魚我所欲也復習題

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魚我所欲也復習題（通用13篇）

　　導語：魚我所欲也復習題包括哪些知識點呢?魚我所欲也是中國著名的育人故事，被人們廣泛的傳誦著。下面是小編分享的魚我所欲也復習題，希望能夠幫到大家。

　　魚我所欲也復習題 1

　　魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼(jiān)，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼(jiān)，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為(wéi)茍(gǒu)得也;死亦我所惡(wù)，所惡(wù)有甚于死者，故患有所不辟(bì)也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡(wù)莫甚于死者，則凡可以辟(bì)患者何不為(wéi)也?由是則生而有不用也，由是則可以避(bì)患而有不為(wéi)也。是故所欲有甚于生者，所惡(wù)有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　一簞(dān)食(shí)，一豆羹(gēng)，得之則生，弗(fú)得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴(cù)爾而與之，乞人不屑(xiè)也。

　　萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為(wèi)宮室之美，妻妾(qiè)之奉，所識窮乏者得(dé)我歟(yú)?鄉(xiàng)為(wèi)身死而不受，今為(wèi)宮室之美為(wéi)之;鄉為身死而不受，今為妻妾(qiè)之奉為(wéi)之;鄉為身死而不受，今為(wèi)所識窮乏(fá)者得(dé)我而為(wéi)之;是亦不可以已乎?此之謂(wèi)失其本心。

　　一、文學常識

　　此文節選自《孟子·告子上》孟子，名軻，字子輿戰國時期思想家、政治家、教育家，儒家學說的主要代表，被后世尊為“亞圣”。

　　《孟子》現存七篇，內容包括孟子的政治活動、政治學說和哲學、倫理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《論語》、《大學》、《中庸》合為“四書”，成為儒家學者初學者初學必讀的書籍。

　　《孟子》不僅是儒家的重要學術著作，也是我國古代極富特色的散文專著。其文氣勢磅礴，感情洋溢，邏輯嚴密，又長與比喻，用形象化的事物和語言說明復雜的道理，對后世散文的發展影響很大。

　　二、實詞積累

　　(1)欲：想要。 (2)于：比。

　　(3)茍得：茍且有得，這里指“茍且偷生”。(4)惡：厭惡。

　　(5)患：禍患，災難。 (6)辟：通“避”躲避。

　　(7)如使：假如，假使。 (8)為：做。

　　(9)喪：丟掉，遺失。 (10)簞：古代盛飯用的圓竹器。

　　(11)豆：古代盛肉或其他食品的器皿。 (12)呼爾：吆喝著。

　　(13)與：給予。 (14)蹴：用腳踢。

　　(15)不屑：因輕視而不肯接受。

　　(16)萬鐘：形容位高祿厚。鐘，古代的一種量器。 (17)加：好處。

　　(18)辯：通“辨”，辨別。 (19)奉：侍奉。

　　(20)得：通“德”恩惠，這里是感激的意思。

　　(21)與：通“歟”語氣詞，嗎。

　　(22)鄉：通“向”，從前。 (23)已：停止，放棄。

　　(24)本心：天性，天良。 (25)何加：有什么益處。

　　三、相關成語

　　舍生取義嗟來之食

　　四、相關對聯

　　1貧賤不移顏回有丈夫之志威武不屈天祥存英雄之舉

　　2魚與熊掌不可兼得，依口味取舍生同大義非能共存，據良心抉擇

　　五、原文填空

　　1、體現中心論點的句子是：

　　生，亦我所欲也，義亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　2、以“魚”與“熊掌”比喻引出中心論點的句子是：

　　魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。”

　　3、為什么不做茍且偷生的事?

　　所欲有甚于生者。

　　4、作者從正反兩方面進一步論證論點，得出結論的句子是：

　　是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。

　　5、強調人人都有向善之心的句子是：

　　非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　6、強調“一簞食，一豆羹”看似微不足道，但卻關乎生死的句子是：

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

　　7、作者贊頌無人認識的路人和貧賤的乞丐寧愿餓死也不接受帶有侮辱性的施舍，說明“所惡有甚于死者”即義重于生的句子是：

　　呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辨禮儀而受之。

　　8、結尾“此之謂失其本心”照應開頭哪句話?

　　非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　六、問答題

　　1、此文節選自《孟子·告子上》，它論述了孟子的一個重要主張是什么?

　　義重于生，當義和生不能兩全時應該舍生取義。

　　2、本文的中心論點是：舍生取義。

　　3、什么是“義”呢?

　　孟子說：“羞惡之心，義也。”他認為自己做了壞事感到羞恥，別人做了壞事感到厭惡，這就是義;義是有道德的君子所必須遵循的正路。一般指公正的道理或正義的'行動。

　　4、孟子是怎樣提出和政論他的主張的?

