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《魚我所欲也》邏輯力量探源
《孟子》長于說理，這是人所共知的事。但是它怎樣說理才使得文章氣勢充沛，無懈可擊，獲得嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯力量呢?通過學(xué)習(xí)《孟子》其他文章和邏輯學(xué)有關(guān)論述，才覺得許多解釋(包括“教參”)都側(cè)重于整體說明，就文說文，很難讓學(xué)生明白作者思辯過程中的條理及其邏輯力量。本文旨在這方面作些探討，以便上課時滿足那些愛打破砂鍋紋(問)到底的學(xué)生的愿望。
在我看來，中學(xué)語文課本上所選的《魚我所欲也》由兩部分構(gòu)成，即，一、推理部分，二、實際部分。這差不多是孟子及許多古人常用的運思說理方法。
一、推理
在推理部分，《魚我所欲也》共有三個推理層次，即類比層次、假推層次和深化層次。這三個層次構(gòu)成層進式關(guān)系，嚴(yán)密而巧妙，雄辯而有力，具有很強的邏輯力量。
先說類比層次。從開頭到“舍生而取義者也”是設(shè)喻類比層次。這一層次雖然淺顯直觀，但卻有兩個作用：一是設(shè)喻類比，具有鮮明的形象說理作用;二是提出論點，具有明顯的統(tǒng)攝下文的作用。因為“熊掌”比“魚”貴重，所以常識上當(dāng)二者不可兼得時，人們總是選取貴重的“熊掌”而舍棄相對便宜的“魚”。這大概是極其淺顯而普遍的社會選擇心理。由此類比，然后提出在“生”與“義”不可兼得時，人們必然要“舍生而取義”的論點就顯得既合乎常情，又簡潔有力了。這一層次的論證過程可簡單歸納為：
魚 ∠ 熊掌 → 取“熊掌”而舍“魚”
生 ∠ 義 → 取“義”而舍“生”
再看假推層次。如果說上一層次的目的在于通過類比推理，淺顯而通俗地提出論點的話，那么在這一層次里，作者則是主要通過雄辯有力的假言邏輯推理來進一步論證論點的合理性，即，說明“義”的存在。我們知道，形式邏輯學(xué)里有兩個著名的假言推理三段論公式。其一是必要條件假言推理，其二是充分條件假言推理。《魚我所欲也》的假推部分正是運用了這兩條假言推理原則進行理性邏輯思辯的，因而嚴(yán)密有力，無懈可擊。所不同的是，文章從正反兩個方面假言，正反兩方面的四個大前提分別共用兩個小前提和兩個結(jié)論。在行文上，正反兩方面四個大前提敘述在前，共用的小前提和結(jié)論敘述依次在后。這就容易造成迷惑，使人產(chǎn)生誤解。在我看來，從“生亦我所欲”到“所惡有甚于死者”這段文字可分為三大層。一是大前提層，從“生亦我所欲”到“則凡可以避患者何不為也”。這一層的四個大前提中，“所欲”與“所惡”是一對矛盾概念，它概括了同一事物對立的兩個方面，即“義”這個概念的兩種對立質(zhì)：“義”和“不義”。“所欲有甚于生者，故不為茍得也”與“如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也”、“所惡有甚于死者，故患有所不避也”與“使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也”分別是一對原命題和逆否命題，它們不但同真同假，而且敘述過程中概念的內(nèi)涵與外延前后一致，縝密精確。二是小前提層，只有一個并列復(fù)句。其中“由是則生而有不用也”為前一對原命題和逆否命題所共用，“由是則可以避患而有不為也”被后一對原命題和逆否命題所共用。三是結(jié)論層，只有“是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”一句。它是前面大前提和小前提經(jīng)過正反兩方面推理后得出的共同結(jié)論。把這段文字的推理過程分解開來后，作者的邏輯思路更加一目了然。
1.必要條件假言推理
邏輯公式：只有p，才q
q
所以，p
文中應(yīng)用：
所欲有甚于生者，故不為茍得也
由是則生而有不用也(不為茍得也)
是故，所欲有甚于生者
同樣：
所惡有甚于者，故患有所不避也
由是則可以避患而有不為也(患有所不避 也)
是故，所惡有甚于死者
2.充分條件假言推理
邏輯公式：假如p，那么q
非q
所以，非p
文中應(yīng)用：
