《雨巷》教案

時間：2024-10-08 04:28:03 雨巷我要投稿

《雨巷》教案（精選18篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《雨巷》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨巷》教案（精選18篇）

　　《雨巷》教案篇1

　　【教學重點】

　　如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

　　【教學難點】

　　調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。

　　【教學設想】

　　詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為美讀。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。詩無達詁。在教學過程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學步驟】

　　上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來)，邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的.整體感受。

　　3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：

　　學習詩歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

　　⑴請一位同學示范朗讀;

　　(教師和學生評點)

　　⑵聽錄音范讀;

　　(提示學生看有沒有新的感受，記在紙上)

　　⑶學生再讀。

　　(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情)

　　二、進入詩歌

　　1、探究詩歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的?你覺得應該從哪些方面入手?

　　(教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。)

　　2、作者及相關背景知識。

　　(可制成卡片或者幻燈片)

　　3、詩歌意象和意境：

　　什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?

　　《雨巷》的意境分析：

　　夢一般的凄婉迷茫，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。

　　4、情感基調。

　　(可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析)

　　5、表達技巧。

　　(著重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個主要的意象分別象征了什么?)

　　6、詩歌的內涵：

　　(此詩的內涵可從多角度分析)

　　在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　(可從探求理想是什么這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的雨巷。)

　　7、藝術特色：

　　(可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。)

　　著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著和飄過，可進行探討);流暢圓潤，富于吟唱。(可播放《雨巷》這首歌)

　　8、配樂詩朗誦。

　　三、作業

　　發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

　　《雨巷》教案篇2

　　【學情剖析】

　　關于現代詩篇，高一重生并不生疏，他們在小學和初中階段現已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嘗意象、領會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優點，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領會詩人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問題。

　　【教育方針】

　　1.常識與潛力:吟誦詩篇，引導學生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優點，憑借幻想入情入境，領會詩人情感。

　　2.進程與方法:在練習朗誦和揣摩詩句的活動中培育學生閱覽賞識詩篇的潛力。

　　3.情愛心情與價值觀:感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。

　　【教育難點要點】

　　難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優點。

　　要點:練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。

　　【教育課時】

　　2課時。

　　【教育進程】

　　一、眺望雨巷煽情激趣

　　1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進這《雨巷》。

　　2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創造現代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩篇體現了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創立人不滿足于新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南冷巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的'心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。

　　二、走進雨巷熟讀徹悟

　　1、執行字詞：

　　徘徊（páng huáng）彳亍（chì chù）頹圮（tuí pǐ）

　　寂寥（jì liáo）惆悵（chóu chàng）笙簫（shng xio）

　　2、聽課文MP3朗誦，領會詩篇言外之意體現出的作者的情感。

　　3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

　　提示問:語速就應……語調就應……

　　清晰:緩慢，消沉。

　　4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感(學生答復不出來則提示:詩中是否有相應的詞語或句子)

　　學生可能答復憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無法……

　　(板書:我苦悶、惆悵詩人)

　　5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

　　學生選讀一節，請同學點評，教師點評。

　　6、播映課文朗誦視頻，讓學生標出詩句中的中止及要重讀的詞句。

　　教師小結:掌握好語速、語調，讀好詩篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源于這首詩本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩的音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。

　　7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦:除了語速、語調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

　　8、跟著屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。

　　三、徜徉雨巷，品嘗形象

　　1.除了“我”這個“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感煩惱呢

　　幻燈片:人物形象(我)姑娘。

　　布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關詩句，輔導學生了解“丁香”這個典型意象標志著“秀美、高尚和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象

　　清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，答復問題:這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處

　　提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點進行考慮。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，一起營建了一種冷酷、凄清的畫面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，一齊構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學生講話的材料可能有:

　　（1）(丁香相同的)姑娘:

　　第二節寫得妙，妙在排比句式和用詞的重復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。

　　第三節寫得妙，妙在一箭雙雕，外表上說姑娘，實際上也說自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼茫”等詞語體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

　　“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼茫”寫得妙，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負)。

　　“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。

　　《雨巷》教案篇3

　　【案例設計】

　　高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的`審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

　　【學習過程】

　　【走近雨巷】

　　1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

　　2.誦讀課文，留心下邊三個問題：

　　①這是一首什么樣的詩？

　　②詩中寫了哪幾個“意象”？

　　③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　3.討論明確：

　　課文悟讀這是一首什么樣的詩？

　　明確：這是一首愛情詩，是一首優美的抒情詩。

　　知人論世

　　戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

　　課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？

　　明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　　課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

　　明確：“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節奏美。

　　明確：“到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。

　　《雨巷》教案篇4

　　【教學目標】

　　１、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。

　　２、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。

　　３、領悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。

　　【教學重點】

　　分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教學難點】

　　對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著美。

　　【教學方法】

　　誦讀法、問題法、討論法、點撥法。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

　　下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。

　　二、整體感知

　　１、自由朗誦全詩，正音：

　　彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）惆悵（chóu chàng）

　　２、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。

　　３、提問：應該用什么語調來讀？

　　幽怨、低沉。

　　教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。

　　４、再請一位學生讀首詩。

　　５、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。

　　注意：朗讀節奏、重音、語速。

　　（課件播放配樂朗誦）

　　三、賞美品美

　　１、品讀意象，體意境之美：

　　（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？

　　⑴請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

　　⑵學生自由發言：

　　點撥：丁香花開在暮春時節，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。

　　歸納學生發言，幻燈片：

　　油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。

　　雨巷：悠長、寂寥、迷茫。

　　頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

　　丁香：美麗、高潔、愁怨。

　　教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　　２、誦讀詩歌，感音韻之美：

　　（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？

　　⑴指名朗讀，讀出情感。

　　⑵提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的`，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？

　　明確：

　　①、每行三頓。

　　②、單字頓都設在行首。

　　③、復沓手法的運用。

　　④、疊詞的妙用。

　　⑤、詩的押韻，每節押“ang”韻二、三次。

　　⑥、使用排比。

　　⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。

　　⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　３、探究意象，悟情境之美：

　　（過渡）文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

　　討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？

　　點撥：

　　⑴根據本文故事情節看：

　　愛情詩。

　　⑵從詩歌傳統角度看：

　　理想。

　　屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；

　　郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

　　⑶知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”）

　　教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。

　　四、結語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

　　（課件播放朗誦）

　　五、作業

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　【板書設計】

　　意境美──音韻美──執著美

　　《雨巷》教案篇5

　　教學目標

　　1.通過意象把握意境。

　　2.體會“丁香姑娘”的象征義

　　教學設計

　　（一）教學難點、重點

　　1.學習象征的用法

　　2.體會本文的象征意義

　　（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

　　（三）課時安排：2課時

　　（四）預習要求：熟讀課文

　　第一課時

　　一、教學內容

　　1.通過朗讀來細細品味本文

　　2.通過細節進一步體驗感知

　　二、教學步驟

　　（一）讀課文，談談你對這首詩的感受。

　　（二）聽錄音，再談談你的感覺。

　　（三）放背景音樂，共同朗讀體會。

　　我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

　　（三）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢?（意象）

　　意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻??（由這些意象，結合本詩說一段話）

　　他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

　　在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯系，共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？

　　有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一些皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術上的和諧間律美外，“在內容上并無可取之處”。

　　有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂傷”。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　1.對意境的解析，自己體會本文的意境

　　2.象征的有關知識、

　　二、教學步驟

　　（一）讀課文

　　（二）意象的解析

　　1.雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號，他小學、中學走的都是長長的青石板路。對江南雨巷有著自己的生活體驗和情感體驗。梅雨季節，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過。這一背景具有很強的視覺效果，給人豐富的想像空間。

　　2.油紙傘。這是件雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。這一方面避免喧賓奪主，另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。油紙傘本身具有復古、懷舊的特點，和幽深寂靜的江南小巷相遇，飄著寂寥的.雨，整個情景平添一份冷靜、凄清氛圍

　　3.丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，到底是什么樣的呢？

　　丁香花開在暮春時節，花的形狀象結，淡紫色或白色。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風里落花誰是主，思悠悠