　　把生命比做魚，把義比做熊掌，在二者不可得兼的情況下，用舍魚而取熊掌設喻，由此及彼，由淺入深，自然引出“舍生取義”的主張。

　　5、為什么用比喻形式說理，而不直接提出來?

　　這樣說理形象通俗，易于接受。

　　6、第一段分幾層論述?分別從哪個角度論述?

　　三層：

　　第一層：“魚，我所欲也一一舍生而取義者也。”用比喻引出中心論點“舍生取義”

　　第二層：“生亦我所欲一一由是則可以辟患而有不為也。”

　　用生與死進行對比論證為什么要“舍生取義”。(指出人間有比生更寶貴的東西，就是義，也有比死更可怕的東西，就是不義。)

　　第三層：“是故所欲有甚于生者——賢者能勿喪耳。”

　　激勵眾人，此心人皆有之。

　　7、文中至今流傳的一個成語是? 舍生取義。

　　8、作者說“舍生取義”之心“人皆有之”意圖何在?

　　激勵眾人崇尚道義。

　　9、論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的?

　　明確：提出“生與義不可得兼，則舍生取義”的論點后，首先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因為人皆有“欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再從反面說明，如果人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來;可是事實上，“義”超過了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保存而不喪失。接著舉例說明，人既使在饑餓時仍有羞惡之心，自古以來就有寧死不食“嗟來之食”的人。最后，文章陡然一轉，“鄉為身死而不受”，現在“萬鐘則不辨禮義而受之”，又是為了什么呢?難道是“為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與”?先前為了“義”可以“舍生”，現在卻為了高官厚祿和物質享受就舍掉了“義”，這種行為不是應該停止嗎?

　　總之，這段文章是說，能做到“舍生取義”是人有羞惡之心;如果不顧羞恥，不辨禮義而受“萬鐘”則失掉了“本心”，這種行為是應該停止的。全文旨意就在這一勸勉上。

　　10、有比生命更重要的東西是什么?有比死亡更令人厭惡的東西是什么?

　　義不義。

　　11、為什么不能做茍且偷生的事?為什么有的災禍不能躲避?

　　因為茍且偷生的事往往違背道義，如果背棄信義去做，就會為人所唾棄。

　　因為有比生命更重要的義。

　　12、“賢者”和普通人的區別在于什么?

　　能否固守道義。賢者能堅持操守，勿喪失。

　　13、“一簞食……乞人不屑也”。運用的論證方法是：舉例論證。

　　14、“一簞食……乞人不屑也“。化用成語故事是：嗟來之食。

　　15、用這一生動的事例的目的是為了證明什么?

　　“一簞食，一豆羹”看似微不足道，但卻關乎生死。如果帶有侮辱性的施舍即使是無人認識的路人和貧賤的乞丐寧愿餓死也不接受，說明“所惡有甚于死者”既義重于生。

　　16、“萬鐘則不辨禮義而受之……此之謂失其本心。”段主要運用什么論證方法?作用是什么?

　　對比論證;舉例論證。

　　作用是從反面論證“萬鐘”亦不該接受。

　　與“一簞食，一豆羹”段進行對比，從正反兩方面印證了“舍生取義”。

　　17、孟子在文中表揚了哪些人?斥責了哪些人?

　　表揚了那些重義輕生、舍生取義的人;

　　斥責了那些茍且偷生、貪圖享受、見利忘義的人。

　　18、如何看待“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”?

　　“義”字是一種充塞天地之間的正氣，無處不有，但當面臨生死存亡的考驗時，大多數人不是不想做，而是做不到。

　　19、對孟子“非獨賢者有是心也，人皆有之”的評價。

　　他認為每一個人一生下來就有仁、義、禮、智等善心，在文中這種思想顯然有它的進步性。但是這種結實沒有強調后天教育和社會環境對人的作用。在文中闡發了唯心主義的性善說，說什么羞惡之心人皆有之，這是不合事實的。此類糟粕，應予剔除。

　　20、從古到今，無數的事例驗證“舍生取義”的人可以流芳百世，見利忘義的人遺臭萬年。請舉例一一加以驗證。

　　舍生取義之人如，文天祥、史可法、譚嗣同、李大釗等。

　　見利忘義的人如，呂師孟叔侄、秦會、洪承疇等。

　　21、聯系全文的大意，用“生”與“義”開頭，擬寫一副對聯(不少于五字)。

　　略。

　　22、你過去一定也做出過許多次選擇，其中哪一次對你的影響最大、印象最深?你從中總結出一些經驗或教訓。

　　(思考人生選擇的意義及應當遵循的原則，樹立起義重與利、舍生取義的價值觀念。)

　　23、文章開篇運用了什么修辭?為何運用這一修辭?

　　比喻，因為本文是論述“舍生取義”的，重在“義”，“義”是抽象事物，難以把握，理解，用比喻使人容易接受。

　　24、本文圍繞什么展開議論?

