《雨巷》優質課堂實錄

時間：2024-04-24 11:36:21 藝詩雨巷我要投稿

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《雨巷》優質課堂實錄

　　《雨巷》是中國詩人戴望舒1927年創作的一首現代詩。詩中描寫了主人公“撐著油紙傘”，獨自彷徨在悠長而又寂寥的雨巷。下面是小編整理的《雨巷》優質課堂實錄，希望對大家有幫助。

《雨巷》優質課堂實錄

　　《雨巷》優質課堂實錄 1

　　一、導入語

　　師：大家好。上節課大家學習了毛澤東的《沁園春.長沙》，那是一首充滿充滿豪情、催人奮進的詩篇，給人博大雄渾的美感。其實文學作品的呈現形式是多種多樣的，不只是給人愉悅的東西才美，那些哀怨、凄美、感傷、只要能夠打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞另外一首詩，作者也正是因為這首詩而博得了“雨巷詩人”的稱號。大家說，這位詩人是誰?

　　生：戴望舒

　　師：是的，那么今天我們就一起來欣賞他給我們帶來的如詩如夢的《雨巷》。(板書：雨巷戴望舒)

　　二、作者介紹

　　師：戴望舒，原名戴夢鷗，也是個很有詩意的名字。他1905年出生于浙江杭縣。1924年考上上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1927年，也就是他22歲的時候寫下了這篇《雨巷》。本人與他年齡相仿，可差距還真是如此之大，呵呵。1932年參加了《現代》雜志的創作，并成為30年代“現代派”詩人的領袖。主要作品有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。(板書)

　　戴望舒是他的筆名，大家知道“望舒”這個詞出自哪里嗎?(生搖頭)出自于《離騷》中的一句：前望舒先驅兮，后飛廉使奔屬。意思是，屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面有月神望舒來開路，后面有風神飛廉做跟班。可見，望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，他美麗溫柔純潔優雅。戴望舒出生于3月5號，按照我們年輕人的說法，他是雙魚座的，雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養分，但他意志薄弱，逃避現實，優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座的人。

　　三、讀后介紹背景

　　師：大家想想，有這樣一溫柔多情的名字，又有這樣一浪漫的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句必然也是細膩多情的。大家一定預習過課文了，請一位女生來朗讀下這首詩。其他同學想想看，這首詩給你的最強烈的感情體驗是什么?(一女生讀)

　　生答：憂愁、感傷、低沉...

　　師：是啊，詩中沒有“中流擊水浪遏飛舟”的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流的輕快明媚，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么我們在讀的過程中該去如何把握這種感情基調，如何領悟如何滲透?請大家聽下錄音機里的朗讀，看看他是如何把握的?大家也可以小聲地跟讀。(放錄音機)

　　真美的.一首詩，我也想來試試，也想來讀讀可以嗎?(生鼓掌歡迎。讀罷，掌聲又起)

　　剛才我們說到，這首詩給我們的感覺是憂愁的，那么，作者為何如此“憂傷”呢?大家可以聯系下當時的時代背景。詩人在寫這首詩的時候是1927年，1927年的中國又是個什么樣的呢?1927年是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺造成了全國的白色恐怖。戴望舒因為參加進步活動而不得不避居于江蘇松江的以為友人家中。作者這時候切身感受到了“這個時代的中國人的苦惱”。《雨巷》反映了作者大革命失敗后的彷徨苦悶的時代情緒。

　　四、深入意象

　　師：了解了作者的寫作背景后，相信大家對這首詩一定有了更深層次的理解。詩人沒有直接抒發自己的苦悶情緒，而是非常巧妙地選取了一些意象來傳達自己的思想感情。接下來，我想請全班的男女生來一起分部朗讀下這首詩。大家邊讀邊想想看，這首詩到底美在哪里?詩中有哪幾個意象讓你覺得它美的?(男女生讀)

　　(1)生：太息一般的眼光、頹圮的城墻、丁香、油紙傘、雨巷...

　　師:是啊，這些都太美了，可你們忘了一位女主角了呀!女主角是誰啊?

　　生：姑娘。

　　師：是啊，那姑娘是什么樣的呢?