如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也
由是則生而有不用也(凡可以得生者何不用也)
所以，人之所惡無“莫甚于生者”
(即：是故，所欲有甚于生者)
同樣也會有：
使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也
由是則可以避患者有不為也(凡可以避患者何不為也)
所以 , 人之所惡無“莫甚于死者”
(即：是故，所惡有甚于死者)
這里，假言推理三段論形式邏輯的運用無疑增強了文章說理的嚴(yán)密性和雄辯力。
最后是深化層次。這一層將上述結(jié)論由點到面推廣開去，由“賢者”推廣到所有的人。所謂“義”是普天之下“人皆有之”的普遍性東西， “賢者” 之所以成為“賢者”，不過是因為他們在這方面表現(xiàn)得十分突出并且不讓它喪失罷了。短短幾句話，令人心悅誠服。
二、實證
孟子的善辯就在于他能抓住人的心理，深入淺出，層層逼進地多方論述，使人不得不認(rèn)為他說得有道理，以至于采納他的主張。這一點不僅在《齊桓晉文之事》《莊暴見孟子》等篇章里有表現(xiàn)，而且在這篇《魚我所欲也》里表現(xiàn)得更為嚴(yán)密，更為自然。文章先進行推論，是為深入;再進行實證，是為淺出。由深而淺，由抽象而具體，一層比一層明確，一層比一層可觸可感。這樣，就把“義”這種精神現(xiàn)象淺顯而具體地擺在人們面前，何去何從自由人們決定。
如果說推理部分孟子還只是為了論證“義”這種精神現(xiàn)象確實存在的話，那么實證部分就不僅僅是舉出例子加以證明的了。依我看，實證部分在論證的同時，主要是通過對人們?nèi)粘Ｉ钚袨榈木唧w分析，向人們提出了一個如何具體判斷什么是“義”和“不義”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，即日常行為規(guī)范。因此，文中分“義”和“不義”兩方面來加以例析。
關(guān)于“義”， 《孟子》里有多處提到它。 《離婁(上)》說：“羞惡之心，義也。”還有一處是把“義”歸到父母兄弟關(guān)系問題上。可見“義”是一種與自尊自重自強自立等人格操守有關(guān)的精神現(xiàn)象，這種精神現(xiàn)象有時候比生死還要緊。但畢竟它是一種看不見摸不著的東西，怎樣才能讓人們?nèi)ゾS護、堅持這個“義”，而去反對、避免那些“不義”的行為呢?孔子說： “君子不授嗟來之食。”又說：“廉者不飲盜泉之水。”這話只限于“君子”“廉者”(即上文的“賢者”)似乎不便于向天下人宣傳推廣他的學(xué)說，于是，孟子就借此作了發(fā)揮。所以，孟子說，有時候人餓到了快要死的程度，“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”。是“義”，還是“不義”，就看這得的方式了。“呼爾而與之”與“蹴爾而與之”都是傷害人的“羞惡之心”的行為，此時，即使餓死，也不會有人去接受(當(dāng)然這指的是精神健全的人)。短短幾句話，既是例證，又是行為準(zhǔn)則。無形的“義”變成了具體實在的日常行為規(guī)范。這是正面現(xiàn)象，它是“舍生而取義”的正面注解。反面的現(xiàn)象又是什么呢?“萬鐘則不辨禮儀而受之，萬鐘于我何加焉!”孟子的準(zhǔn)則很明確，不分辨是否合乎“禮義”而隨隨便便接受東西，是沒有好處的，不管這種東西多么貴重。這里又多出一個“禮”字。孟子說： “恭敬之心，禮也。”這里“禮”的含義也與“得”的方式有關(guān)，“恭敬之心”就是“得”的方式，不同的是它含有對人和對己兩個方面。可見“禮”“義”在這里是一回事。凡是不符合“禮”的，也不符合“義”。先前寧愿舍棄生命而不去做的事(為維護“義”)，現(xiàn)在有什么理由去做(沒有辨清“禮義”)呢?如果做了違背“禮義”的事，就是失掉固有的善性(即本心)，也就是說偏離了固有的操守與品節(jié)尊嚴(yán)。這話實在有些夸大，但的確具有警策作用。它醒目地給人樹立了一枚日常行為路標(biāo)。
正因為這樣，《魚我所欲也》才獲得了嚴(yán)密奪人的邏輯力量。
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