怨,哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。

  老師做嘗試?yán)收b,請同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。(配樂朗誦)

  下面請同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出音韻。

  請一位學(xué)生來嘗試?yán)首x,請同學(xué)們按要求來點(diǎn)評(píng)。

  下面請聽專家的朗讀。

  (四)把握意象,賞析語言

  1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感,并且也聽了專家的朗誦,那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達(dá)這種感情的呢?

  同學(xué)們按照小組來對這個(gè)問題進(jìn)行討論。(請同學(xué)們先找到相關(guān)的詩句然后分析。)

  明確:

  ①雨巷:(對該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生解讀)

  “巷”是一個(gè)又窄又長的小街通道,又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長;“雨”則賦予了它特定的含義,雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感,賀鑄曾經(jīng)寫過:“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。”那種愁緒彌漫了整個(gè)的空間,跨越了時(shí)空,在雨巷里也有同樣的表現(xiàn);從色彩基調(diào)來看,江南小巷顏色為灰黑色,青石板的小路長滿青苔,屬于暗色調(diào),又在雨中,天色灰暗、陰沉。

  (方法指導(dǎo):首先讓學(xué)生從詩句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩句。示例:第一:獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷;第三節(jié):她彷徨在這寂寥的雨巷;第五節(jié):到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷;第七節(jié):獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語如悠長,寂寥,頹圮的籬墻等來具體分析。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來深刻體會(huì)。)

  (分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀。)

  ②丁香:(對此意象我設(shè)想從中國傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手,讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。)

  為什么用丁香來修飾姑娘?丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放顏色為白色或淡紫色,所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝,青春不在的惆悵與哀愁,像“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”表達(dá)的是凄涼情緒。“山河破碎風(fēng)飄絮,身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝,而“松竹梅”則代表的是高潔正直,無所畏懼等等。

  丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中,往往跟憂愁結(jié)合在一起,李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句,南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”的句子,更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。

  (方法指導(dǎo):首先讓學(xué)生尋找詩歌中的相關(guān)的詩句,反復(fù)誦讀體味。示例:第一節(jié):我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘;第二節(jié):她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁;第五節(jié):像夢中飄過一枝丁香地,我身旁飄過這個(gè)女郎;第六節(jié):消散了,甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵;第七節(jié):我希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來分析該意象的特點(diǎn)。)

  (任選其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀,把握意象,體味情感。)

  油紙傘:懷舊復(fù)古的特點(diǎn),帶有一種時(shí)代的氣息,那種江南的美,那種詩情畫意,那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn)。

  (方法指導(dǎo):同上。示例:第三節(jié))(讓一名學(xué)生起來朗讀該小節(jié),體味意象的特點(diǎn)。)

  頹圮的籬墻:一種落寞的情感油然而生,破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方,一種淡淡的失落,一種淡淡的哀愁飄散在空中。

  (方法指導(dǎo):同上。示例第五節(jié))(老師和學(xué)生一起來讀,體味該意象的特點(diǎn)。)

  這幾種意象都有什么共同點(diǎn)?

  明確:灰暗的,凄迷的。

  通過這些意象,同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的?

  明確:本詩通過雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,從而表達(dá)了作者哀婉,惆悵,凄迷,失落的情感。

  2、在這首詩歌里,作者除了運(yùn)用這些意象之外,同學(xué)們看一看詩歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語或句子?試選其中一兩處進(jìn)行分析。(設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象,分析情感的基礎(chǔ)上,再來重讀詩歌,鑒賞詩歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語或語句。)

  明確:

  “彷徨”:徘徊,點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。

  “寂寥”:寂寞冷清的意思,體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞,內(nèi)心情懷無人傾訴的無奈。

  “哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”:直接抒情的詞語。

  “彳亍”:慢步走,走走停停,體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。

  “太息”:嘆息的意思,內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。

  “像我一樣,像我一樣地默默彳亍著,冷漠、凄清,又惆悵。”在這里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語中,“冷漠”是外在的表情或態(tài)度,“凄清”是內(nèi)心的悲涼,而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語意上的遞進(jìn)關(guān)系。

  “她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁”

  其中“顏色、芬芳、憂愁”三個(gè)詞語在語意上亦形成一種遞進(jìn)。顏色是從表面上看,芬芳是走近了聞到的,憂愁是內(nèi)心的情感,必須用心才能感受到。

  (方法指導(dǎo):這些詞語不僅表達(dá)了凄涼情感,而且程度上進(jìn)一步深化。我們分析這些詞語是提醒同學(xué)們在鑒賞詩歌時(shí)要注意詩歌中重要詞語的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系,也就是我們常說的“煉”字。)