　　生：丁香一樣的姑娘。

　　師：對。作者是用“丁香”來形容姑娘(板書:丁香)，姑娘長什么樣?穿什么衣服?(生笑說很漂亮，穿白色裙子)。其實我們是無從知道的，只知道姑娘是丁香一樣的姑娘.那么，丁香是是那樣的啊?(生答白色)有同學見過嗎?(生搖頭)我也沒見過。不過我知道丁香形狀像結，開花為淡紫色或白色，開在暮春時節，文人墨客常把它做為哀怨、愁怨的象征來反復吟詠。唐代李商隱曾這樣描繪過丁香：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟也說過：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”可見，丁香在古典文學中是個“愁品”，是柔弱的象征。那你們覺得丁香一樣的姑娘會是個什么樣的姑娘?

　　生：憂愁、美女、多愁善感、小家碧玉、像林黛玉...

　　師：是啊，這樣一個美麗動人的姑娘，我們都忍不住想看看她俏麗的臉龐，看一看她到底長什么樣?但是，我們能看得到嗎?

　　生：不能。

　　(2)師：是啊，就連詩歌中的“我”也看不到姑娘的容顏。因為這位姑娘肩上還撐了把--油紙傘。(板書油紙傘)大家最早聽說過油紙傘是在哪個愛情故事里?

　　生1：情深深雨蒙蒙(我差點暈了。)

　　生2：白娘子里。

　　師：是啊，出現在白娘子初遇許仙的愛情傳說里，出現在如詩如夢的煙雨江南里，出現在少女婀娜的舞姿里，出現在悅耳動聽的旋律里。不知不覺中，油紙傘成為了一種美的背景、美的點綴。現在，這把油紙傘出現在了姑娘的肩頭，我們單只看到傘就舉得它很美，那么它傘下的哪位姑娘呢?

　　生：更美了。

　　(3)師：當然了，油紙傘的出現也是需要條件的，那就是---雨，也是我們要講的第3個意象。(板書雨巷)作者小時候住在杭州大塔兒巷，小學、中學走的都是長長的青石板路。準確來說，“雨巷”由兩個意象構成，一個是“雨”，一個是“巷”。雨是細雨，是春雨。初中我們學過朱自清的《春》，他在里面是怎么描繪春雨的?

　　生：像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。

　　師：宋人秦觀在詞中這樣描繪春雨---自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。看來，春雨也是個惹人愁的意象，而詩歌中的小巷又是狹窄破舊的，有著“頹圮的城墻”。給人冷漠、凄清又惆悵。

　　思考：

　　在這首詩中，作者主要圍繞了這三個意象，那么請問：(板書)

　　1、“雨巷”象征著什么?(黑暗的現實社會)

　　2、“我”是誰?(人生理想難以實現的知識分子)

　　3、“丁香一樣的姑娘”可以理解為什么?(大革命失敗后苦苦追求的革命前程和希望)

　　討論：你覺得這是首愛情詩還是政治詩?(同桌討論后交流看法)

　　生1：我覺得是愛情詩，因為作者主要圍繞著姑娘來寫的...

　　生2：我覺得是政治詩，聯系一下當時的時代背景...

　　師：其實，這首詩既可以理解為愛情詩也可以理解為政治詩。作者本人深受西方象征派的影響，所以他詩歌的意境也是有象征意義的，也就是說，這首詩里有作者政治情緒的流露。所以，它也是一首政治詩。在這里，作者的戀愛情結和政治情結是交織在一起的，二者相互滲透合為一體。你們看：丁香和理想有著驚人的相似之處。詩人在等待，等待一個丁香一樣的姑娘，姑娘終于出現了。她的確像丁香一樣美麗純潔，但同時，她又像丁香一樣容易凋謝，可望而不可及。所以我們也可以把這首詩理解為作者追求美好理想卻又無法把握的彷徨心情。

　　五、以朗讀結束

　　師：80多年前，戴望舒滿懷深情地寫下了這首詩;80多年后，我們有幸也享受到了這首詩。我們懷念戴望舒，不僅僅為他寫的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的惆悵。真希望有一天，我們也能撐把油紙傘，走走悠長又寂寥的雨巷，近距離地去感受他的憂郁和傷懷。最后，讓我們也來滿懷深情地朗讀下這首詩《雨巷》，開始。