　　孟子設喻，從人的口腹之欲開始通篇議論，也圍繞著人的口腹之欲展開。

　　25、文章從所欲入手，說明人的所欲發生矛盾時應該怎樣?

　　應采取一個正確的原則態度，要進行正確的抉擇和取舍。

　　26、文章用“魚”和“熊掌”分別比喻什么?

　　魚喻生命;熊掌喻“義”，形象的區分“生”與“義”的價值高下。

　　27、面對生與義不能得兼時，孟子認為應該怎樣做?

　　寧可取義，也不茍且偷生。既故不為茍得也。

　　28、面對死與不義不能同時避開時，孟子認為應該如何處理?

　　擰可赴死，也不愿躬躬不義

　　29、作者在文中把什么看作比死更令人厭惡?(用兩個字概括)

　　不義。

　　30、作者認為面對正義時，人表現應如何?

　　為了正義絕不能貪生怕死，屈辱人格，而要無所畏懼，義無所顧。

　　31、指出文中從反面論述：如果人只是欲生惡死，那么凡是可以茍且偷生的無恥手段都做得出來的句子：

　　如使人之所欲莫甚于生。則凡可以得生者，何不用也?

　　使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者，何不為也?

　　32、指出文中：有的人明知采用某種手段就可以生存卻不采用，其原因是：

　　所欲有甚于生者。

　　33、指出文中有的人明知采用某種手段就可以躲避辟患卻不采用，其原因是：

　　所惡有甚于死者。

　　34、為什么世人的行為仍有賢與肖，義與不義的區別呢?

　　因為賢者能堅持“舍生取義”，始終“勿喪”，一般人則難免因環境改變，而“失其本心”

　　35、文中作者認為“舍生取義”之心，不僅僅是賢人所具有的語句：

　　非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　36、文中“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”有何作用?

　　承上啟下

　　37、“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”，為什么饑餓的行人，乞丐不接受呢?

　　因施與者態度不好。他們認為接受這“嗟來之食”，將陷身于不義，這是人們天生的羞惡之心。

　　38、用者對于“萬鐘則不辨禮義而受之”的行為，是如何回答的：

　　萬鐘于我何加焉!

　　39、文中指出昔日寧死不受嗟來之食的人，此時卻不辨禮義而受之，你如何理解這種現象?

　　這類人是在無盡的利欲的旨誘一喪失了本心。即受環境影響。

　　40、文章第二段舉實例的目的是：

　　進一步論證“義”重于生命，并在篇末點題，指出不應為物欲所蔽。

　　41、指出文中點題的句子：

　　此之謂失其本心。

　　42、孟子在文中雖討論的是一般人的道德標準，但實質另有它論，你認為作者意在職責誰，體現什么思想?

　　意在職責統治者，不應被物欲所蔽，而喪失羞惡之心。體現了孟子的“民貴君輕”的政治思想。

　　魚我所欲也復習題 2

　　閱讀孟子《魚我所欲也》選段，完成9－13題。（12分）

　　魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　9、本文選自《》，孟子，名，是春秋時期著名的家，家。（2分）

　　10、下列畫線詞的意義完全相同的一項是（）（2分）

　　A. 屋舍儼然舍魚而取熊掌者也

　　B. 故患有所不辟也且人患志之不立

　　C. 非獨賢者有是心也是進亦憂，退亦憂

　　D、同舍生皆被綺繡是故所欲有甚于生者

　　11、根據文段內容填空。（2分）

　　⑴選段中，作者將比作魚，將比作熊掌，提出了他的.主張：當二者不能兩全時，應

　　⑵孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂“大丈夫”與文段中的“ ”這個詞含義相同。

　　12、翻譯下面的文言語句。（4分）

　　由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

　　翻譯：

　　非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　翻譯：

　　13、孟子認為“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”請舉出你所了解的一位“賢者”，并寫出他的一句表明其氣節的名句。（2分）

　　答：

　　參考答案：

　　9《孟子?告子上》軻思想家散文家 10、C 11 ⑴生義舍生取義 ⑵賢者(2分)

　　12、①由此可見，采用某種手就能夠活命，可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。

　　②不僅僅是賢者有這種秉性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。

　　13、如：文天祥;人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　魚我所欲也復習題 3

　　魚我所欲也《孟子》

　　魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也.如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由

　　是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死.呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也.萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉為身死而不受，今為官室之美為之;鄉為身死而不受，今為所識窮乏者而為之;鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心

　　(此文選自《初中語文第六冊》)

　　(1)解釋句中加點詞的含義(3分)

　　①所欲有甚于生者，故不為茍得也 (茍得：)

　　②所惡有甚于死者，故患有所不辟也(患：)(辟：)

　　③鄉為身死而不受 (鄉：)

　　④是亦不可以已乎? (已：)