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁

　　回首碧波三峽望，接天流

　　李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　（三）寫作背景

　　“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢?有句俗語叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

　　(四）象征主義

　　象征主義（Symbolism）是十九世紀末期流行于歐洲（主要是法國）的藝術思潮。它的產生是對印象派藝術和寫實主義所標榜的原則的反動，企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象征主義思潮創造了新的語言，開辟了表現的新途徑。這種象征語言可稱為「情緒的象征」，即通過細致復雜的一剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。

　　這種藝術流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩是李金發。戴望舒早期的創作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

　　有人說；本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意義會有哪些呢？

　　古人在詩里以丁香結本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其它充滿舊詩詞調子的作品迥異，表現了更多的新時代的氣息。“丁香空結雨中愁”，沒有“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時代的憂愁的領域里，這個形象是一個難得的創造。

　　在古代詩詞里，雨中丁香結是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。《雨巷》中那個在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術想象的結晶，是真實與想象相結合所產生的藝術真實的形象。戴望舒說：“詩是由真實經過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。”（《詩論零札》十三）我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據生活的經驗而又加上了自己想象的創造。它是比生活更美的藝術想象的產物。

　　[歸納]朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”（《中國新文學大系/詩集/導言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙的去處。

　　(五）藝術特色

　　1.《雨巷》的音節特色（葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節開了一個新的紀元”）總體節奏：舒緩悠揚。

　　①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

　　②單字頓都設置在詩行的行首。韻律詩停頓時需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

　　③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”。

　　“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

　　④詞的重疊運用

　　有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。

　　詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

　　2.詩歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

　　3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

　　4.詩歌的用詞

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

　　《雨巷》教案篇6

　　一、導入

　　在江南水鄉之中，有一條悠長而寂寥的小巷，在這條小巷里，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的心聲。他的心聲到底是什么，今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩人，與他一道去領略那江南小巷的風景，去追尋那丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

　　二、整體感知，確立詩歌感情基調

　　師：請同學們一起欣賞這首詩歌的朗讀音頻，初步感知這首詩歌，看看這首詩歌帶給你什么樣的感受？（劃出這首詩歌的節奏）

　　（播放《雨巷》的朗讀音頻）

　　師：欣賞了這首詩歌的朗讀音頻，有誰能來談談你對這首詩歌的感受？它是歡欣喜悅的呢？還是憂愁哀怨的呢？

　　生：憂愁哀怨。

　　師：沒錯，這首歌從頭到尾都籠罩著一層淡淡的憂愁，所以說這首詩歌的情感基調為憂傷、哀怨。既然這首詩歌的情感基調是憂傷哀怨的，那么我們在朗讀的時候也應該讀出這種情感。下面就請同學們集體朗讀這首詩歌，注意讀出憂傷哀怨的感覺。雨巷……

　　師：同學們很有朝氣，但缺乏點憂怨的感覺。我們再來一遍，希望大家在這次朗讀的過程中把語速放慢一點，語調低沉一點，讀出詩中憂愁憂怨的感覺。

　　師：好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢，我們也可歸納出一條規律：就是我們在朗讀一些表達憂愁哀怨情感的詩歌時，應該語速放慢，語調低沉。事實上，在詩歌朗讀中，我們除了要注意語速語調之外，還應該注意一些節奏與停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，比如第一節中的兩個“悠長”就可以拖長一點，更體現時間延續；第二節中三個丁香，第一個丁香是表姑娘的外表美，可以讀得輕快一點，第二個丁香是表姑娘的芬芳和高潔，所以我們可以把聲音拖長一點，讓聲音在空中回蕩，讀出那種心馳神往的感覺，第三個丁香既是表姑娘的憂愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節中有兩個“遠了”，第一個應讀重一點，而第二個則應讀輕一點，讀出姑娘虛無縹緲地走遠的感覺。那么我們現在聽一下音頻的范讀，看看別人去如何來處理語速語調和感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，你正撐著傘，行走在江南的煙雨小巷之中。

　　三、品味詩歌意象

　　師：好，時間到。剛剛我們已經反復朗讀了這首詩歌，初步感知了這首詩歌的情感基調為憂愁哀婉的。那我們下面來分析一下這首詩歌，看看這首詩歌為何會給人一種憂愁哀怨的感覺？在王國維《人間詞話》中有這樣一句話“一切景語皆情語，一切情語皆景語”，所以說作者在詩中所傳達的情感也必定與作者在詩中所刻畫的景與物密切相關。詩歌中所刻畫的景與物在文學上有一個特定的術語表達就是意象。關于意象，上節課呢，老師在課堂上就曾提及過，除了意象之外上還曾提及了另一個詞，那就是物像。關于意象和物像二詞，老師上節課可能說得不是很明晰，這節課呢，老師在這兒把這兩個詞再解釋一遍。所謂物像，它是指自然萬物中的一切，而意象呢，是寄托了主觀情感的物像。這個意象就是我們詩歌鑒賞中出現的一個關鍵性的術語，所以我們應該注意詩歌中的意象，并我們在鑒賞詩歌時候著重分析和把握詩歌中的意象。就拿本詩來說，我們來看看，這首詩歌中主要有哪些意象呢？

　　生：油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”（6個）

　　師：其中作者以“我”和姑娘將其他的四個意象串聯在一起。那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢？“我”行走在江南的雨巷之中，是為了什么呢？

　　生：是為了逢著一位姑娘。

　　師：“我”為了逢著一位姑娘，希望逢著一位姑娘，那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢，詩歌中用了哪些語句來描寫這位姑娘？請同學們快速瀏覽全詩，找出詩歌中描寫姑娘的句子。

　　生：第一節：丁香一樣地/結著愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思啊？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著愁怨；

　　師：從剛剛同學的回答中我們可以看出，詩人在詩中用了大量的篇幅并采用了一系列的意象來刻畫這位姑娘，首先呢，作者在這而寫姑娘，是說姑娘出現在何處？

　　生：雨巷。

　　師：這條雨巷有什么樣的特點呢？

　　生：悠長、寂寥

　　師：除了悠長寂寥之外，事實上呢，這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來說呢，就是雨巷這個意象又可分為兩個單獨的意象即雨與巷。雨，江南的雨，細雨如絲，一連多天下個不停，讓人不覺有一種憂愁之感，正如古人詩中所寫到的“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”巷，江南的小巷，斑駁的青石板，頹圮的籬墻，讓人不覺有一種凄涼的感受。而雨與巷的結合，使雨天的陰沉都籠罩在整個小巷之中，使整個雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以，雨巷這個意象既有悠長寂寥的特點，還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說雨巷這個環境是凄涼、朦朧與憂愁的。

　　師：說完姑娘所處環境之外，我們來看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘，使我們無法看清她的模樣。說起油紙傘，不知你們有沒有見過？在哪見過？。

　　生：電視中，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

　　師：那我們來看看油紙傘到底長什么樣？（給出圖片）油紙傘具有什么樣的特點？

　　生：復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。

　　師：油紙傘本就有這樣的特點，而它還出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。

　　師：雖然我們看不清姑娘的樣子，但我們卻能初步一下姑娘的風采。在詩中，詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？

　　生：丁香。說她像丁香一樣結著愁怨。

　　師：那丁香是什么？丁香一樣的姑娘為何是結著愁怨的？丁香是一種花。它一般開在暮春時節，顏色主要有兩種，淡紫色和白色，丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。丁香是我國古典詩詞中的重要意象，它往往跟憂愁結合在一起。李商隱的.《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句；南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。詩人把姑娘比喻成丁香，即把丁香的憂愁賦予姑娘。

　　2.從課文來看，哪些地方可以體現姑娘是愁怨的？（主問題二）

　　給大家5分鐘時間，以學習小組為單位進行討論，待會派代表來發言。（學生以學習小組為單位討論）

　　師：時間到。哪個小組先來分享一下你們的看法？

　　A組代表：“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，用“哀怨”、“彷徨”兩個形容詞非常直觀地表現姑娘的愁怨。