　　《雨巷》優質課堂實錄 2

　　一、聽《雨巷》

　　師：上課，同學們好。這節課，我們一起走進戴望舒先生的《雨巷》。咦，同學們，你們怎么都沒有帶教材資料？（很驚奇)

　　(全班只有兩三位同學自己復印了《雨巷》這首詩，而且版本不同。原來，會議組委會和授課班級未作好溝通，學生到場沒有《雨巷》文本）

　　師：沒事，同學們，詩歌是用來讀的，也是用來聽的。這節課，好好讀，認真聽，我們一樣可以走進深深雨巷。（語調平和，鼓勵）

　　師：來，請個同學讀讀這首《雨巷》，其他同學注意聽。（教師把自己手中的《雨巷》文本遞給一女生）

　　生1（讀第一節）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨（有感情）

　　生1：老師，我還要接下來讀下去嗎？

　　師：留給旁邊的男同學讀一讀吧。

　　生2（讀）：她彷徨在這寂寥的雨巷/撐著油紙傘/像我一樣/像我一樣地/默默彳亍著（讀錯，笑）冷漠、凄清，又惆悵/她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飄過/像夢一般的/像夢一般的凄婉迷茫（隨意，節奏感缺乏）

　　師：先讀到這里。這是一首需要我們好好讀的現代詩，還有那位同學愿意讀一讀？我們全班就那么一兩張（教材）紙啊，不過沒關系，比起延安生活稍微好一點，至少還有一張紙。來，你來。“像夢中飄過”，開始讀。

　　生3（讀）像夢中飄過/一枝丁香地/我身旁飄過這女郎/她靜默地遠了、遠了/到了頹圮的籬墻/走盡這雨巷/在雨的哀曲里/消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆悵/撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望飄過/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘（投入，深情）

　　師：嗯，讀得真好。好,請坐。同學們，詩歌種植在文本里，更要種植在我們的心里。沒有文本，聽了朗讀，這首詩你們多多少少能記住了一點。女同學，告訴老師，聽讀這首詩以后，你記住了什么？

　　生4：我記住的是“我”獨自彷徨在這悠深悠深又寂寥的雨巷。

　　師：你記住了詩中一個重要的細節，詩中這個抒情主人公獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。你為什么會對這雨巷對這個細節如此感興趣？

　　生4：因為這首詩歌，我是自己抄下來的，抄寫的時候感覺他寫的……非常有那種很幽靜很悠深的感覺，心里讀起來特別深刻，覺得很好。

　　師：我覺得，你在現實生活中一定也有過獨自漫步在雨巷中的經歷，是嗎？（生4點頭）這就是詩歌與你的相通，這就對了。再來問一個同學，那個沒有教材的男同學。來，你來說。聽讀這首詩，你還記住了什么？

　　生5：嗯，是“丁香”。

　　師：記住“丁香”？還是記住“丁香一樣的姑娘”？（生笑）。

　　生5：就是說，詩中“丁香一樣的姑娘”在《雨巷》中是很巧妙的。詩人是用丁香來形容雨巷。

　　師：丁香一樣的——雨巷！喲，我第一次聽到這樣一個非常特別的解釋。這個男孩子其實想說的是“丁香一樣的”姑娘，他又覺得這個“丁香”不只是形容了這個姑娘，它的芬芳也彌漫了整條雨巷。你們的回答和各自的性別角色非常一致。（生笑）她喜歡那條悠長的雨巷是女孩子的憂愁，你喜歡丁香。說說看，你為什么會喜歡丁香呢？

　　生5：這……（猶豫，說不出來）

　　師：能說出來嗎？（教師耐心等待，生5還是搖搖頭）

　　師：嗯，說不出來就對了。（場笑）詩歌好多都是說不出來的。（場笑）讀詩歌，只要你心里覺得喜歡，那種感覺才是最重要的。來，請一位同學幫他讀一讀寫丁香那部分的詩句。哪位同學愿意？（指向另一位同學）你有文章嗎？有，好，你給大家讀一讀。

　　生6（讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望飄過/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘/她是有丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨（節奏感強）

　　師：好，請坐。雨巷，丁香，姑娘。同學們，沒有課本，我們一起跟著老師來讀一讀“丁香”。“她是有丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨”（教師泛讀），預備，齊——

