魚我所欲也實(shí)錄

時間：2024-10-07 22:06:59 魚我所欲也我要投稿

魚我所欲也實(shí)錄

　　《魚我所欲也》在中學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測中都占有很重要的位置，以下是小編整理的《魚我所欲也》的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄，希望能幫助到大家。

　　《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對話，理解作者的思想，思考現(xiàn)代人生。

　　《魚我所欲也》是戰(zhàn)國中期繼孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。作者離我們久遠(yuǎn)，作品又是用文言文的形式進(jìn)行表述的，這就需要我們的老師引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)作品，與作者、作品進(jìn)行多角度的對話，從而真正意義上理解作者的思想，理解作品的主題。同時，思考在我們面臨許多重要抉擇的時候，應(yīng)做出正確的選擇，要以“義”為重。

　　2.過程與方法：(1)強(qiáng)化朗讀背誦，積累文言詞語。(2)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　首先可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，去發(fā)現(xiàn)一些他們自己認(rèn)為值得探究的問題，并做一定的探究。之后，把自己探究不能解決的問題，提出來與小組同學(xué)或全班同學(xué)合作解決：在這個過程中，鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握新的學(xué)習(xí)方式。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本文，充分認(rèn)識到生命的意義，和舍生取義的道理，思考：當(dāng)一個人面臨生死抉擇時，應(yīng)該做出怎樣的決定?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對重點(diǎn)語句及中心論點(diǎn)的理解。閱讀議論文的重點(diǎn)之一就是要理解文中的一系列重點(diǎn)語句以及正確地理解中心論點(diǎn)。由于本文是文言文，對重點(diǎn)語句及中心論點(diǎn)的理解、品賞、玩味就顯得更為重要了，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上來完成或者說突破這一難點(diǎn)，真正理解孟子提倡的“舍生取義”的內(nèi)涵，以及這一論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)社會中的意義。

　　對論證方法的理解。《魚我所欲也》是一篇非常規(guī)范的議論文，它在開篇即提出了自己的主張：“舍生而取義者也”，緊接著從道理上，從正、反、客觀三方面進(jìn)行論證，然后又列舉具體的事例，從正、反兩方面舉例論證。也就是講道理、擺事實(shí)的基本(核心)的論證方法在本文的行文中得到了充分體現(xiàn)，要引領(lǐng)學(xué)生去體會、品味、掌握這一方法的要領(lǐng)。

　　教學(xué)方式

　　1.誦讀式? 2.對話討論式

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　教學(xué)構(gòu)思

　　第一課時

　　(一)內(nèi)容呈現(xiàn)

　　? 1.導(dǎo)語：(略)

　　? 2.學(xué)生快速默讀文本，掃清文字障礙，整體把握課文內(nèi)容。(可借助一定的工具書)

　　? 3.學(xué)生自由、放聲朗讀課文二至三遍，讀后體會孟子在文章中提出了怎樣的主張，用了哪些論據(jù)對自己的主張進(jìn)行了怎樣的論證。

　　還有哪些問題自己弄不懂，記錄下來。

　　? 4.教師幫助學(xué)生解決一些誦讀上的障礙，并和學(xué)生一齊誦讀文本。熟悉文本。

　　? 5.能用自己的話講述課文。

　　第二課時

　　(二)師生互動，交流對話。

　　話題：

　　? 1.孟子在文中提出了怎樣的中心論點(diǎn)?是采用什么方式提出來的?

　　? 2.孟子為了闡明自己的觀點(diǎn)，用了哪些論證方法?

　　? 3.“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”是什么意思?

　　? 4.“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”是什么意思?

　　? 5.“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”和“此之謂失其本心”中“是心”“本心”各指什么?

　　? 6.作者使用比喻、排比、對比等方法進(jìn)行論證，有什么好處?