　　⑤此之謂失其本心 (本心：)

　　(2)用現代漢語翻譯下列句子(4分)

　　①魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也

　　譯文：

　　②非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳

　　譯文：

　　③蹴爾而與之，乞人不屑也

　　譯文：

　　④萬鐘則不辯禮義而受之

　　譯文：

　　(3)簡答題(5分)

　　①從全文看，本文先后運用了論證和論證的方法，有力地證明了當義和生不能兩全時，應舍生取義這一觀點生活中有許多人將這個觀點奉為行為的準則，請你根據對這個觀點的認識，列舉一個奉行這種行為準則的事例，加以簡要闡述(要求：舉例典型，敘議結合)(3分)

　　②作為繼孔子之后著名的儒家大師，孟子為我們留下了許多富有哲理性的名言請根據自己的.積累，試寫出其中的兩條(不得從本文中選取)(2分)

　　【參考答案】

　　(1)解釋句中加點詞的含義：①茍且取得，這里是“茍且偷生”的意思(缺少“茍且偷生”不得分)③禍患，災難;“辟”通“避”，躲避③“鄉”通“向”，從前④停止，放棄⑤天性，天良(6個詞，共3分，每個0.5分)

　　(2)用現代漢語翻譯下列句子：①魚，是我所喜愛的，熊掌，也是我所喜愛的②不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了③用腳踢著(或踩過)給別人吃，乞丐也不愿意接受④(有人見了)”萬鐘”的優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了(4個句子，共4分，每句l分，大意正確即可得相應的分，每句有2個或2個以上錯別字，該句不得分)

　　(3)簡答題：①道理舉例(兩空共1分，每空0.5分)答案示例：南宋末年，文天祥組織力量堅決抵抗外來入侵，失敗被俘后，面對元朝的威逼利誘毫不動搖，視死如歸，最終被殺，他這種高尚的民族氣節和為正義獻身的精神是永遠值得后人學習的(共2分，舉例典型1分，敘議結合1分，列舉其他，如抗”非典”英雄等的典型事例，大意正確即可得分)

　　②答案示例：a.生于憂患，死于安樂b.得道多助，失道寡助

　　魚我所欲也復習題 4

　　閱讀下文，完成1—4題。

　　【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　（選自《孟子.告子上》）

　　【乙】子②墨子日：“萬事莫貴干義。今謂人曰：‘予函子。冠履③而斷子之手足，子為之乎？’必不為。何故？則冠履不若手足之貴也。又日：予①子天下，而殺子之身，子為之乎？’必不為。何故？則天下不若身之貴也。爭一言④啦以相殺，是貴義于其身也。故日：萬事莫貴于義也。”

　　（選自《墨子》）

　　【注】①予：給，送。②子：你，代詞。③履：鞋子。④一言：一句話，即關系到正義與非正義的一句話。

　　1、解釋下列加粗的詞。

　　（1）故患有所不辟也（）

　　（2）非獨賢者有是心也（）

　　（3）今謂人日（）

　　（4）何故（）

　　2、用現代漢語翻譯下列句子。

　　（1）如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

　　譯文：____________________________________________ （2）予子天下，而殺子之身，子為之乎？

　　澤文：____________________________________________ 3、【甲】文運用比喻論證來闡明觀點，具體來說是用___________這個比喻來闡述_____________________的觀點；【乙】文論證層層深入，首先論證了帽子鞋子不如手腳珍貴，其次論證了_________________，然后論證了生命不如義珍貴，最后強調了_________________的.中心論點。

　　4、【甲】【乙】兩文都闡明了“義”的重要性，你認為“義”的內涵是什么？今天還有堅持的必要嗎？為什么？

　　答：_____________________________________________________________

　　參考答案：

　　1、（1）禍患，災難；（2）這，這樣；（3）對……說；（4）緣故、原因

　　2、（1）如果人們想要的東西沒有比生命更重要的，那么，凡是一切可以保住生命的手段哪有不采用的呢？

　　（2）給你天下，然后把體殺死，你愿不愿意做（這件事）呢？

　　3、舍魚而取熊掌舍生取義天下不如生命珍貴萬事奠貴于義（一切事物沒有比正義更可貴）。

　　4、“義”是正義，是有利于人民、民族、國家的大義。任何時候，我們都應該堅持人民（國家）的利益高于一切的原則，所以我們應該堅持。

　　（意思對即可）

　　魚我所欲也復習題 5

　　魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，史，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所被有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟惠而有不為也，是故所敏有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之刪生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人帶受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　萬鐘則不辯拉史而受之，萬鐘于我何加焉？為官室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身見而不受．夸為官宣之美為之；鄉為身死而冪受，夸為妻要之奉為之；鄉為身死而不受，夸為所識窮乏者得我而為主：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（選自《孟子.告子上》）