　　生（齊讀）：她是有丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨

　　圖片

　　二、讀《雨巷》

　　師：同學們，聽別人讀這首詩，也是學詩。沒關系，教材沒，一樣可以學。如前面同學回答的那樣，當你聽過這首詩的誦讀，你一定會對詩中的雨巷、丁香非常神往。這也很符合詩的閱讀審美。再想一下，這首詩的感情基調是什么樣的？你來說。

　　生7：我感覺是有一點悲傷和哀怨，還帶一點神往。

　　師：你同意嗎？又是怎么理解的？

　　生8：我覺得悲傷的話，對悲傷的可能比較少，對丁香一樣的姑娘的神往會多一點。

　　師：不同的人讀出不同的解。好，請坐。來，另一位舉手，你想對大家說什么？

　　生9：我覺得這首《雨巷》和《蒹葭》有點像，那種在遠方不可褻玩的感覺。讀《蒹葭》這首詩，我有那種感覺，心里一直希望，就是“我”很愛慕她，但是她一直在遠方，“我”卻碰觸不到的感覺。

　　師：也就是哀怨、惆悵并神往的意思吧。（生9點頭）好，同學們，大家多有這樣一種感覺，詩中有傷感也有一種神往。那么，這樣凄美又感傷的詩，讀的時候節奏快還是慢的？

　　生（齊）：慢的。

　　師：你來說。

　　生10：慢的

　　師：比較低沉，比較舒緩，是吧？（生點頭）接下來，同學們，我想請位同學整首詩朗讀下來。哪位同學？（有學生舉手）哦，角落里有一位同學。你有教材嗎？（生點頭）你有教材，你舉手了，那能不能把機會讓給你身邊這位沒有舉手的同學？（場笑）

　　生11（讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘。（語速快，沒有感情）

　　師：你就先讀這第一節。來，這位舉手的同學，你再來讀第一節，就第一節。

　　生12（讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘。（聲音磁性，很有感覺，節奏、情感拿捏得很好。全場掌聲）

　　師：我終于明白你為什么舉手了。（笑）你幫老師教教你的同學。為什么要這么處理？

　　生12：他（生11）的愁怨讀得還可以，要讀得慢，讀出愁怨（“愁怨”兩字慢速延長，示范）的情感來。不能說“愁怨”（讀得隨意，快），那樣就沒有感覺了。然后，讀的話，整首詩要讀慢，注意語速和感情，個別詞語讀時要注意。

　　師：聽見了沒有？一首詩開頭的第一句就不能隨意。我們為什么讓兩位同學都讀一讀？就是要看一看誰沉得住氣。你的雨巷是不是那種幽靜、愁怨的雨巷？所以，同學們，我們一定要注意，這首帶著傷感的詩，一定要讀出它的舒緩、低沉，讀出它的哀傷，它的希望。哪位同學愿意再讀一讀？哪位同學舉手了？前面兩位同學舉手，我們就請中間不舉手的同學讀讀。（場笑）就讀第一節，因為教材都不在身邊，第一節詩句，大家好記一些。

　　生13（讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘。（很投入）

　　師：你來評價一下。讀得怎么樣？

　　生14：我覺得她把那種縹緲憂傷（凄清優美）的感覺讀出來了，而且她的語速也比較慢，比較符合這首詩歌的情感。

　　師：那你愿不愿意向她學習？

　　生14：愿意。

　　師：愿意你就來讀一讀。（場笑）

　　生14（讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著幽怨（師糾正“愁怨”）的姑娘

　　師：請坐，接下來我們再請剛才舉手的那個男孩（生12）讀一讀好不好。我們注意聽，尤其聽他第一句是怎么讀出來的。你能背出來嗎？

　　生12：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘（掌聲）

　　師：讀得真好。怎么就能讀得這么好呢？當然，不要只被他天然的聲音陶醉。（場笑）那是天然的，自帶的優勢。如果你也能（像他那樣）真誠地進入詩歌的語言深處，你讀得肯定也好。不是每個人都擁有誦讀的好天賦好嗓音，但詩歌的朗讀最重要的是用情用心。這首帶著迷惘感傷又有所期待的現代詩，讀的時候，要舒緩，慢速。尤其這個“慢”，你得牢牢記住。（看向生11，提醒）前面幾個同學都已經讀了第一節，這個“油紙傘”就“撐”得隨意，歪歪扭扭。第一個字也不能隨便來。自己練一練，“撐著油紙傘”（注意“撐著”的朗讀），開始。