　　(三)學(xué)生與學(xué)生對話。

　　在小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對話交流，提出疑問，進(jìn)行探究。

　　(四)教師與學(xué)生對話。

　　學(xué)生將在小組中交流未能解決的問題，帶到全班與全體同學(xué)和老師交流、合作探究。

　　(五)鏈接生活。

　　在人生面臨抉擇的時候，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法：應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。孟子的這一主張?jiān)谖覀儸F(xiàn)代適用嗎?在你的成長之路中遇到過這樣的抉擇嗎?那你又是怎樣選擇的呢?在你今后的人生旅途中，若遇到需要你進(jìn)行抉擇的情況，你又將如何面對、如何選擇呢?

　　《魚我所欲也》課堂實(shí)錄

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　師:上節(jié)課我們一起熟悉了課文，我們試著來把它背一下，不能背的同學(xué)也可以看書。

　　(學(xué)生試背課文)

　　師:有些同學(xué)基本上能背下來了，下面大家再把課文自由、放聲地朗讀一遍，讀完后請看大屏幕。

　　出示幻燈片1：我考考你，你知道嗎?

　　1.孟子在文中提出了怎樣的中心論點(diǎn)?是采用的什么方式提出來的?

　　2.孟子為了闡明自己的觀點(diǎn)，用了哪些論證方法?

　　3.“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”是什么意思?

　　4.“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”是什么意思?

　　5.“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”和“此之謂失其本心”中“是心”“本心”各指什么?

　　6.作者使用比喻、排比、對比等方法進(jìn)行論證有什么益處?

　　7.如果你還有些問題不清楚，不用著急，請把它記下來。

　　(學(xué)生小組討論)

　　用幻燈片的方式把學(xué)生要理解的問題展示出來，讓學(xué)生一目了然，而且教者用了“我考考你，你知道嗎”的提問方式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。特別是問題“7”，用了一個“不

　　用著急”來緩解學(xué)生緊張的心。教師以學(xué)生為本的教學(xué)理念就顯而易見了。 □專家點(diǎn)評

　　生1:我們小組回答第3小題：這句話的意思是：“采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人卻不肯采用。”

　　師:大家有沒有異議。

　　生2:沒有。

　　生3:我們小組回答第1題：孟子在文中的主張是“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”。

　　生4:這個論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。

　　生4:好懂些。

　　(學(xué)生笑)

　　一個“好懂些”將學(xué)生理解“先設(shè)喻而后提出論點(diǎn)”的寫法的優(yōu)勢表現(xiàn)得淋漓盡致。這是教師引的結(jié)果。 □專家點(diǎn)評

　　師:為什么要先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)呢?

　　師:說得好。這是因?yàn)?ldquo;魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

　　師:大家大聲地把中心論點(diǎn)朗讀一遍。

　　(學(xué)生讀)

　　教師點(diǎn)撥恰到好處。 □專家點(diǎn)評

　　生5:第4題我們是這樣理解的：“(可是有的人)見了‘萬鐘’的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。”

　　生6:我們小組回答第2小題：文章一開頭就用類比論證法提出論點(diǎn)。

　　生7:還有舉例論證的方法。

　　師:那你也來個舉例論證吧。

　　生7:第二段首先以“一簞食，一豆羹”為例，接著又舉了“萬鐘”的例子。這兩個例子還運(yùn)用了正反對比的論證方法。

　　師:怎樣用的?

　　生7:在第二部分中把兩類人的不同態(tài)度作對比，顯出兩類不同的人，有的能保持本心，有的則失去本心。

　　師:作者在第一部分中用假設(shè)的推理，第二部分中用前后兩種不同的態(tài)度作對比，然后得出結(jié)論，使讀者心悅誠服。

　　生8:我們小組回答第5小題。“是心”就是指“這樣的心”。

　　師:怎樣的心?

　　生8:就是指能夠做到“舍生取義”的心。

　　師:那“本心”呢?

　　生8:應(yīng)該也是指“舍生取義”之心吧!?

　　師:對，“是心”同“本心”都是指“舍生取義”之心。

　　師:大家對這幾個問題理解得不錯，請大家再看大屏幕。

　　出示幻燈片2：

　　(學(xué)生分小組討論)

　　同你的老師說說：

　　如果你們小組內(nèi)有問題未能解決，帶到全班與同學(xué)們、老師一起交流，我們一起解決它!