　　1．對下列句子中加粗詞語解釋有誤的一項是（）

　　A．則凡可以辟患者何不為也（辟：同“避”，躲避）

　　B．人皆有之，賢者能勿喪耳（喪：喪失）

　　C．蹴爾而與之，乞人不屑也（蹴：踐踏）

　　D．今為所識窮乏者得我而為之（得：得到）

　　2．下列甸子中加粗詞語的意義和用法與例句相同的一項是（）

　　例：如使人之所欲莫甚于生

　　A．相與步于中庭

　　B．苛政猛于虎也

　　C．箕畚運于渤海之尾

　　D．管夷吾舉于士

　　3．將下面的句子翻譯成現代漢語。

　　（1）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉？

　　譯文：_______________________________________________

　　（2）此之謂失其本心。

　　譯文：_______________________________________________

　　4．根據《魚我所欲也》的內容填空。

　　孟子認為人之“所欲有甚于生…‘所惡有甚于死”。

　　他通過_________的取舍、簞食豆羹的取舍、_________的取舍等方面論證了“義”和“不義”的存在。

　　參考答案：

　　1．D

　　2．B

　　3．（1）萬鐘的'俸祿如果不辨別是否合乎禮義就接受它，這萬鐘的俸祿對我有什么益處呢？

　　（2）這就叫做喪失了本來的思想。（意對即可）

　　4．魚與熊掌，萬鐘（豐厚的俸祿）

　　魚我所欲也復習題 6

　　《魚我所欲也》選段，完成下面題目。（14分）

　　【小題1】指出文中的通假字并解釋。（2分）

　　通解釋

　　【小題2】下列畫線詞的意義完全相同的一項是（）（2分）

　　A.屋舍儼然舍魚而取熊掌者也

　　B.故患有所不辟也且人患志之不立

　　C.非獨賢者有是心也是進亦憂，退亦憂

　　D同舍生皆被綺繡是故所欲有甚于生者

　　【小題3】根據文段內容填空。（4分）

　　⑴選段中，作者將比作魚，將比作熊掌，提出了他的主張：當二者不能兩全時，應

　　⑵孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂“大丈夫”與文段中的“ ”這個詞含義相同。

　　【小題4】翻譯下面的文言語句。（4分）

　　（1）由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

　　（2）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　【小題5】孟子認為“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”請舉出你所了解的一位“賢者”，并寫出他的'一句表明其氣節的名句。（2分）

　　答案

　　【小題1】“辟”通“避” 躲避

　　【小題1】（2分）（ C ）

　　【小題1】（4分）（1）生義舍生取義（2）賢者

　　【小題1】（4分）①由此可見，采用某種手就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。

　　②不僅僅是賢者有這種秉性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。

　　【小題1】（2分）如：文天祥；人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　解析【小題1】考查對通假字的了解。“辟”通“避” 躲避

　　【小題1】考查一詞多意。

　　A.屋舍儼然舍魚而取熊掌者也舍讀音不同解釋也不同，解釋分別為：房舍、舍棄。

　　B.故患有所不辟也且人患志之不立患分別解釋為：災禍、害怕。

　　C.非獨賢者有是心也是進亦憂，退亦憂是都翻譯成“這”。

　　D同舍生皆被綺繡是故所欲有甚于生者生分別解釋為：學生、活。

　　【小題1】根據文段內容填空即運用文本信息解決問題。

　　聯系：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”可以得到答案。

　　⑵細讀“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”可以概括為：賢者或賢士。

　　【小題1】翻譯句子注意關鍵字解釋準確，字字落實，連詞成句。

　　（1）翻譯時注意通假字“辟”躲避。

　　（2）翻譯注意：喪：喪失

　　【小題1】答案不唯一，注意舉出了解的 “賢者”還要寫出他的一句表明其氣節的名句。所以不能舉有氣節沒留下名句的人。可以寫文天祥。

　　魚我所欲也復習題 7

　　魚我所欲也原文：

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

　　魚我所欲也翻譯：

　　魚是我想要的，熊掌也是我想要的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，（那么我就只好）舍棄魚而選取熊掌了。生命是我想要的，大義也是我想要的，如果這兩樣東西不能同時都得到的話，（那么我就只好）舍棄生命而選取大義了。生命是我想要的，但我所追求的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有比死亡更可怕的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所追求的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的'手段，為什么不采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有比死亡更可怕的，那么凡是能夠用來逃避災禍的，為什么不采用呢？采用這種方法就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用這種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。那是因為他們所追求的，有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更厲害的事（那就是“不義”），不僅是圣人有這種本性，人人都有，不過圣人沒有失去罷了。