　　師：你們組還找到別的地方嗎？

　　A組代表：“默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵”。

　　師：“彳亍”是什么意思？

　　A組代表：走走停停的樣子。

　　師：如果你今天很開心，那你走路的時候會走走停停嗎？

　　A組代表：不會。

　　師：不會。這組同學非常不錯，找到了兩個地方。別組同學有沒有要補充的？

　　B組代表：“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”。

　　師：不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。這里的“太息”作何解釋？

　　B組代表：嘆息。

　　師：姑娘一邊走，一邊嘆息，充滿了憂郁和哀傷，是嗎？

　　B組代表：對。

　　師：好，請坐。我們這兩組同學找得很準確，理解也很到位。既然姑娘如此愁怨，那作者為何希望跟她而不是一個喜顏明媚的女子相逢？（主問題三）

　　師說：我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態出現的。

　　四、探尋詩歌主旨

　　關于這首詩歌的主題，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。

　　師問：你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩？下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

　　2.小組代表發言。

　　3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）

　　4.戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現代派象征主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學，受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等，詩集《望舒草》、《災難的歲月》等。《雨巷》寫于1927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的，這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現實以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（ppt）

　　6.剛才我們已經討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這是一個仁者見仁智者見智的問題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

　　五、感受詩歌藝術手法

　　分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術手法。這首詩是1928年發表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會有這樣的感受呢？我們一起來找找看。

　　A.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其余的五個小節也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

　　B.從全詩看，第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性;另外，語言上用反復，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

　　C.詩歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長的革命探索道路，這些都體現了詩歌的象征主義手法。

　　單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

　　六、齊讀詩歌

　　下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美，注意要身臨其境去體會作者的感情，讀出詩歌的韻味。

　　七、小結

　　這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

　　撐著/油紙傘，獨自彷徨在/悠長，悠長又/寂寥的/雨巷，我希望/逢著一個/丁香一樣地結著愁怨的/姑娘。

　　她是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；

　　她彷徨在/這寂寥的/雨巷，撐著/油紙傘像我一樣，像我一樣地默默/彳亍著，冷漠，/凄清，/又惆悵。

　　她/靜默地/走近走近，/又投出太息一般的/眼光，她飄過像夢一般地，像夢一般地/凄婉迷茫。

　　像/夢中/飄過一枝/丁香地，我身旁/飄過/這個女郎；她靜默地/遠了，/遠了，到了/頹圮的/籬墻，走盡/這雨巷。

　　在/雨的哀曲里，消了/她的顏色，散了/她的芬芳，消散了，甚至/她的太息般的/眼光，丁香般的/惆悵。

　　撐著/油紙傘，獨自彷徨在/悠長，悠長又/寂寥的/雨巷，我希望/飄過一個/丁香一樣地結著愁怨的/姑娘。

　　《雨巷》教案篇7

　　一、內容說明

　　本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。新課標特別強調語文學習的人文性，在詩歌方面，對學生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學設計應立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內容到形式的方方面面。《雨巷》的教學設計也是圍繞這個教學主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現，如孤獨、幽怨、迷惘和執著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學生就詩歌的深層內蘊進行討論，讓學生從內容到形式全方位體會詩歌的美，并學會一些基本的鑒賞方法。

　　二、學生情況

　　對于貧困地區普通高中的高一學生來說，雖然基礎差，但在中國古代詩歌方面，基本上也有一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學生還是知道的。他們對中國現代詩歌也并不是一點不知道。部分學生對一些時下流行的美抒情歌曲也有所偏好，這些可以作為《雨巷》教學和激發學習興趣的的基礎。《雨巷》的古典意境美和格式音韻的和諧美，學生在誦讀及教師的點撥下應該有一定程度的領會，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因學生的情感稟賦和語文基礎的差異出現不同程度的學習困難。這部分內容在教學設置上應該靈活開放一些，可創設各種情境，利用相關資料進行印證融通，多角度多方位地引導學生置身其間，疏通學生的思維路徑。能理解多少是多少。

　　三、教學目標

　　1、理解本詩象征性意象的內涵和虛實相生的意境。

　　2、感悟作者所表達的情感以及詩歌主題。

　　四、教學重點

　　學習通過意象領悟意境的現代詩歌鑒賞方法。

　　五、教學過程設計

　　1、導語

　　江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個細雨蒙蒙的春日，一位青年獨自撐著油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的'心里又會蕩起怎樣的漣漪，我們又會感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著錄音一起走進《雨巷》，走近戴望舒。

　　2、品讀入境

　　（1）教師真情范讀

　　（2）自由大聲朗讀。

　　（3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫下你聽讀后的感受。感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

　　（4）你是如何獲得這種感受的？

　　明確：詩歌內容，具體說是語言。

　　3、課件展示：現代詩歌朗讀要領

　　（1）確定情感基調

　　（2）確立語速

　　（3）確定輕讀重讀及音長音短。

　　（4）確定詩句的停頓

　　（學生揣摩朗讀，教師作適當指導）

　　4、請學生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。

　　5、研讀詩歌，把握意象。

　　（1）我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）

　　明確：意象、特征

　　雨巷、悠長、寂寥

　　油紙傘、古樸

　　丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥

　　籬墻、頹圮

　　（2）這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。

　　a、作者為何選擇丁香來描寫姑娘？

　　明確：丁香的特點是高潔、美麗，古人常用丁香來表現愁思（思考和聯系二），而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調。b、讀完全詩，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？

　　明確：不存在。開頭“我希望逢著”，結尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。c、這種并未在詩歌中實際出現的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征，那么什么是象征呢？

　　補充象征主義的知識（略）。

　　d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號，上小學和中學都要走過好幾條長巷，少年時期的生活為他日后的創作積累了豐富的素材。1927年他創作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩人”的雅號，當時他才22歲。丁香”姑娘。詩人化用古典詩詞“芭蕉不展丁香結”（李商隱《代贈》）、“丁香空結雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁。“丁香”姑娘雖然“象夢一般地”飄過，“凄婉迷茫”，又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

　　明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無縹緲。因此通過她表現了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。

　　丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。

　　6、再讀詩歌，領悟意境。

　　（1）再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現了怎樣的意境呢？（學生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）

　　提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發的情感。

　　明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

　　（2）歸納：怎樣鑒賞現代詩歌？

　　明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發了怎樣的感情。

　　（3）在此基礎歸納本詩主題。

　　通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個主題）

　　六、總結本課，拓展延伸

　　總結：這堂課我們主要通過意象的分析，學習了《雨巷》這首詩。而優秀的文學作品常常會產生深遠的影響，請聽歌曲《丁香花》，體會一下王磊心中的你又是位怎樣的姑娘？

　　結束語：據說這首歌的創作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學們課外可去查資料了解。

　　七、作業

　　（1）背誦《雨巷》

　　（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數400字左右。

　　《雨巷》教案篇8

　　一、學習目標:

　　1、吟詠品讀，體味詩歌的情感

　　2、把握意象，鑒賞詩歌的意境

　　二、檢查預習：

　　1、檢查學案中自學導引部分，整體感知詩歌

　　展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調

　　“讀”——反復吟讀，體會感情

　　2、指導學生朗讀詩歌

　　三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）

　　“品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解:

　　1、本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用

　　（雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）

　　2、用簡潔的語言表述本詩的意境

　　（本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）

　　3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處

　　a撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷

　　b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵

　　c她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫

　　d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光

　　e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷

　　（例句分析a:反復辭格的使用好處是起強調作用，強調雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調相吻合；形式上使語調舒緩）

　　4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結合詩句來賞析

　　（這是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）

　　5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？

　　（結合丁香花的特點和本詩的感情基調分析；結合本詩的意境來分析；結合詩人內心的情感來分析；深化到本詩的主旨）

　　四、拓展提高：

　　任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節改寫為散文，要求符合本詩的意境，字數100字左右

　　（要求：語言優美，意象全面，意境吻合，符合感情基調）

　　五、小結：

　　在這夢一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的`殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濛的憂郁，在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘

　　再次聆聽專家的朗讀，感受詩歌的魅力

　　六、布置作業：（二選一）

　　1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環往復的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右）

　　（一葦之航）：①品讀《詩經蒹葭》體味詩歌的節奏美

　　蒹葭【詩經·國風·秦風】

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方

　　溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央

　　蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄

　　溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻

　　蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘

　　溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚

　　②背誦《再別康橋》第一節和第七節，體味詩歌回環往復的音韻美

　　輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩

　　悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩

　　2、將下面的一段散文改寫成一首現代詩歌，要求符合情境，

　　冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？

　　《雨巷》教案篇9

　　教學目標：

　　1．朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2．激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學重難點

　　1．詩情的領悟是難點與重點；

　　2．意象的把握與體味。

　　教學方法：

　　1．朗讀感悟法。

　　2.問題法。

　　3.演繹法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一．播放《雨巷》歌曲，把學生帶入詩歌情境。聽的過程中簡單了解作者及知識背景。

　　二．朗讀，整體感知

　　1.集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

　　（1）問：讀完這首詩歌，你體會到作者的一種基本感情是什么？

　　低沉幽怨（詩歌的基本感情往往稱只之為基調）

　　（2）問：怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢？

　　語速應該~~~~~~（緩慢）

　　語調應該~~~~~~（低沉）

　　2.學生配樂朗讀并點評（注意表現低沉幽怨情感的關鍵詞語和句子）

　　3.聽錄音，進行內容理解，引導學生感受意象美。

　　整首詩為我們描繪了一個富有美感卻又充滿憂傷的意境。

　　重點：理解和欣賞意象

　　融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。（可結合熟悉的詩歌簡單了解意象）

　　這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許多意象，并感覺那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境。可輕聲朗讀全詩，分組討論，這首詩歌描寫了哪些意象，你認為哪些意象寫得最好？為什么？

　　教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點？）②結合全詩的內容去分析理解。

　　雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見，但在詩人的筆下卻是那樣的“悠長、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無邊，傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發問：“我”期待什么？

　　丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開在暮春時節，開花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、憂愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。

　　“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”李璟

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。”李商隱

　　（可啟發學生思考）詩人為什么要用丁香，而不說牡丹一樣的姑娘呢？

　　油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。

　　籬墻。“頹圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩其它意象共同構成迷離意境；詩人所處的時代的象征，正是這個時代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。）

　　4.在詩中，丁香一樣的姑娘是一個重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的，那么，姑娘象征著什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）

　　“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執著，但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是以為沉醉愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經過，誰知道呢？有時侯，抒情詩中的主人公往往局勢詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理，即“我”是實實在在的'我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來的“我”或“另一層面的“我”。

　　5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　　6.簡要分析藝術特色：詩中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

　　7.課堂小結：這首詩反映了當時作者苦悶壓抑的心情，作者通過優美的語言，唯美的意象，創設出了一個令人感到幽怨的已經，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來了。雨巷悠長、寂寥，詩人在迷茫中感傷并有所期待，在現實與夢想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說的“一切景語皆情語”。

　　板書設計：雨巷幽深、寂靜

　　意象丁香美麗、高潔、愁怨

　　油紙傘迷蒙

　　籬墻凄涼、衰敗

　　《雨巷》教案篇10

　　【教學目標】

　　1、通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把握全詩的情感基調。

　　2、了解作家作品。

　　3、理解全詩的意象，初步學會鑒賞詩歌。

　　【教學重點難點】

　　對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象。

　　【教學設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　投影幾首現代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開》：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　那怕是他們提著燈籠在走。

　　偶然

　　徐志摩

　　我是天空里的一片云，

　　偶爾投影在你的波心──

　　你不必訝異，

　　更無須歡喜──

　　在轉瞬間消滅了蹤跡。

　　你我相逢在黑夜的海上，

　　你有你的，我有我的，方向;

　　你記得也好，

　　最好你忘掉，

　　在這交會時互放的光亮!

　　面朝大海，春暖花開

　　海子

　　從明天起，做一個幸福的人，

　　喂馬，劈柴，周游世界，

　　從明天起，關心糧食和蔬菜，

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開，

　　從明天起，和每一個親人通信，

　　告訴他們我的幸福，

　　那幸福的閃電告訴我的，

　　我將告訴每一個人，

　　給每一條河每一座山取一個溫暖的名字，

　　陌生人，我也為你祝福，

　　愿你有一個燦爛的前程，

　　愿你有情人終成眷屬，

　　愿你在塵世獲得幸福，

　　我也愿面朝大海，春暖花開。

　　這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不提起這些詩作的.作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。

　　今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他和雨巷聯系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。

　　戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的現代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點。

　　(講述戴望舒的《雨巷》發表的故事，簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面)

　　二、課文分析

　　1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來說說看，這首詩說了個怎樣的故事?

　　(思考并回答)

　　(總結回答)同學們都回答得很好，但是大家也發現了這么一個問題，一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調。

　　2、你從這首詩中讀出了什么感情?

　　(思考回答)

　　朦朧愁怨凄清的等等。(答案不限)

　　(引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事)

　　3、聽歌：《雨巷》(江濤)

　　注意結合自己的理解，體會詩的感情特征。

　　4、學生自讀劃分節奏，可以選擇一個小節劃分節奏。

　　5、準備下節課表演背誦。

　　第二課時

　　一、回顧上節課的內容

　　作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結構美。

　　二、檢查朗讀以及背誦

　　(每一小組推薦一個人上臺表演，教師給予點評，富有情感，聲情并茂。)

　　三、理解詩歌的意象

　　1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。

　　(學習方法：本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。)

　　(補充詩歌的音節美，結構美)

　　2、詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。

　　意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時，必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。

　　3、本詩中有哪些主要的意象?

　　(學生回答，點評)

　　雨巷、丁香：

　　梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，我的追求在哪里?

　　丁香是古典詩詞里常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯系在一起。(看課后的練習四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關系。在詩歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)

　　4、丁香與姑娘聯系，同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯系起來呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?

　　(思考，討論)

　　聯系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。

　　姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統治)，我的追求。甚至也可以是我自己。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　仔細閱讀課后練習四，思考并回答問題，這幾首關于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》

　　【板書設計】

　　雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲

　　丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵

　　姑娘：(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨彷徨、默默、

　　彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫

　　我：獨自、彷徨

　　《雨巷》教案篇11

　　【學習目標】

　　1、把握意象，感受意境，體會詩人的感情。

　　2、掌握“姑娘”的象征意義。

　　【探究重點】

　　1、把握意象，體會詩人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【探究難點】

　　把握“丁香”這個意象，體會感情。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、整體感知，體會感情

　　1、教師范讀，學生體會感情。

　　2、思考：整首詩抒發了一種什么感情?你是從哪里體會到的?

　　憂愁、苦悶、惆悵。

　　三、局部鑒賞，體會感情

　　1、意象：

　　⑴本詩題目為“雨巷”，全詩為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請從詩中進行歸納。

　　(朗讀、思考)

　　巷──悠長、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。封閉，沉悶。

　　“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”(陶淵明《歸園田居》)

　　“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”(陸游《臨安春雨初霽》)

　　雨──這封閉、沉悶的環境中下著綿綿細雨，這里，沒有陽光，沒有活力和生機。環境的壓抑襯托內心的孤寂、苦悶。

　　⑵在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?

　　撐著油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

　　⑶“丁香一樣的結著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節，回答。

　　丁香姑娘──美麗、高潔、憂愁。

　　⑷“丁香一樣地憂愁”，以丁香來表現愁情不是戴望舒的獨創，在中國古詩中有許多這樣的例子：

　　①寫“愁”的名詩名句：

　　李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

　　李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結。

　　丁香結即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩歌傳統的表現手法。

　　②以“丁香結”“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”來表現憂愁，有什么不同的表達效果?

　　“結著愁怨的姑娘”由丁香之愁過渡到寫姑娘之愁。“結”字將抽象的情緒寫得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來)、愁之濃(濃得難以化開)、愁之美(如一個美麗的結，一個憂郁的結)。這是一個愁結，也是一個心結。

　　③中國古詩中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩人為何借丁香來抒發愁怨?