　　（生無教材，自由練習）

　　師：好，你來試一試。

　　生15（讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘（節奏沒讀出來，語速稍快）

　　師：像詩中的“我”嗎？像戴望舒嗎？（生搖頭，說“沒感情”）同學們，詩歌讀到最后的時候，都會是一個用感情來理解的故事，每一種情感最后都跟自己有關聯。用心感悟，只要你真，你就能讀得很好。來，我們一起來讀一讀，好不好？“撐著油紙傘”，預備——齊。

　　生（齊讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘

　　師：請同學繼續讀。來，就你讀。

　　生16（讀）：她是有丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中悠怨/悠怨又彷徨（感情投入，有表現力）

　　師：她的聲音非常好。我們同學還是要注意，讀的速度上還是顯得稍微快了點，尤其句子與句子之間這種停頓，還是沒有表現出來。既然是一首傷感的詩，既然要穿行長長的凄清的雨巷，既然在雨天，在這獨自等待的`日子，一個人獨自徜徉在長長的雨巷，那你就想一想這個（輕聲）“我”，這個“姑娘”。所以大家要記住，要把自己浸入在雨巷，慢慢地。來，你來讀，開頭兩句。

　　生17（讀）：《雨巷》戴望舒 /撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘/她是有丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中彷徨哀怨/哀怨又彷徨（感情到位，語速適合）

　　師：好，哪位同學愿意再讀一讀？記住，慢一點。

　　生18（讀）：《雨巷》戴望舒 /撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘/她是有丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中彷徨哀怨/哀怨又彷徨（緩慢的，深情的）

　　師：很好，請坐。有的時候，聲音上還要處理一下輕重關系。接下來，后面的，你來讀一讀好不好？“她彷徨在這寂寥的雨巷”，從這開始。

　　生19（讀）：她彷徨在寂寥的雨巷/撐著油紙傘/像我一樣/像我一樣地/默默行（把“彳亍”讀成了“行”）著/寒漠，凄清，又悵惘

　　師：默默——（場笑）

　　師：這個還真的像“行”。（場笑）哦，打字打錯。這是兩個字，不是一個字。誰知道？

　　生（雜）：彳亍。

　　師：彳亍！意思指的是慢步走，慢慢走。好，還是讀得快了。希望這個字更正了以后，你再給大家讀一讀。（范讀）“她彷徨在這寂寥的雨巷”，好，開始。

　　生19（讀）：她彷徨在寂寥的雨巷/撐著油紙傘/像我一樣/像我一樣地、默默彳亍著/寒漠（冷漠），凄清，又悵惘（惆悵）。（學生打印下來的《雨巷》版本不一樣）

　　師：你們怎么讀的版本都不一樣的？（場笑）沒事。冷漠、凄清。（師引導學生讀完這首詩）

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　　三、《雨巷》畫面

　　師：這首詩整體都讀了，哪位同學能把這首詩的畫面給大家描述一下？這首詩讀完以后在你的腦海中產生怎樣的畫面？有同學已經舉手了。有的還在思考。你說。

　　生20：我感覺是在一條雨巷，詩人撐著油紙傘，慢慢走向心中希望的那個丁香一樣的美麗的姑娘。嗯……

　　師：哦，一到美麗的姑娘就停下來了？（場笑）對的，雨巷，這種希望，希望碰到一個丁香一樣美麗的姑娘。那你見過丁香嗎？

　　生20：沒怎么見過。

　　師：是沒見過，還是沒怎么見過？

　　生20：沒怎么見過。嗯，沒見過。

　　師：沒見過，很誠實。他剛剛說，詩歌抒情主人公希望遇到一個丁香一樣美麗的姑娘。既然沒見過丁香，我們又怎么知道那個姑娘是像丁香一樣的美麗？考慮一下。同學們，你見過丁香嗎？