　　一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死。可是沒有禮貌地吆喝著給別人吃，四處游歷的人不肯接受；用腳踢著（或踩過）給別人吃，乞丐也不愿意接受。如果見了高位厚祿不分辨是否合乎禮義就接受了，這樣，優厚的俸祿對我有什么好處！是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？先前（有人為了大義）寧肯死也不愿接受（因得好處而喪義），現在（有人）為了住宅的華麗卻接受了（好處）；先前（有人為了大義）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了妻子與妾的侍奉卻接受了；先前（有人為了大義）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了熟識的窮人感激自己卻接受了。這種做法不也是可以停止而不做嗎？（如果這樣做了，）這就叫做喪失了他的天性。

　　魚我所欲也復習題 8

　　魚我所欲也

　　一．課文說明

　　本文是一篇論述道德標準和政治節操的議論文。作者以嚴肅的態度，莊重的言語，闡述生死與“義”的關系，指出“義”的價值高于生命。一個正直的人，有道德修養的人，應當為義而生，為義而死，在必要時要“舍生取義”，而不能“見利忘義”。不辨禮義而貪求富貴的行為是不足取的。

　　二．問題討論

　　1. 本文的中心論點是什么？作者是怎樣提出論點？

　　中心論點：舍生取義。

　　文章用魚、熊掌等比喻提出論點。

　　2.“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”該句中的“是心”是指什么?

　　指“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”。

　　3. “此之謂失其本心。”該句中的“此“指什么?

　　指為宮室之美、妻妾之奉及所識窮乏者得我而受“萬鐘”

　　4. “非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”作者特意交代這一句的意圖是什么?

　　強調人生本來就有羞恥心，這是一種善心，可以幫助人們在“義”與“不義”之間作出正確的選擇。但有的人卻因經不起利欲的誘惑，喪失了這種善心，干出見利忘義的事；而那些敢于堅守正義的“賢者”，只不過是能夠自覺保護和發揚這種固有的善心罷了。

　　5. 魚與“熊掌”在文中分別比喻什么？文章以魚與熊掌設喻的目的是什么？

　　“魚”比喻“生”，“熊掌”比喻“義”。

　　文章以魚與熊掌設喻，是引出舍生取義的命題，同時暗含“生”與“義”孰輕孰重的關系。

　　【典型例題】

　　1、從全文來看，文章開頭的“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。”用的是什么修辭方法？作者這樣寫的作用何在？

　　答:比喻。這樣寫通俗易懂，并由此引出文章的中心論點。

　　2、孟子的觀點讓我們想起了文天祥的哪句名言?古人的看法對我們的有什么啟發？

　　答:人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　說明了人寧可死去也不失去人格和尊嚴這一做人原則。

　　3、文中說“此之謂失其本心”，你認為文中能夠表明“失其本心”的原因的句子是：為宮室之美，妻妾之奉，所失窮乏者得我。

　　4、文章表現了孟子怎么樣的人生態度？

　　答:“義”的重要，在“生”、“利”、“義”的抉擇面前，寧愿放棄生與利而取義，把義置于“利”、“生”之上的人生態度。

　　5、在作者看來，面對高官厚祿而不辯禮義的根本原因是什么？失其本心。

　　6、文章闡述了“義重于生”、“義重于利”的觀點，讀完此文后你有何見解？

　　答:人生無論什么時候都要辨禮義，要有舍生取義的精神；要保持善良的天性，見利忘義，茍且偷生的行徑是不可取的。

　　7、本文的中心論點是（用原文回答）:生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　8、文中能概括全篇大意的句子是：生，亦無所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　9、《魚我所欲也》中出現的成語有：舍生取義、嗟來之食；由此我們可聯想到與本文觀點相關的孟子曾說過的'三句話：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　10、《魚我所欲也》中體現“性本善”思想的句子是：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　11、孟子認為能做到舍生取義的人是；所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。

　　12、孟子認為失其本心的行為是：萬鐘則不辯禮義而受之(或為宮室之美而受之；為妻妾之奉受之；為所識窮乏者得我而為之)。

　　13、在孟子看來，什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出的？（所惡有甚于死者，故患有所不辟也。）

　　14、不辯禮儀的接受萬鐘是為了：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？

　　15、文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　16、文中所指的比生命更可貴的東西是指道義，比死亡更可怕的東西是指喪失道義。

　　17、人的本心是什么？舍生取義。

　　18、本文使用了哪些論證方法，試舉例。比喻論證、對比論證、舉例論證、道理論證。

　　19、文章開端沒有直接進入議題，而是先從生活中人們可能遇到的事情寫起，這樣寫的好處是什么？

　　答：給所要論述的問題增加了通俗性，為下文論議正題作好了鋪墊。

　　20、文中多次使用對比這種手法，請舉例說明。

　　答：魚和熊掌對舉；生與死對舉；向與今天比較等

　　21、寫“魚”和“熊掌”“不可得兼時？”取“熊掌”的用意是什么？

　　答：意在說明在生活中經常會遇到需要選擇的事，在兩者不可兼得的情況下，人們會選取價值更高的東西，用此事情來比喻“舍生取義”的道理。

　　22、本文觀點廣為后人所贊同，請找出本文觀點并寫出與之一致的兩句詩。

　　答：觀點：舍生取義。

　　詩句：1）取義成仁今日事，人間遍種自由花。2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。23、本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀中學生，你怎樣理解這個“義”字？