　　丁香花開在仲春時節，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香是寫愁的傳統意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　④為什么“我希望逢著”的，是一位“結著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?讓我們帶著這個疑問繼續欣賞。

　　⑸“我”與“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”相逢了嗎?結局如何?朗讀3～6節。

　　⑹“我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過了嗎?從哪里可以看出是假設的情節?為什么連假設的情節都不完美?這又是一個疑問，我們仍然帶著這個疑問繼續欣賞。

　　⑺首尾兩節都強調了“希望”，首節“希望逢著”，末尾“希望飄過”，由這兩個詞語可以看出詩人感情有什么變化?朗讀體會。

　　首節在“悠長寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”一個丁香一樣地結著愁怨的`姑娘，是因為對未來充滿希望，渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節在“悠長寂寥的雨巷”中，我希望“飄過”一個丁香地一樣結著愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結果。“我”一方面覺得這樣的姑娘不可能出現，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫照。此時，“我”是繼續彷徨，繼續渺茫的希望。

　　四、象征意義

　　為什么“我希望逢著”的，是一位“結著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?為什么連假設的情節都不完美?結合1927年夏天的背景思考，姑娘有無象征意義?

　　背景：

　　這首詩寫于1927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　象征意義：

　　雨巷──當時黑暗陰沉的社會現實。

　　我──孤獨的彳亍著的彷徨者。

　　姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。

　　(幽長寂寥的雨巷中，苦悶憂傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘，她遠遠地走來，又靜靜地飄過，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節!其中又有多少的苦悶、憂傷和無奈!)

　　五、再次朗讀，體會詩人的感情

　　六、拓展延伸

　　“丁香”是愁品。李商隱用它來表達愁思，李璟用它來表現愁情，七十七年前，詩人戴望舒用這個傳統意象創造了一個美麗憂愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個崇高而感人的形象，請聽歌曲《丁香花》：

　　丁香花

　　唐磊

　　口白：暖風吹過的季節，天空飄過丁香雨。山間里，來了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長的土地一樣貧瘠，丁香花開，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無情的雙手伸向了她。終于，在那個落寞的秋季，風又吹起，秋風帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。

　　唱：你說你最愛丁香花，因為你的名字就是她。多么憂郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時候，當畫面定格的時候，多么嬌嫩的花，卻躲不過風吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿山遍野，你還覺得孤單嗎?你聽，那有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。

　　七、作業

　　運用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發某種情感。

　　例：

　　無題

　　南高新校區07級3班汪垚岑

　　杯中的清酒，

　　醉了夕陽下最后一抹余暉。

　　那河畔的楊柳早已落盡芳華，

　　隨風散開離別的愁緒。

　　揣在懷里的紅豆，

　　是否遺落異鄉的土壤，

　　在牽掛里結出相思。

　　悠遠的清笛和著月光，

　　涼秋夜半，

　　吹起那首共嬋娟的歌謠。

　　讓沉寂的心湖蕩開一團漪淪，

　　低聲，輕問：

　　遠方的你，還好嗎?

　　意象可以使你的煩躁、你的憂傷凝固成永恒的美麗，去感染更多的人，甚至流傳到將來。這就是文學的魅力。行走在文學的殿堂中，徜洋在詩意的世界里，我們年輕的生命將更芬芳和美麗!

　　《雨巷》教案篇12

　　一、教學內容分析

　　本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。朱光潛先生曾說過："詩比別類文學較謹嚴、較純粹、較精微。""一切純文學都要有詩的特質。"學習詩歌，對學生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學設計應立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內容到形式的方方面面。也是圍繞這個教學主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現，如孤獨、幽怨、迷惘和執著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學生就詩歌的深層內蘊進行討論，讓學生從內容到形式全方位體會詩歌的美，并學會一些基本的鑒賞方法。

　　二、學生學習情況分析

　　對于中國古代詩歌，高一學生基本上有了一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學生可以做到爛熟于胸。他們對中國現代詩歌也并不陌生，一些學生還寫過一些自由體的小詩。同時，有相當一部分學生對一些時下流行的唯美抒情文字也有所偏好，這些都將成為《雨巷》教學的基礎依托和興趣點所在。《雨巷》的古典意境美和格式音韻的和諧美，學生在誦讀及教師的點撥下應該不難領會，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因學生的情感稟賦和語文基礎的差異出現不同程度的學習困難。這部分內容在教學設置上應該靈活開放一些，可創設各種情境，利用相關資料進行印證融通，多角度多方位地引導學生置身其間，疏通學生的思維路徑。

　　三、設計思想

　　"沒有生命元素就沒有詩"，詩歌是人類生命體驗最凝練的表達，因而詩歌教學不可單純從文章學角度對詩歌進行斷章取義的理性分析和中心主旨的挖掘，而應本著"尊重與要求"的教學理念，從教師"主導"地位出發引導學生作為"主體"的自我體驗，在走進作者的內心天地的同時構筑自己的體驗空間。在合作、探究的小組活動中倡導教學的多元化和開放性，以多變的教學形式應不變的審美和情感宗旨。在師生互動交流中充分尊重學生的個性，聆聽他們對詩歌和人生的理解，同時教會學生把握好詩歌詮釋的邊界，并要求他們將教學內容落到實處。針對部分程度好的學生，課外可就他們的興趣進行單獨指導，目送他們在詩的道路上漸行漸遠。

　　四、教學目標

　　在誦讀和小組研究性活動中品味詩歌意象、進入詩歌意境、領悟作者的情感。

　　理解和把握詩歌的藝術形象和作者的憂郁情懷，培養學生對詩歌的整體感知和體驗能力，初步掌握現代詩歌的基本鑒賞方法。

　　真正體會詩歌的音韻美、畫面感以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩人的孤獨和憂傷，培養學生審美感悟力和想象力。

　　五、教學重點和難點

　　首先應對學生的詩歌誦讀給予更細致的指導，包括訓練朗誦的'語音語速、斷句停頓、重音等方面，同時還應引導學生在詩歌形象的感受中讀出詩歌的情感。其次，讓學生貼切地感悟詩歌朦朧意境中所傳達的細膩情感是教學的重點難點所在，需要賞析時對詩歌進行整體與細節上的情感氛圍營造，必要時作適當的橫縱向拓展，幫助學生理解。再次，對詩歌中浸潤了古典情懷和江南風韻的意象，如"丁香花"、"雨巷"可作重點鋪展，在更富傳統文化氛圍的情境中，引導學生入境。

　　六、教學過程設計

　　1.導語

　　艾青曾說："每個詩人都有自己的一個詩神"，戴望舒，一生留下的詩作僅有90多首，但他卻以獨到的技藝、纖巧的筆觸和詩作所流露出的幽怨之情刻畫出自己背后的詩神形象，在詩壇上獨樹一幟，成為現代詩派的代表。今天就讓我們共同走進為其贏得"雨巷詩人"聲譽的成名詩作《雨巷》。

　　2.品讀入境

　　(1)自由大聲朗讀。

　　(2)有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗。

　　(3)嘗試"美讀"，揣摩朗讀技巧。

　　課件展示：現代詩歌朗讀要領

　　①確定情感基調

　　②確立語速

　　③確定輕讀重讀及音長音短。4確定詩句的停頓

　　(學生揣摩朗讀，教師作適當指導)

　　(4)請學生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。

　　3.探究賞析

　　(1)讀完全詩后你的感受是什么，詩歌傳達出詩人怎樣的情感?

