《雨巷》教案

時間：2024-10-03 04:05:22 雨巷我要投稿

《雨巷》教案錦集六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《雨巷》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雨巷》教案錦集六篇

《雨巷》教案篇1

　　【教學目標】

　　1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

　　2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

　　3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。

　　【導入】

　　同學們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術的陶冶吧！

　　【教學目標】（多媒體展示）

　　【教學過程】

　　一、走近作者—戴望舒

　　1.請一位同學根據(jù)預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充

　　2.教師精要簡評（屏幕顯示）

　　二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調，理清思路，

　　1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）

　　2.個性化朗讀

　　（1）學生根據(jù)自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）

　　(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優(yōu)點與不足之處。

　　（3）學生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。

　　3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

　　學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌

　　4.交流視聽感受，學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。

　　（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）

　　（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調？（朦朧、憂傷、凄婉動人）

　　（3）理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）

　　我希望逢著丁香姑娘走近我

　　（追求）飄過我身旁

　　到了籬墻

　　（照應）

　　走盡雨巷……

　　我希望飄過丁香姑娘

　　（繼續(xù)追求）

　　思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？

　　[學生答問]：

　　“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求

　　“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現(xiàn)而憂愁。

　　“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

　　“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

　　“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

　　小結：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）

　　這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領略風光！）

　　三、徜徉雨巷品味精讀

　　1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流

　　教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。

　　道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘

　　油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節(jié)，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

　　雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

　　丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼

　　里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的

　　比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，

　　丁香一樣的芬芳。）

　　明確：（分屏展示）

　　丁香花開花在暮春時節(jié)，形狀象結，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調十分符合。

　　籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

　　“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫

　　總結：

　　詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

　　2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示

　　四.走出雨巷，回味思考（探究活動）

　　1．把握詩歌情感

　　作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢？

　　學生思考交流,教師明確：

　　（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

　　（2）現(xiàn)實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）

　　2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。

　　（1）《雨巷》的音節(jié)特色

　　總體節(jié)奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

　　（2）詩歌的押韻

　　《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。

　　（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的`追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

　　（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

　　明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

　　五、小結鑒賞詩歌方法

　　剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：

　　1、了解作者及寫作背景，知人論詩。

　　2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

　　3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌

　　六．回味文本跟視屏誦讀結束語：

　　同學們，讀著優(yōu)美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現(xiàn)，無論坦途還是艱險。

　　七．課下作業(yè)：

　　1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。

　　2.學用詩歌的象征手法，選取恰當?shù)囊庀螅噷懸皇自姼?/p>

　　【教學設計】

　　（一）教學難點、重點

　　1、感悟詩歌意境

　　2、體會象征手法的運用

　　（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　　（三）課時安排：1課時

　　（四）預習要求：結合注釋及學案初步理解，熟讀課文

《雨巷》教案篇2

　　一、導入

　　我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

　　三、朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象，可以結合前兩首詩來談。

　　這首詩的最大的特點是什么?明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?

　　明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經(jīng)歷)

　　第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

　　明確：丁香形狀象結，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風里落花誰是主，思悠悠

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁

　　回首碧波三峽望，接天流

　　李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的.青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

　　四、分析姑娘的象征含義

　　在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/

　　丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

　　五、藝術特色

　　1. 變幻文法結構，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉化。

　　《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰ΑＲ缘谝还?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節(jié)奏和音調，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。

　　2.《雨巷》的音節(jié)特色

　　可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

　　總體節(jié)奏：舒緩悠揚

　　①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

　　②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

　　③復沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

　　④詞的重疊運用

　　有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

　　詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。《雨巷》在音節(jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

　　2. 詩歌的押韻

　　《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務的。

　　3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

　　3. 詩歌的用詞。

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

《雨巷》教案篇3

　　教學目標：

　　1．朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2．激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學重難點

　　1．詩情的領悟是難點與重點；

　　2．意象的把握與體味。

　　教學方法：

　　1．朗讀感悟法。

　　2.問題法。

　　3.演繹法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一．播放《雨巷》歌曲，把學生帶入詩歌情境。聽的過程中簡單了解作者及知識背景。

　　二．朗讀，整體感知

　　1.集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

　　（1）問：讀完這首詩歌，你體會到作者的一種基本感情是什么？

　　低沉幽怨（詩歌的基本感情往往稱只之為基調）

　　（2）問：怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢？

　　語速應該~~~~~~（緩慢）

　　語調應該~~~~~~（低沉）

　　2.學生配樂朗讀并點評（注意表現(xiàn)低沉幽怨情感的關鍵詞語和句子）

　　3.聽錄音，進行內(nèi)容理解，引導學生感受意象美。

　　整首詩為我們描繪了一個富有美感卻又充滿憂傷的意境。

　　重點：理解和欣賞意象

　　融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。（可結合熟悉的詩歌簡單了解意象）

　　這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許多意象，并感覺那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境。可輕聲朗讀全詩，分組討論，這首詩歌描寫了哪些意象，你認為哪些意象寫得最好？為什么？

　　教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點？）②結合全詩的內(nèi)容去分析理解。

　　雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮(zhèn)，這樣的小巷隨處可見，但在詩人的筆下卻是那樣的“悠長、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無邊，傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問：“我”期待什么？

　　丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、憂愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。

　　“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”李璟

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。”李商隱

　　（可啟發(fā)學生思考）詩人為什么要用丁香，而不說牡丹一樣的姑娘呢？

　　油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。

　　籬墻。“頹圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩其它意象共同構成迷離意境；詩人所處的時代的象征，正是這個時代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。）

　　4.在詩中，丁香一樣的姑娘是一個重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務的，那么，姑娘象征著什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）