　　和你的同學(xué)對對話：

　　如果你還有什么疑難，不用著急，在小組內(nèi)提出來，與同學(xué)們一起探究，試試看，你們自己能不能解決?

　　出示幻燈片3：

　　幻燈片2、3用“和你的老師說說”“和你的同學(xué)對對話”的形式，自然地將質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)來，照顧了在理解上存在的不同層次的學(xué)生，教者的因材施教的方法運(yùn)用得恰到好處。 □專家點(diǎn)評

　　生9:我有一個問題不清楚。“此之謂失其本心”中的“本心”是指什么說的?

　　生10:這“本心”就是“我固有之”的“羞惡之心”。

　　生11:那這跟“舍生而取義”有什么關(guān)系?

　　師:結(jié)尾一句話，歸納了此段，照應(yīng)了開頭：“此之謂失其本心”。這“本心”就是剛才這位同學(xué)所說的“我固有之”的“羞惡之心”，就是“義”，也就是“善”的本性。

　　生12:我不明白“義”到底指什么?

　　師:孟子說：“羞惡之心，義也。”又說：“義，路也„„惟君子能由是路。”孟子認(rèn)為自己做了壞事感到恥辱，別人做了壞事感到厭惡，這就是“義”;“義”是有道德的君子所必須遵循的原則。孟子心中的大丈夫就是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”之人。

　　教師抓住了孟子“義”的本質(zhì)進(jìn)行探究，作了適度的點(diǎn)撥，從而激活了學(xué)生的思維。學(xué)生舉出了文天祥、夏明翰的例子來進(jìn)一步佐證孟子的“義”。其點(diǎn)撥具有一定深度。 □專家點(diǎn)評

　　生13:文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”不就證明了他是個舍生取義之人嗎!

　　生14:那“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”的夏明翰也應(yīng)該是了。

　　師:非常好，看來這個問題大家不僅懂了，而且還理解得比較透徹。

　　鏈接生活：在人生面臨抉擇的時候，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法：應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。孟子的這一主張?jiān)谖覀儸F(xiàn)代適用嗎?在你的成長之路中遇到過這樣的抉擇嗎?那你又是怎樣選擇的呢?在你今后的人生旅途中，若遇到需要你進(jìn)行抉擇的事，你又將如何面對、如何選擇呢?

　　教師精心設(shè)計(jì)了“鏈接生活”這一環(huán)節(jié)，將孟子所說的“義”鏈接到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生明白了什么是現(xiàn)實(shí)生活中的“義”，怎樣處理好“生”與“義”的關(guān)系。 □專家點(diǎn)評

　　下面請大家再看大屏幕：出示幻燈片4：

　　(學(xué)生既可獨(dú)立思考，也可小組討論。)

　　生15:我同意孟子的觀點(diǎn)。如果社會上沒有正義、道義，那將是多么可怕!

　　生16:有一次，我在公共汽車上看到一個小偷在偷別人的錢，當(dāng)時我想喊，可我又害怕，因?yàn)槟切⊥岛莺莸氐闪宋乙谎邸Ｊ潞螅倚睦镆恢焙軆?nèi)疚。今天上完這節(jié)課后，我覺得我是一個舍義而取生之人。

　　師:也沒那么嚴(yán)重吧?在同壞人作斗爭時，還要善于保護(hù)自己。如何做到這兩點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，那就需要我們多動動腦了。

　　教師的總結(jié)將“取義”與“舍生”巧妙地鏈接起來了，指出最好的辦法是要敢于堅(jiān)持真理，同時還要善于斗爭。“三維”目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”在本課的學(xué)習(xí)中得到

　　了很好的貫徹落實(shí)。 □專家點(diǎn)評

　　生17:如果是我，我一定為正義而斗爭。我會假裝提醒那個人說：“叔叔„„”

　　生18:不是叔叔，是阿姨。

　　(學(xué)生笑)

　　生19:好吧，“阿姨，你的東西掉了”，那她就知道了。