　　學生作答：憂愁、感傷、寂寥、迷惘等。

　　明確：①整首詩字字句句都在訴說著"我"的心曲，暢訴著"我"的夢想、"我"的失望和"我"的執著追求。

　　②"我"是一個"獨自徘徊"的孤獨者、在"寂寥""夢一般""凄婉迷茫"的路途中糾結著幽怨、迷惘，但又是那樣熱切地"希望逢著一個丁香一樣的姑娘"，執著地等待著。

　　③這孤獨、幽怨、迷惘、追求恰也是詩人人生的一個縮寫，是他情感個性的幾種具體的表現。

　　資料呈現：《雨巷》創作時詩人的人生經歷。

　　①戴望舒出生于一個銀行職員家庭，雖然不太富有，生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，在那個缺乏真誠、友愛和同情心的社會中，常常被當作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。

　　--性格的憂郁

　　②五四運動雖然震醒了他，但這只不過是一閃而逝的火花，因為沒有成熟的思想僅憑幼稚的熱情是經不住交替時代的狂風惡浪的。面對革命的長期性、曲折性和艱巨性，沒有也不可能有清醒認識的他只有避居在松江施蟄存的家中"去咀嚼這個時代做中國人的苦惱去了"。

　　--時代的憂郁

　　③匿居松江期間，詩人對施蟄存的妹妹絳年產生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感，給本來甜蜜的初戀罩上了一層無形的陰影。沒有真誠的理解，愛情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。

　　--愛情的憂郁

　　思考：透過這些材料，結合《雨巷》你受到哪些啟示?

　　學生自由發言，針對學生各個層面的思考，適當地給予評點。

　　歸結：阿德勒說："了解一種生活樣式就像了解一位詩人的作品一樣"。反過來說，"個人的生活樣式也是一種最豐富和最復雜的作品"。詩人的人生經歷養就了他的情感個性，而這種情感個性在他的作品中也巨細無遺地展現出來，戴望舒的人生際遇中似乎擺脫不了憂郁的縈繞，而《雨巷》也不可避免地沾染上這種憂郁的情緒，甚至可以說他的創作會直接受到其人生際遇的影響。

　　(2)你怎么看待"憂郁"，它美嗎?

　　學生自由發言：美，與多愁善感、脆弱、飄渺、消沉等因素相關。

　　歸結：古今中外，的確有很大一部分藝術家對憂郁偏愛有加，憂郁對他們來說是一種宗教，一種精神的安慰。雪萊說得好："傾聽最哀傷的思緒才是我們最甜美的歌。"作為象征主義的重要代表人物波德萊爾，曾對戴望舒發生過很大的影響，他也認為憂郁乃是美出色的伴侶，并說很難想象美沒有不幸伴隨。彌爾頓視憂郁為"賢明圣潔的女神"；代爾說憂郁是甜蜜的音樂；濟慈"幾乎愛上了給人撫慰的死神"；拉馬丁喜愛大自然的悲涼；弗萊契堅信："沒有什么比可愛的憂郁更優雅甜蜜"。為什么憂郁是美的呢?可以說憂郁同"沉思""脆弱"相關，又同時表征著一種"寧靜"，憂郁是一種愁心、一種柔腸。一個憂郁的人往往沉緬于個人的憂郁而不把自己放之于眾生，暖意的心腸抗拒著人世的冰涼或刺傷。從深層看，憂郁的實質乃是對生的愁思，對生命方方面面的迷惘憂慮，這種憂思蘊含著對生的無助疲軟的掙扎，這種掙扎代表著不麻木，代表著抗爭，它是力量，是美。戴望舒的憂郁也來自內心寧靜中產生一份迷惘和哀思，這種哀思的緣由且不去追問，但它至少是一種非麻木狀態下的靜默的渴望，一種隱性的抗爭。

　　(3)那么詩歌中的憂郁美又是如何傳達出來了的呢?下面我們進行分組討論，大家可以從詩歌意象和語言特色二個方面來探討一下作者在詩歌形式上的獨運匠心。

　　小組討論，推舉發言人發言，教師評點。

　　歸結：意象朦朧、傷感。"悠長又寂寥的雨巷"、"丁香一樣地結著愁怨的姑娘"，"頹圮的籬墻"，"雨的哀曲"，從物象的選擇，到物象的顏色狀態以及賦予其上的感情都透露著一種朦朧的哀怨，我們可以想象在詩人所營造的音樂氛圍里，江南的雨巷、江南的油紙傘，詩人彷徨的暗影漸漸淡出…他的身旁"象夢一般地"飄過一個女郎，這樣一個憂怨的"丁香"姑娘是詩人"希望逢著"的。

　　①"丁香"姑娘。詩人化用古典詩詞"芭蕉不展丁香結"(李商隱《代贈》)、"丁香空結雨中愁"(李璟《浣溪沙》)中的"丁香"形象。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁。"丁香"姑娘雖然"象夢一般地"飄過，"凄婉迷茫"，又"在雨的哀曲里"消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

　　②雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。狹長的小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上雨打房檐，滴滴答答，濕漉漉的小徑，人跡稀疏，平添幾分凄清傷感。小巷綿延，看不到盡頭，左右高墻堆砌，日久班駁，置身其間免不了要愁腸百轉。

　　③油紙傘。這是件真實的雨具，在特殊環境下會構成更典型的意象。雨打油傘的意境是朦朧迷蒙的，況且油紙傘本身又具有復古、懷舊、神秘的特點，而且能和雨巷很好地結合起來。時間是在暮春，在寂寥的雨下，撐一傘風雨獨立銷魂的形象，多少會因這個小小的道具更顯得絕塵飄逸、幽渺迷離，而一種淡淡的感傷也會夢境般彌散開來。

　　語言：形象生動，含蓄蘊藉，體現出一種散文美和音樂美。這都得益于他深厚的中國古典詩詞的功底。"丁香一樣"的設喻將"憂愁"這一抽象概念寓于具體事物中表現，更形象地表現了這"愁"的特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆悵等一系列雙音節詞語的運用，很好地表現了詩人朦朧而又感傷的情緒，況且其中的雙聲疊韻詞本身就具有音韻和節奏美，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

　　4.問題質疑

　　資料呈現：

　　在《雨巷》的深層意蘊的探究中，一些研究者從作品產生的時代氛圍出發，認為1927年反動派對革命者的血腥屠殺所造成的白色恐怖，是詩人陷入迷惘的客觀原因，《雨巷》就是一部分進步青年在失望中渴求新的希望心境的反映。"詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的雨巷；而詩人自己就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好的希望。希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩人筆下丁香一樣的姑娘，就是這種美好理想的象征。"對此，你是怎樣看待這個問題的？

　　學生討論、發言，教師作結。

　　明確：這種解釋確實有其存在的合理性，而且使《雨巷》中迷惘的情絲升華為一種積極的因素。然而，值得注意的是，時代的氛圍，是否會滲入一切詩的內蘊中，這便與抒情詩的主人公的主體感受息息相關了。從前面我們所給出的戴望舒的人生際遇的幾重憂郁中，我們也完全有理由將這首詩看成是一首愛戀詩，就戴望舒《雨巷》的創作來說，這篇詩作成于1927年，發表在1928年的《小說月報》上，這個時期，參加過中國共青團的戴望舒不僅革命的熱情已經消退或淡化，而且對施絳年的愛戀與追慕，正是他難于排遣的"情結"。由此可以說，不管是深有意識的，還是潛意識的，都會使后者溶入他的胸懷，潛入他的詩篇。事實上，《雨巷》以前的詩作，作為一個系列加以參照，也大多屬于愛情詩；《雨巷》以后的詩也多為個人情緒的抒發。這樣看來，把《雨巷》突然和時代的憂患勾連起來，便顯得有些隔膜，而難于使人接受。由此我們可以這樣認為，《雨巷》中所抒發的愛的憂怨和失落的情懷，實際應該是生活本真的寫照，而作為抒情詩中的詩人的自我，則宣泄著人類純真的愛戀和自然涌動的生命精神。

　　5.作業

　　（1）背誦《雨巷》

　　（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數400字左右。

　　七、教學反思

　　詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　八、點評

　　鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。

　　本篇教學設計是一種開放的體驗模式，從詩歌的情感切入，重在引領學生將詩人情感"內化"為自我體驗，并最終獲取"獨我"的藝術感受和思考。教學過程既尊重學生對作品的初始反映，又有效地發揮教師的指導職責，能夠根據教學目的篩選和利用一些學術資料，化繁為簡，深入淺出，便于學生接受卻又不顯學究氣，整個過程解讀與資料互證，感悟和探究兼顧。意象與詩歌語言的鑒賞也做到重點突出，詳略得當。

　　"問題質疑"環節，有利于學生富有創意地建構文本意義，也培養了學生多視角的閱讀思維習慣。

　　《雨巷》教案篇13

　　教學目標

　　知識目標分析、理解本詩的意象和象征意味;

　　能有感情地誦讀詩歌。

　　能力目標通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

　　情感目標領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　教學重點誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學時間1課時。

　　教學過程：

　　一、走近雨巷，留神初讀

　　1、引入新課

　　同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。

　　2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

　　3、齊讀課文，留心下邊三個問題：

　　①這是一首什么樣的詩?