　　答：能見義勇為、為正義事業而獻身、做與國與民與人有益的事等

　　24、作者在文中贊揚的是怎樣的人：舍生取義的人（精神永存）；批評的是怎樣的人：見利忘義的人（無生命價值）。

　　25、根據文中內容請用“義”與“利”為首字寫一組不少于五言的對偶句。

　　答：義：義信人生最重要，

　　利：利益輩輩永相爭。

　　魚我所欲也復習題 9

　　魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生．亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者．所惡有甚于死者。非獨腎者有是心也．人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。……

　　小題1:下列各組句子中劃線詞的意思或用法相同的一項是( ) (2分) A．千里馬常有而伯樂不常有由是則生而有不用也

　　B．則凡可以得生者何不用也必以分人

　　C．所欲有甚于生者天將降大任于斯人也

　　D．所欲有甚于生者，故不為茍得也謂為信然

　　小題2:翻譯下面的句子。(4分)

　　①二者不可得兼，舍生而取義者也。譯文：_________________ ______________

　　②非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。譯文：______________________

　　小題3:在這篇文章中，孟子提出了什么觀點?這一觀點是怎樣提出的.?(2分)

　　小題4:古今中外有許多舍生取義的英雄人物，試舉出一位，并用一句話概括其事跡。(2分)

　　參考答案：

　　小題1:A

　　小題2:①如果這兩樣東西不能同時都具有的話，(那么我寧愿)犧牲生命而選取大義了。②不僅僅賢人有這種本性，人人都有這種本性，(只是)賢人能夠不喪失罷了。（4分）

　　小題3:舍生而取義；用“舍魚而取熊掌”作比喻提出的。(答成用“魚”和“熊掌”作比喻提出的也可得分)（2分）

　　小題4:文天祥寧死不降元。朱自清寧愿餓死也不吃美國的救濟糧。（2分）

　　小題1:本題考查理解加點字意思的能力。A項中的兩個“而”都為“連詞、表轉折”的意思。

　　小題2:本題考查翻譯文言句子的能力。翻譯句子時注意關鍵字、語序，有時還要補出舍去的主語才行。

　　小題3:本題考查議論文的觀點是怎么提出來的。根據文章的開頭來分析即可。

　　小題4:本題是一道開放題。列舉的英雄人物以及事跡只要與舍生取義有關即可。

　　魚我所欲也復習題 10

　　《魚，我所欲也》（9分）

　　魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可已乎？此之謂失其本心。

　　4、對加點的詞解釋不準確的一項是（ D ）（3分）

　　A、故患有所不辟（躲避）也 B、所欲有甚（超過）于生者

　　C、乞人不屑（因輕視而不肯接受）也 D、此之謂失其本心（自己的修養）

　　5、選出加點詞用法相同的一項（ B ）（3分）

　　A、得之則生頹然就醉，不知日之入

　　B、舍生而取義千里馬常有而伯樂不常有

　　C、凡可以辟患者何不為也今為宮室之美為之

　　D、二者不可得兼宋，所謂無雉兔鮒魚者也

　　6、選出對本文理解有誤的一項（ A ）（3分）

　　A、作者在文中表達的主要觀點是“二者不可得兼”。

　　B、首段用“舍魚而取熊掌”的常情來比喻“舍生而取義”的道理。

　　C、第二段主要用對比的方法說明不應為物欲所獲而喪失本心。

　　D、文中運用了不少兩兩相對的句子，形式優美，情感強烈，說理透辟。

　　7.把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

　　⑴如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也? （2分）

　　譯文：如果人們喜愛的沒有比生命更重要的，那么一切可以用來保全生命的`方法（有）什么不可以采用呢？（譯出大意計1分，落實“如使”、“于”的解釋各0.5分）

　　⑵萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!(2分)