　　生21：沒有見過。

　　師：那你覺得那個丁香應該是怎樣的？

　　生21：應該是美麗的。因為丁香是一種花，花一般在比喻里是漂亮的那種，所以應該是美麗的，而且“我”又那么希望遇到。

　　師：你們跟我最初讀這首詩的感受是一樣的。我到現在也沒見過丁香，在中學讀這首詩的時候，我就想，要把一個神往的姑娘要比喻成丁香，那丁香一定是美麗芳香的。同學們，現在我們也能感受到了，“姑娘一樣美麗的”丁香。這就是詩帶給你的一種感動，知道她很美了。好，還有哪位同學愿意再描述詩中畫面？來，這位女同學。

　　生22：我想了一下這個雨巷的樣子。首先場景是在下雨，這種雨不是傾盆大雨，而是毛毛細雨，然后雨巷又是個深院之間不大進人的巷，它周圍的磚和地上的磚應該都是灰色的，剛好和天空一樣也是灰色的。詩人自己撐著油紙傘，一把很普通的油紙傘。我是看不到詩人的，我把自己帶入到詩人的視角里去了，在詩人的前面有一位像丁香一樣美麗純潔的姑娘，她穿的衣服不是很鮮艷，是很素雅的，撐著一把紅色的油紙傘在雨巷里走著。（很投入，同學們安靜地聽）

　　師：她就描繪得更加具體了。一個美麗素雅的姑娘，慢慢地走近，又很快地從“我”身邊飄過，只留下一個孤獨的長巷，一個孤獨的“我”。請坐。所以，同學們想一想，這個畫面我們描繪出來，是在慢慢讀詩的過程中我們心有觸動去想的。

　　師：接下來我們請一同學整首詩完整地讀完，然后其他同學想一想這個畫面。你愿意嗎？（生23點頭）那記住慢一點，低沉。《雨巷》把標題帶進去。

　　生23朗讀全詩，較有感情。

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　　四、《雨巷》情深

　　師：還是你，喜歡丁香的男孩。這首詩讀起來特別好聽吧？（生點頭）真的很好聽，戴望舒寫詩，怎么會讓我們覺得讀起來特別好聽？

　　生24：因為讀這首詩，我們腦子中可以想像詩中那幅畫面，我們可以帶入自己的情感。

　　師：這位同學給我們提供了一種讀詩的好方法，邊讀邊想畫面。還有哪位同學愿意講一講？戴望舒這首詩，為什么你覺得讀起來特別好聽？他有什么方法讓我們覺得這首詩讀起來特別好聽，能夠這樣自然地把這中情感傳遞給我們？這位同學舉手了，好，你來。

　　生25：這是我個人的想法。我覺得他這個情感應該是很真實的，會在我們的心中引起共鳴，所以我們才會覺得這首詩讀起來就特別優美，就有一些相同的想法。

　　師：有一些相同的想法。請坐。同學們，這首詩寫于1927年，九十多年了。同學們，他剛才說這首詩會引發我們自己共同的想法，那么你在什么場景下會想起這首詩？把這首詩移植到我們的生活場景中，移植到你的生活中。在什么場景下，在什么場合中，你會想起戴望舒的這首《雨巷》？（學生思考）

　　生26：我覺得我可能在小樹林里，獨自在一條小路上走的時候，天上飄著小雨。

　　師：觸景生情。樹林里，小路上，正好也飄著淅淅的小雨，這時候那種孤獨感和期待感就出來了。這是一種場景。還有沒有？你在什么時候也會想起戴望舒的《雨巷》？

　　生27：也是在一個很凄美的風景里，看到前面有一個很美的東西，很喜歡，很神往，卻怎么也抓不到它。

　　師：前面很美的事物，但是你又抓不住她，轉瞬即逝的時候你就會想起戴望舒的《雨巷》，于是你就自己獨自撐開了這把油紙傘。請坐。還有沒有？好，那個男同學。

　　生28：就是在成都的時候。

　　師：在成都？

　　生28：嗯，在成都下著雨，一個人慢慢走在錦里古街，青石板路蜿蜒前行，這樣的場景會讓我想起。

　　師：成都，古巷，下著雨，一個人慢慢走，恍若時空倒流，這時候油然想起戴望舒的《雨巷》。（生28：是的）請坐。還有沒有？前面同學都說的是在什么地方走（才想起《雨巷》）——