　　②詩中寫了哪幾個“意象”?

　　③你最喜歡這首詩中的哪句詩?

　　4、討論明確：

　　①這是一首什么樣的詩?

　　生1：這是一首愛情詩。

　　生2：這是一首優美的抒情詩。

　　屏幕顯示作者簡介：戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。

　　《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

　　②詩中寫了哪幾個“意象”?

　　學生回答后，屏幕顯示：

　　詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　　③你最喜歡這首詩中的哪句詩?

　　生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨;”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

　　生2：“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節奏美。

　　生3：“到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。

　　二、徜徉雨巷，品味精讀

　　1、理清思路學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容：

　　我希望逢著丁香姑娘走近我

　　(追求)飄過我身旁

　　到了籬墻

　　(照應)

　　走盡雨巷……

　　我希望飄過丁香姑娘

　　(繼續追求)

　　討論后歸納：我是一個有所追求的青年。

　　2、品味語言。屏幕顯示下邊詞語：

　　我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵

　　雨巷：悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘：結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

　　教師口頭提示：這些詞語是表示動作、情緒、物態的，選出你認為用得很好的來說說。

　　學生答問：

　　“希望”，寫出了作者是有所追求的`人。

　　“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現而憂愁。

　　“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

　　“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

　　“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

　　3、把握特色學生討論后，屏幕顯示參考答案：

　　①朦朧、含蓄

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

　　三、走出雨巷，拓展研讀

　　1、說說丁香姑娘形象

　　學生回答：

　　生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，

　　也是作者馳騁藝術想象所產生的藝術形象。

　　生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。

　　生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現，縹緲、迷茫。

　　生4：丁香姑娘是一種象征性的。“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求。

　　教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字：

　　她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)

　　2、布置作業

　　題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。(課內欣賞歌曲，課后寫到語文作業本上)

　　3、學唱歌曲

　　播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢唱)，學生跟隨著吟唱。

　　4、小結

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象;進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色;同學們聯系時代背景，聯系作者經歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進

　　一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。

　　四、布置作業

　　語文網有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。

　　《雨巷》教案篇14

　　一、教學目的

　　1、通過分析詩中豐富的意象來把握全詩的意境

　　2、體會“丁香姑娘”的象征義

　　二、教學設計

　　（一）教學難點、重點

　　1、學習象征的用法

　　2、體會本詩的象征意義

　　（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式、分析法

　　（三）課時安排：1課時(45min)

　　一、導入

　　以圖導入，提問:面對這幅圖，大家有一種什么樣的感覺?

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。中國現代著名詩人，1925年入上海震旦大學(復旦的前身)學習法文，開始受到法國象征派的影響，1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。

　　《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

　　三、教學步驟

　　（一）聽錄音，整體感受，體會詩中沉摯的感情。

　　生字詞：彳亍：chìchù行走的意思

　　（二）寫作背景

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著新的希望的出現，《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）

　　（三）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。那么，我們為什么會有這樣的感覺了?（意象）詩中究竟出現了哪些意象？

　　意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……

　　其中主要意象有三個：

　　油紙傘：復古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩充滿了一種朦朧美。

　　雨巷：作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。而小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。

　　丁香：整首詩朦朧、深遂的意境主要來自“丁香”這一意象。詩中的姑娘有著丁香一樣的顏色/芬芳憂愁，那作者為什么要選用丁香來比喻其筆下的姑娘呢？

　　明確：丁香形狀像結，開在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。

　　李璟《代贈》：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　意象是我國古代文藝理論中的術語。“意”就是詩人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象。“意象”就是滲透著詩人主觀情感的客觀物象，是“意”和“象”的統一。在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。這些特定的意象，我們稱之為“傳統意象”或“象征性意象”，也有人稱之為“公共意象”。例如，2002年高干中出現了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉、送別等有關。

　　春夜洛城聞笛【唐】李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？(折柳，古代的歌曲名稱，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來為兩漢樂府橫吹曲辭，六朝詩歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽，聽取新翻《楊柳枝》。”2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂”)

　　浮云

　　浮云一般指漂泊不定的云。在詩詞中，浮云往往與遠行的游子相聯系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應物《淮上喜會梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進的勢力，例如，王安石的《登飛來峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”其中的“浮云”比喻一切邪惡的勢力。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。

　　（四）分析姑娘的象征含義

　　1、有人說；本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。

　　2、《雨巷》想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘，這個新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　3、詩人在詩歌中運用的新鮮的現代語言，來描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現了更多的新時代的氣息。

　　4、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

　　明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，這位姑娘和我有著相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

　　（五）藝術特色

　　1、變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。

　　此詩中，詩人遵循語音原則，強調語音的節奏和音調，絕妙地切割散文式長句組成了神形兼備的現代詩。以第一節為例

　　2、音節特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的.音節開了一個新的紀元”）

　　①復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果。再如首尾兩節，使整首詩節奏顯得整齊和諧；

　　②詞的重疊運用。如二、三節間的“彷徨”。音節上靈動、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節奏；

　　③《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的，不但使用“ang”的韻尾，同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調很好的的融合起；

　　④排比手法的運用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂愁”這句字數相同，結構相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現了詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵，同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種空蒙的意境；

　　⑤詩歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等無不透露出朦朧感傷的詩情。

　　附：課后練習：1、將《雨巷》這首詩改編成一篇散文（或者小說）。

　　2、課外拓展：分析戴望舒的另外一首象征詩《秋天的夢》。

　　迢遙的牧女的羊鈴/搖落了輕的樹葉。

　　秋天的夢是輕的/那是窈窕的牧女之戀。

　　于是我的夢靜靜地來了/但卻載著沉重的昔日。

　　哦，現在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些憂郁。

　　《雨巷》教案篇15

　　學習目標：

　　1、知識目標

　　⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　⑵能有感情地誦讀詩歌。

　　2、情感目標

　　領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　3、潛力目標

　　透過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析潛力。

　　教學重點：

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。這天就讓我們一齊來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一齊來聆聽這一段錄音。

　　二、整體感知，確立詩歌感情基調

　　1、好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教師板書）大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣貌的感情基調去朗讀呢（教師板書：基調——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀阿（生回答），對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節，請哪位同學呢我們班哪位同學是朗誦高手（生朗誦）

　　2、讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。

　　讀詩歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就就應適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，必須要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。

　　三、品味詩歌意象

　　1、好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描述了多少位人物（兩位）分別是誰呢（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描述的具體事物，這個術語是什么呢（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢是期望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描述這個姑娘待會我請同學來回答。一節一節地找。

　　2、好，請一個同學來找出詩歌中描述姑娘的語句。

　　第一節：丁香一樣地/結著愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的色彩/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思阿嘆息的.意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著愁怨；

　　3、我們從剛剛同學的回答能夠看出，詩人用了超多的篇幅來描述姑娘，描述姑娘的動作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出此刻一個什么地方（雨巷）好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，那里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么你的情緒怎樣樣（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

　　4、我們也明白，這首詩歌用了超多的篇幅來描述姑娘，但是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎（看不到）。不僅僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

　　5、而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的色彩，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿（不行）為什么不行阿

　　要解決這個問題，我們務必先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。

　　丁香一般是開在暮春時節，花的色彩主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著秀麗、高潔。另外一方面阿，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是十分容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又能夠用來象征愁怨。

　　在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句阿，都是將丁香和愁怨聯系在一齊。

　　回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地秀麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易不見離去的。

　　《雨巷》教案篇16

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。

　　【過程與方法】

　　通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　感受現代詩歌的語言特點。

　　【難點】

　　體會文章深邃的寓意。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學過程

　　(一)情境創設，激發興趣

　　播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.簡介作者以及寫作背景、

　　2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

　　3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

　　4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

　　1.本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的.意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

　　2.姑娘象征著什么?

