說課稿

時間：2025-07-22 09:05:42 說課稿我要投稿

有關說課稿范文匯總七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

有關說課稿范文匯總七篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本節課屬于泰山版初中信息技術第二冊上的內容，是在學習了編輯數字聲音以及數字視頻的基礎上，進一步學習編輯數字視頻，它在本教材中有著舉足輕重的地位，要讓學生在反復學習動手操作中學會編輯數字視頻這一技能。

　　二、學情分析

　　本節課是上節課的延伸，其內容也是學生感興趣的內容。對學生來說，只要有了濃厚的學習興趣，一切難題都有信心克服。教師必須適時調動學生的學習積極性，給學生充分展示自我的機會，增強其自豪感和成就感，調動每一位學生的參與熱情，為學生營造一個輕松互動的交流空間。

　　三、設計思路

　　本節課提出讓學生來幫老師完成任務的方式激發起學生的學習興趣，通過幫老師來掌握本節內容。所以本節課主要采用在教師引導的基礎上，運用“觀察·思考·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題──動手探究──分析概括──自我完善”為主線的思維過程進行教學，利于培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

　　四、教學目標

　　按照課程標準，本節的教學目標如下：

　　（1）知識與技能

　　1．知道會聲會影是一款編輯數字視頻的軟件

　　2．了解的會聲會影編輯的界面組成

　　3．學會對視頻進行截取

　　4．學會對視頻的合成。

　　（2）過程與方法

　　1．通過問題的提出讓學生思考如何對視頻進行編輯。

　　2．通過分析問題讓學生了解到解決此問題需要兩步：視頻的截取和視頻的合成。

　　3．通過動手操作讓學生學會截取視頻以及合成視頻。

　　（3）情感態度與價值觀

　　在探究幫助老師編輯數字視頻的過程中培養學生的自我動手解決問題的能力，并密切聯系實際，提高理論聯系實際的思想意識。鼓勵學生積極參與探究活動，增強學生探究的意識，感悟成功的樂趣。

　　五、教學重點和難點

　　重點：視頻的截取和視頻的合成

　　難點：視頻的截取

　　六、教具及電教手段

　　多媒體課件，剪刀，繩子或者一張紙

　　七、教學過程

　　（一）引入新課

　　創造情境：上個周學校舉行了讀書演講比賽，同學們想不想看看老師的表演？學生的回答肯定是想。然后利用此視頻提出最近工作繁多，想讓學生幫忙完成校長提出的任務，將此段視頻編輯處理為按級部順序播放，激發學生的興趣與自我成就感。

　　（二）進行新課

　　1、認識軟件

　　學生看完視頻后了解到老師的.任務，開始思考如何幫助老師完成任務。此時我借勢提出：我們先來預習下課本。完成以下任務：

　　（1）：編輯數字視頻所用的軟件是什么

　　（2）：如何啟動這個軟件

　　（3）：該軟件的工作界面都有什么構成

　　（4）：如何利用軟件打開教師讀書演講大賽的視頻

　　（5）：如何將此段視頻拖放于視頻軌道上進行編輯

　　（6）：編輯完后如何保存和生成視頻

　　設計意圖：任務的提出，讓學生進行自我解決或者小組合作，培養學生自主學習的能力，并為以下環節的進行做好了鋪墊。

　　2、視頻的截取

　　學生剛預習完課本，并大致了解到此軟件的用法，我加以概括總結。然后回到課前我提出的校長布置給自己的任務該如何解決。給學生提示：看拖放于視頻軌道上的教師讀書演講比賽為一段繩子的話，我該如何完成任務。趁勢板書：視頻的截取，視頻的合成

　　設計意圖：培養學生從日常生活中的常見物品分析問題的能力，并最終解決問題。

　　3、視頻的合成

　　教師引導：我們已經將三段視頻截取出來，那么要接來下該如何合成呢？針對這個問題請同學們看課本自己完成本任務

　　設計意圖：認識軟件以及視頻的截取已經讓學生全面了解到此軟件的用法，此時學生有能力看著課本解決該問題，此處的設計是為了培養學生自己動手解決問題的能力。

　　4、課堂小結

　　教師引導對本節知識進行總結。學生總結概括本節知識要點，并鞏固記憶。

　　設計意圖：及時總結鞏固，學生記憶牢固。

　　（三）課外延伸

　　我是設計小明星的設計，提出讓學生利用學校現有的工具拍一段學校的宣傳片，并加以編輯，讓學生課后學會及時應用。

　　八、教學反思

　　1.整個課堂學生動手操作時間過短

　　2、教態過于隨便

　　3.有很多話沒有必要重復

　　4、整個課堂學生反饋的環節設計不是很全面

說課稿篇2

　　各位老師，下午好。我說課的題目是《夜歸鹿門歌》。我的說課包括以下六個方面：

　　一、說教材

　　《夜歸鹿門歌》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中詩歌部分的第二單元“置身詩境，緣景明情”中的一首詩歌，是我們偉大的山水田園詩人孟浩然所寫的。孟浩然的詩多寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，這首詩便是如此。此詩雖有紀實之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。