　　譯文：萬鐘的俸祿如果不分辨（是否符合）禮義就接受它，萬鐘的俸祿對于我有什么益處呢？（譯出大意計1分，落實“加”“為”的解釋各0.5分，未補出省略成分扣0.5分）

　　魚我所欲也復習題 11

　　魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　1．下列說法正確的是（）

　　A．選文“萬鐘則不辯禮義而受之”與課本原文一樣，沒有書寫錯誤。

　　B．第一段空白處應填寫的句子是“如使人之所惡莫甚于死”。

　　C．“萬鐘則不辯禮義而受之”與“得之則生”兩句中的“則”字用法不相同。

　　D．“非獨賢者有是心也”與“是亦不可以已乎？”兩句中的“是”字翻譯的意思相同。

　　2．解釋下列句中加粗字詞的意思。

　　（1）故不為茍得也：_______________

　　（2）故患有所不辟也：_____________

　　（3）今為妻妾之奉為之：___________

　　（4）是亦不可以已乎：_____________

　　3．請用現代漢語翻譯下列句子。

　　（1）由是則生而有不用也。

　　_________________________________________________

　　（2）鄉為身死而不受，今為宮室之美為之。

　　_________________________________________________

　　4．文中以“舍魚而取熊掌”這一生活常理為喻有什么作用？

　　_________________________________________________

　　5．試分析選文第二段畫線句體現了孟子語言的什么特點，并分析其表達效果。

　　_________________________________________________

　　參考答案：

　　1．A

　　2．（1）茍且取得，這里是“茍且偷生”的意思。（2）通“避”，躲避。（3）侍奉。（4）停止，放棄。

　　3．（1）按照這種方法就可以生存，但是有人卻不用它。

　　（2）從前為了道義寧愿身死也不接受別人的施舍，如今卻為了得到妻妾的`侍奉而接受了。（意對即可）

　　4．作者以在魚和熊掌不可以同時得到的情況下，一般要“舍魚而取熊掌”，這個生活常理為喻，自然地引出在生和義無法同時兼顧的情況下應該“舍生而取義”的結論，這也是本文的主旨。這種取義淺近的比喻，既使所講的道理易于為人接受，又使文章富有文學趣味。

　　5．畫線句體現了孟子語言善用排比的特點，使文章讀起來節奏感強，并富于文采和氣勢。

　　魚我所欲也復習題 12

　　魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　（選自孟子《魚我所欲也》）

　　【小題1】解釋下列劃線的詞。（2分）

　　①故不為茍得也（）

　　②如使人之所欲莫甚于生（）

　　【小題2】下列句子中劃線詞語的意義和用法與例句相同的一項是（）（2分）

　　例：如使人之所欲莫甚于生

　　A．相與步于中庭

　　B．苛政猛于虎也

　　C．箕畚運于渤海之尾

　　D．管夷吾舉于士

　　【小題3】翻譯文中畫句子。（2分）

　　二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　【小題4】儒家認為性相近，習相遠，即人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的社會環境與物欲使人的性差距變大，有人變惡了，閱讀選文，想想選中哪一句和這一觀點相近，并寫下來。(2分)

　　答案

　　【小題1】（1）茍且。這里指為了生而不擇手段。（2）如果，假使

　　【小題2】B

　　【小題3】如果兩種不能同時得到，（我就）舍棄生命而得到正義。

　　【小題4】非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳

　　解析【小題1】試題分析：（1）茍屬多義字，有假使、茍且等意。（2）如使為復義字，如與使的意思一樣，都做假如，假使解。翻譯時將它們換成現代漢語中合適的合成詞即可。

　　考點：本題考查解釋文言詞語。

　　點評：本題容易。此類題最常見題型有：①直接型，即指定文中若干個字詞讓學生直接解釋，如本題；②選擇型，即給出幾組文言語句，指出已經解釋的詞語正確與否或者判斷詞義和用法是否相同等。要求解釋的詞，一般為常見實詞、虛詞，注意重要實詞、虛詞的積累，尤其是古今異義、通假、詞類活用、一詞多義等古文現象，考試出現頻率極高。

　　【小題2】試題分析：B相同；A C D不同。例句作比，表示比較。其余三項均不作此意解。A．作在

　　解。C作到，表示方向。D．表示從。

　　考點：本題考查一詞多義。

　　點評：本題容易。此類題最常見題型有：①直接型，即指定文中若干個字詞讓學生直接解釋，如本題；

　　②選擇型，即給出幾組文言語句，指出已經解釋的詞語正確與否或者判斷詞義和用法是否相同等。要求解釋的詞，一般為常見實詞、虛詞，注意重要實詞、虛詞的'積累，尤其是古今異義、通假、詞類活用、一詞多義等古文現象，考試出現頻率極高。

　　【小題3】試題分析：注意關鍵詞的翻譯，如得兼譯為同時擁有；生作生命解。者也表示判斷。這兩個分句有假設關系，翻譯時注意體現出來。

　　考點：本題考查翻譯文言語句。

　　點評：本題稍難，是文言文閱讀的必考題。翻譯必須忠實原文，明白曉暢。可直譯，可意譯。但倡導

　　直譯，盡量做到字字落實，可按照留、刪、補、調、換五字訣的方法進行。通假字、詞類活用、

　　古今異義詞、重要實詞或虛詞等系得分點，要特別注意，一定要聯系上下文，選準它的確切解釋。

　　【小題4】試題分析：首先疏通文意，其次吻合性相近，習相遠觀點，再者抓住最關鍵、最有代表性的句子。

　　考點：本題考查內容梳理。