　　3.本首詩歌的情感主題是什么?

　　4.賞析本詩的藝術特色。

　　(四)拓展延伸，發散思維

　　再一次一起聆聽《雨巷》。

　　(五)小結作業，鞏固提高

　　1.師生共同總結。

　　2.舉辦詩朗誦比賽。

　　《雨巷》教案篇17

　　教學目標

　　1.知識與能力:誦讀詩歌，引導學生在情感形象的具體描述中理解其象征意義，借助想象入情入境，體會詩人情感。

　　2.過程與方法:在訓練朗讀和揣摩詩句的活動中培養學生閱讀欣賞詩歌的能力。

　　3.情感態度與價值觀:感受詩歌的語言美和情境美，逐漸養成良好的審美情趣。

　　【學情分析】

　　對于現代詩歌，高一新生并不陌生，他們在小學和初中階段已經接觸過，朗讀上有一定的語感，但在讀出情感、品味意象、領悟詩情等欣賞實踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象征主義詩歌，他們是第一次接觸，如何引導他們在情感形象的具體描述中理解其象征意義，如何引導他們借助想象入情入境，體會詩人情感，與之共鳴，是課堂教學中需予以關注的問題。

　　【教學重點難點】

　　重點:訓練朗讀，揣摩詞句，感受詩中形象和情感。

　　難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。

　　【教學過程】

　　一、遙望雨巷煽情激趣

　　1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的小巷里，一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面，就出現在詩人戴望舒的《雨巷》中，今天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。

　　2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創作現代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

　　二、走進雨巷熟讀頓悟

　　1、聽課文MP3朗讀，體會詩歌字里行間表現出的作者的情感。

　　2、落實字詞：

　　彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shēngxiāo）

　　3、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感?(學生回答不出來則提示:詩中有沒有相應的詞語或句子?)

　　學生可能回答憂傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿愁緒和無奈……

　　(板書:我苦悶、惆悵詩人)

　　4、詩人在詩中流露出的基本感情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“低沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷?

　　提示問:語速應該……語調應該……

　　明確:緩慢，低沉。

　　5、誰來做第一個吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇，就請科代表推薦。)

　　學生選讀一節，請同學點評，教師點評。

　　6、教師示范朗讀這一節，指導朗讀:除了語速、語調，還要注意節奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

　　7、播放課文朗讀視頻，讓學生標出詩句中的停頓及要重讀的詞句。

　　教師小結:把握好語速、語調，讀好詩歌的節奏和輕重音，這樣的誦讀，能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調和諧，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。

　　8、跟著屏幕上的配樂畫面，再次朗讀詩歌。

　　三、徜徉雨巷，品味形象

　　1.除了“我”這個“獨自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的抒情主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感愁緒呢?

　　幻燈片:人物形象——(我)姑娘。

　　背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關詩句，指導學生理解“丁香”這個典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象?

　　明確:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，回答問題:這兩個情感形象在描寫或選擇上有何妙何處?

　　提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選擇，描寫的用詞、句式，在表達情感上的效果等角度進行思考。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特點，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營造了一種冷漠、凄清的畫面，如果換成一把現代艷麗的花傘，效果就沒這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的坍塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長的雨巷，一起構成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學生發言的內容可能有:

　　（1）(丁香一樣的)姑娘:

　　第二節寫得妙，妙在排比句式和用詞的反復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁，寫出姑娘外表的美麗，氣味的芳香和內心的憂愁、哀怨。

　　第三節寫得妙，妙在一舉兩得，表面上說姑娘，實際上也說自己冷漠，凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調渲染“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香一樣的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，丁香雖美但易凋謝，代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等詞語表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

　　“像夢一般地/像夢一般地凄婉迷茫”寫得妙，妙在以夢做喻，仿佛姑娘就是“夢”的化身(可隱喻理想)。

　　“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把消散的內容一件件分開寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的'悲劇美。

　　……

　　（2）雨巷:

　　“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙，妙在用“悠長、悠長”反復強調腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞，描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖，給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。

　　妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現出來，用破敗空寂、陰雨迷蒙的環境，襯托“我”憂愁感傷的心境。

　　詩的第一節和最后一句寫得妙，妙在首尾呼應，反復強調“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待，更突出“我”期待而不得的苦悶。(學生從詩的結構處理或詩行排列角度分析，若能自圓其說，也給以鼓勵。)

　　……

　　板書:丁香姑娘美麗、圣潔、愁怨

　　雨巷寂靜、幽深

　　四、駐足雨巷，領悟情感

　　教師過渡小結:詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營造了朦朧凄美的詩境，表達了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢?

　　(讓學生自由發揮，自圓其說。如果回答不出，就提供兩種參考觀點，請同學說說自己贊同哪個觀點，并結合詩句或寫作背景闡述理由。)參考觀點一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹，可落花有意，流水無情，情感受挫。

　　(丁香姑娘:詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現。)

　　參考觀點二:美好理想破滅后的苦悶。

　　(丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想，消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社會環境的象征。)

　　幻燈片:丁香姑娘——美好的理想

　　雨巷——黑暗的社會環境

　　(象征意義)

　　板書:戀人心境

　　理想環境

　　五、走出雨巷拓展延伸

　　1、課文小結：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”，是一種美好的化身，當你憂傷迷茫時，請想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!

　　2、拓展遷移：鑒賞現代詩歌的方法。

　　我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節課的學習，來掌握鑒賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你應該怎么做

　　（1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

　　（2）（2）.確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。

　　（3）品味詩歌意象。感情基調確定下來了，接著分析詩歌的意象。

　　（4）知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。

　　（5）探詢詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

　　（6）感受詩歌語言美、藝術美。

　　3、布置作業

　　（1）帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。

　　（2）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》，找出歌詞文字與原詩不同的地方，在周記本上寫出你對此改動的看法。

　　《雨巷》教案篇18

　　教學目標：

　　1、了解作者及詩歌創作的時代背景。

　　2、反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　3、把握中心意象，深入體會詩人情感。

　　教學重難點：

　　1、反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　復習鑒賞詩歌的方法：一、知人論世。二，體會詩人的情感。三、抓住意象

　　意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

　　意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情感相融合而形成的藝術境界或氛圍。(幻燈)

　　在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。

　　如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。

　　二、作者簡介

　　戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習發文，開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰爆發后)詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

　　(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學，有一份穩定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)

　　被譽為"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的'內在品質，以至在他離世50多年后，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

　　三、賞析全詩

　　(一)聽朗誦，正字正音(幻燈)

　　彷徨(pánghuáng)

　　彳亍(chìchù)

　　頹圮(tuípǐ)

　　寂寥(jìliáo)

　　惆悵(chóuchàng)

　　(二)學生自讀詩歌，整體感知

　　學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。

　　師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處?

　　(意象美、意境美、音節美，至少要說出音節美：押韻、復沓、重疊)

　　(目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。)

　　(三)再讀本詩(找學生讀)

　　1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

　　2、同桌交流，找出本詩的意象。(幻燈)

　　明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，

　　3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：

　　小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家，偶爾有人匆匆走過，意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前.

　　我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構成一個凄清，破敗，空寂的意境，是這個故事發生和主人公出現的一個大的背景。

　　4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)

　　5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹?不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花?不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

　　丁香花，丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”等等。

　　6、丁香姑娘的形象?

　　明確：美麗，高潔，結著愁怨，彷徨;冷漠，凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散

　　(四)主旨理解

　　1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?

　　明確：追求，向往

　　2、那么，這個“姑娘”代表什么呢?結合下課后第二題。

　　明確：(1)根據詩歌內容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

　　(2)結合時代背景，姑娘是我心中的理想。

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