　　“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的'形象可以指詩人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執(zhí)著，但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是以為沉醉愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過，誰知道呢？有時侯，抒情詩中的主人公往往局勢詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理，即“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來的“我”或“另一層面的“我”。

　　5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　　6.簡要分析藝術特色：詩中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。

　　7.課堂小結：這首詩反映了當時作者苦悶壓抑的心情，作者通過優(yōu)美的語言，唯美的意象，創(chuàng)設出了一個令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現(xiàn)出來了。雨巷悠長、寂寥，詩人在迷茫中感傷并有所期待，在現(xiàn)實與夢想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說的“一切景語皆情語”。

　　板書設計：雨巷幽深、寂靜

　　意象丁香美麗、高潔、愁怨

　　油紙傘迷蒙

　　籬墻凄涼、衰敗

《雨巷》教案篇4

　　高中語文人教必修1《雨巷》教案設計

　　【教學目的】

　　體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

　　【教學設想】

　　把握中心意象，深入體會詩歌情感。

　　【教學步驟】

　　一、導入：

　　今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

　　生答：“多雨!”

　　一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>。

　　二、作者簡介

　　“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

　　根據(jù)學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

　　戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

　　三,詩歌賞析:

　　1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　師配樂朗誦。

　　2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?

　　有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

　　這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

　　無從知道,那何以見得這姑娘的美?

　　3、從文本中,我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”。(板書：丁香)丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎(展示丁香圖片)?

　　丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”可見，丁香在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢?

　　生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

　　生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢此降组L什麼模樣呢?

　　我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。(板書：油紙傘)大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?

　　生齊答：《白蛇傳》。

　　油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴。現(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢?

　　生：肯定更美!

　　油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

　　生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

　　宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

　　4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的.令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征?

　　生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

　　詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感?

　　生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

　　四、延伸拓展：

　　其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗，談談自己的理解?

　　學生踴躍發(fā)言：

　　生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”(教師點撥)這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢?

　　生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛;給我一輩子，送你離開。”(教師點撥)兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

　　2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

　　補充資料：

　　高中語文人教必修1《雨巷》讀后感

　　又是細雨斜飛，暮色蒼蒼，聽那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠方。

　　青石小巷，風里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見一個撐著油紙傘的姑娘，結著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來，裊裊婷婷，綽綽約約，一時間，我竟分不清這是幻還是真。

　　丁香花盛開的季節(jié)里，我遇見了這樣一個丁香般的姑娘，雖然她向我投來太息般的目光，象夢一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢境般的綺麗，已注滿我的心房。

　　姑娘!你可曾聽到我的心跳，感到我的慌張?迎著你彷徨的目光，和丁香一樣的芬芳，我想問一聲：能否能否，請你駐足，今后的漂泊中，將我一起帶上?你是我夢中的姑娘。我知道，有這樣的邂逅已是奇跡，我感激上蒼，可是讓我如何忍受，你瞬間的消逝和我永久的思量?

　　用那靈動的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說，你只屬于這個雨巷。每當雨季到來，你總會在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過往，你的無奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過太多的浪漫，交織過太多的悲喜，刻骨神傷。每個雨季，念著遠去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。

　　從你的雙眸中，我看見了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍色的油紙傘一如你藍色的憂愁。我無言以對，憐惜開始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請讓我分享你的悲傷。每當細雨夢回，我會想起你的模樣，但愿等待不會消了你的顏色，散了你的芬芳。

　　終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過……從今往后，我的思念會為你披上霓裳，我的牽掛會祝你穿上嫁妝。

　　而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。

《雨巷》教案篇5

　　【案例設計】

　　高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，教師應精選學習內(nèi)容，變革學習方式，把語文學習與社會發(fā)展、科技進步聯(lián)系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創(chuàng)設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節(jié)課的學習，牢固掌握教材內(nèi)容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

　　【學習過程】

　　【走近雨巷】

　　1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

　　2.誦讀課文，留心下邊三個問題：

　　①這是一首什么樣的詩？②詩中寫了哪幾個“意象”？③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　3.討論明確：

　　課文悟讀這是一首什么樣的詩？

　　明確：這是一首愛情詩，是一首優(yōu)美的抒情詩。

　　知人論世

　　戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的`詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

　　課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？

　　明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　　課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。

　　明確：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節(jié)奏美。

　　明確：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。

《雨巷》教案篇6

　　【學情剖析】

　　關于現(xiàn)代詩篇，高一重生并不生疏，他們在小學和初中階段現(xiàn)已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嘗意象、領會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領會詩人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問題。

　　【教育方針】

　　1.常識與潛力:吟誦詩篇，引導學生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點，憑借幻想入情入境，領會詩人情感。

　　2.進程與方法:在練習朗誦和揣摩詩句的活動中培育學生閱覽賞識詩篇的潛力。

　　3.情愛心情與價值觀:感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養(yǎng)成良好的審美情味。

　　【教育難點要點】

　　難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優(yōu)點。

　　要點:練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。

　　【教育課時】2課時。

　　【教育進程】

　　一、眺望雨巷煽情激趣

　　1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進這《雨巷》。

　　2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)造現(xiàn)代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩篇體現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南冷巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。

　　二、走進雨巷熟讀徹悟

　　1、執(zhí)行字詞：

　　徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuíp）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）

　　2、聽課文MP3朗誦，領會詩篇言外之意體現(xiàn)出的作者的情感。

　　3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“消沉感傷”的'，怎樣才能讀出這種感傷

　　提示問:語速就應……語調就應……

　　清晰:緩慢，消沉。

　　4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感(學生答復不出來則提示:詩中是否有相應的詞語或句子)

　　學生可能答復憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無法……

　　(板書:我苦悶、惆悵詩人)

　　5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)