　　生29：我第一次遇見這首詩是在四年級，以后每一次吃到桂花酥的時候都會想起這首詩。（場笑）我覺得這是一種很莫名的很抽象的一種聯想，因為在我心里存有了這樣的一條雨巷。首先無論是戴望舒詩中描寫的這個姑娘，或者是他想描繪的等待的那個場景，會讓我聯想到起初的美好，嗯，起初的美好。

　　師：就是你吃桂花酥時的那種美好。

　　生29：嗯，就是在這樣一條巷子里。以前我會和爸爸媽媽在類似這樣的巷子里散步，然后每當下雨的時候都會有一股桂花的香氣飄過來。所以我覺得這首詩除了真正表達他想傳達的情感之外，也會讓我們讀者聯想起自己心底深處那些真正美好的東西。（很有感情）

　　師：其實，每一個人對一首詩都會有自己的聯想，這是正常的。想要把它讀好，你還要去雨巷好好地思考感受一下。每個人心中都有一條漫長、孤獨又幽暗的雨巷。告訴老師，你有嗎？

　　生30：有的時候，比如說成績發下來，剛好砸了，回家的時候剛好又下雨了，走在路上的時候莫名會有一種悲涼，什么時候我才能考好呢？

　　師：那個好成績，就像那個飄過的丁香一樣的姑娘，是吧？什么時候才能遇到呢？來，你來說。

　　生31：就是我覺得我們在很長一段時間里會有那條雨巷，然后我們在這條路上一直在走，走的時候我們一直在問這個丁香姑娘她在哪，想要得到她，就是把她想成一個美好事物的寄托，我們努力想得到她，但是會遇到一點挫折，就一個人獨自待在一個地方，自己心里在想，什么時候這個姑娘能再出現。

　　師：學詩，讀詩，最重要的是把別人的詩讀成——自己的詩，那才是真正的解詩。面對生活的機遇和壓力，很多人都會吟唱起這首戴望舒的《雨巷》，《雨巷》的意義就會在詩人精心設置的音節中透露出來。今天你們沒帶課本，那我們先不談（音節）這個話題。想不想聽一聽班級里男女生同學一起朗誦這首《雨巷》？（學生點頭）好，我們就請男女兩位同學。來，大家聽一聽。記住，男同學讀第一節，女同學讀第七節。

　　生32（男生讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘

　　生（女生讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望飄過/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘

　　師：大家聽出來了沒有？他們兩個讀的內容——

　　生（雜）：相同的。

　　生32：（個別詞）是不一樣的，它們的情感是相似的。第一節說的她是走過，她還沒有走完，但他是神往的，他想要遇見他。第七節她就“飄過”了，遠去了。

　　師：個別詞上有點差別，但是大家發現前后的詩句，語言、字詞基本上是相同的。雨巷，就這樣回環，就這樣婉轉，反反復復地，慢慢慢慢地把這種飄渺的感情一次次帶給我們。《雨巷》特別好聽，特別動人。最后我們再請一位男同學、女同學把這首詩讀一讀。好，女同學。男同學，哪位？我要找一位——好，就你。（叫起一位羞澀的男生）用心好好地慢慢地讀進去。記住，每個人讀一節，第七節你們可以合起來讀，你先讀。

　　生33（男生讀第一節）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘

　　生34（女生讀第七節）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望飄過/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘

　　師：接下來，我們整首詩一點點讀下來。男同學讀第一節，女同學讀第二節。第一位男同學開始。（傳遞僅有的幾張印有《雨巷》的紙張）

　　生35（男生讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘

　　生36（女生讀）：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨

　　生37（男生讀）：她彷徨在寂寥的雨巷/撐著油紙傘/像我一樣/像我一樣地/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵

　　生38（女生讀）：她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飄過/像夢一般的/像夢一般的凄婉迷茫

　　生39（男生讀）：像夢中飄過/一支丁香地/我身旁飄過這女郎/她靜靜地遠了，遠了/到了頹圮的籬墻/走盡這雨巷

　　生40（女生讀）：在雨的哀曲里/消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆悵

　　生41（女生讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望飄過/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘

　　師：好，同學們，最后我們一起齊讀這首詩的第一節，看看有沒有感覺。第一節還記得嗎？“撐著”，預備讀——

　　生（齊讀）：撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘（很有意境）