  請同學(xué)們帶著對意象的理解,有感情再朗誦全詩。

  (五)深入探究,加深理解

  1、詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘?詩歌是怎樣來表現(xiàn)的。(該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩歌的人物形象,讓同學(xué)們在鑒賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象,體悟作者的情感。)

  清新淡雅,楚楚動(dòng)人,但又幽怨,哀婉,惆悵滿腹的江南女子的形象。(方法指導(dǎo):首先從文章中尋找依據(jù)。如:第二節(jié):丁香一樣的顏色,芬芳,憂愁。哀怨,彷徨。第三節(jié):彷徨,默默,彳亍,冷漠,凄清,惆悵。第四節(jié):“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú),“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭,寫出了女子目光的凄迷,刻畫了姑娘的幽怨與哀婉,一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈,兩個(gè)“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語進(jìn)行歸納。)

  2、那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢?

  明確:

  ①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人,現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。

  ②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。

  ③是詩人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對象。

  3、有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩;也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢,你還有沒有自己的解讀?請說說你的理由。(大屏幕展示時(shí)代背景:本詩寫于1927年夏,蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變,xxx派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。)(該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩歌的主旨,對該首詩歌主旨的解讀是多元化的,允許學(xué)生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。只要言之成理,有理有據(jù)即可。)

  明確:

  第一種:認(rèn)為是單純的愛情詩,因?yàn)樵娭辛髀兜氖钦乙晃恢就篮希∠鄳z,感情相通,相互安慰的姑娘。

  第二種:結(jié)合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨,郁郁寡歡,找不到出路,理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦心情即可。(自屈原以來,以美人,香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮。《離騷》中“惟草木之零落兮,恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對君王對理想的依戀。)

  第三種:……

  小結(jié):這美妙的文字,像古箏的流音,那夢一般的嘆息,那幽幽的眼神,永遠(yuǎn)的印記在我們的心中,欣賞完戴望舒的雨巷,在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨,在繆斯的殿堂里,我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷,走出那個(gè)迷惘的時(shí)代,走出這種迷濛的憂郁,要知道在生活中只要用心,就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。

  最后讓我們閉上雙眼,聽聽錄音,再次感受它的美麗。(播放錄音)

  布置作業(yè):

  《雨巷》學(xué)案的拓展提高題。

  板書設(shè)計(jì):

  雨巷

  1、情感美哀婉、惆悵

  2、意境美朦朧、凄美

《雨巷》說課稿15

  【說教材】

  《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

  人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本,顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

  【說學(xué)情】

  《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),皆在誦讀中完成:

  一讀音韻,品味詩歌的音樂美;

  二讀語言,品味詩歌的情感美;

  三讀意象,品味詩歌的意蘊(yùn)美;

  四讀內(nèi)涵,品味詩歌的思想美。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

  意象是中國詩學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí),不僅有助于理解本課,也為以后的`詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

  【說教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。

  通過討論,讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”,對詩歌的鑒賞沒有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。

  【說教法】

  采用多媒體課件與板書相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

  【說教學(xué)過程】

  (一)導(dǎo)入新課

  美的詩歌需要美的心境來欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的:

  聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  (二)整體感知

  1.初讀詩歌,感音韻之美

  我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

  初聽配樂朗誦,進(jìn)入詩境,同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

  再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?

  明確:①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。)

  ②一韻到底,每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

  ③使用排比。

  ④雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  2.再讀語言,品情感之美

  請一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中,思考:該用什么語調(diào)去讀?

  明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

  是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

  明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

  這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

  朗讀指導(dǎo):語速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

  (三)深入探究

  1.三讀意象,品意境之美

  在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

  詩學(xué),其實(shí)是詩畫不分的,真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

  歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象,或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

  為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過意象來體會(huì)詩人的感情,也可以用換意象的方法來把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

  例如:雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的,它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

  再如:丁香是紫色的,給人的感覺是神秘的、含蓄的,而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺是清高脫俗,美麗自賞。

  再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

  “丁香”是我國古詩中常見的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法。

  2.四讀內(nèi)涵,品思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢?

  同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

  在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后,學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí),也是對作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

  在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論,品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),回味開始時(shí)對詩的理解。這樣,學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗(yàn),應(yīng)該說收獲甚豐!

  最后,將“多家之言”展示出來,加以總結(jié)。

  反復(fù)討論的目的,不是只要一個(gè)結(jié)果;要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣,理解的程度有多深,會(huì)不會(huì)欣賞,懂不懂品詩,在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

  (四)結(jié)束語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,讓我們再次走進(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。

  (五)作業(yè)

  試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

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