　　二、說學生

　　經過必修教材 1-5 和選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的學習訓練，高二學生在分析詩歌時應該已經基本上能熟練運用了解作者、寫作背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學要讓學生學會運用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。

　　三、說教學目標

　　通過單元提示，我們知道本單元主要學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學目標：1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩歌；2、引導學生根據詩歌中意象的特點，發揮想象，再現詩歌中所描繪的畫面，體會和品味詩歌的意境美。3、體會詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。

　　四、說教學重點、難點

　　1、通過反復誦讀，抓住意象，展開聯想和想象，再現詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境；

　　2、把握詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。

　　五、說教學方法 為了實現教學目標，達到對重點知識的掌握和難點知識的理解，根據學生實際，運用較為以下教學方法：1、誦讀法：注重詩歌的誦讀；2、引導法：以引導的方式激發學生的思考，積極融入課堂，以達到循序漸進的效果；3、討論法：針對學生提到的問題，組織學生討論，教師加以引導，充分發揮學生學習的主體作用，促使學生生成知識。

　　六、說教學過程教學

　　1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩歌；

　　2、學生能夠根據“緣景明情”的基本思路，發揮想象，再現詩歌中所描繪的畫面，并體會目標和品味《夜歸鹿門歌》的意境美。

　　3、體會詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時間授課行為技能學習行為板書內容安排（導入、提問、講解、結束的內容）要素（預想的回答）一片自然景色，就是一個心靈的世界。導入《夜歸鹿門歌》欣賞古典詩歌，要領悟詩歌中的景和情。板書相對而言，景表現得較顯露，情往往深 “緣景明情”的藏在景里面。我們如何通過景找到其中基本思路（繪景蘊涵的情？今天我們就通過學習《夜歸 —析景—摹形鹿門歌》來探討鑒賞詩歌的一種方法 —溯情），并作 ——置身詩境，緣景明情。解釋。一首先自由默讀全詩，并結合注釋初步感提出學生自讀課文知文意，發現疑難問題要求（自己小聲朗讀）課

　　質疑答疑

　　1、字音

　　2、重要詞語請—名同學根據自己的理解有感情的朗提出學生朗讀課文時讀全詩。

　　朗讀之前，老師提幾個要求：

　　要求

　　（1）融入你的感情（我就是孟浩然）

　　（2）結合詩歌的節奏，注意讀出詩意的抑揚起伏的變化。全班齊讀詩中寫了哪些景物？請大家找一找。提問學生回答：哪位同學找好了，請回答注視（黃昏）鐘聲、魚梁渡尋景全體頭、行人爭渡回家、煙學生樹、月亮、巖扉、松徑按照時間和空間順序我們可以把這些景提問黃昏江邊之景：物分成哪兩個場景？黃昏江邊之景 —鐘聲、魚梁渡頭、行人爭渡回追問月夜山中之景家啟發月夜山中之景：講解煙樹、月亮、巖扉、松徑這兩個場景分別表現了詩人怎樣的'情提問學生齊讀前兩聯感？接下來我們緣景明情，先賞析畫面講解一（黃昏江邊之景）提出請同學們齊讀前兩聯（提示：在頭腦中要求把文字轉換成畫面）現在請—名學生用自己的話描述當時的提問從鹿門山上的寺廟中傳場景來悠然的鐘聲，天快黑板書了，古老的魚梁渡頭上繪景擠滿了爭先恐后的過渡的行人，他們神情焦急，招呼著、叫著、嚷著，喧鬧不已。這個畫面有什么特點？追問一邊是靜景，一邊是動請學生概括畫面的特點提示景。析景提示：畫面是由景物組成的，景物的整講解 “爭”為“爭奪”之意。體特征就是畫面的特征，但不是景物簡描寫了渡口人們搶渡回單地拼貼，需要概括歸納（動態、靜態，家的喧鬧場面。動靜對照色調冷暖等）鐘聲悠揚、山寺寂靜、在學生回答后，教師歸納：世俗的喧囂嘈雜根據畫面以及詩中相關詩句大家能想像提問學生根據畫面以及詩中到此時詩人是怎樣的一個形象？板書相關詩句想像此時詩人提示：詩人的動作、神情、肖像等啟發的形象。摹形詩人的選擇——世人歸家，詩人卻思考歸鹿門。可見詩人內心并沒有和世俗之詩人的形象：閑人同喧囂，是鹿門山上的悠然厚重的鐘講解望沉思袖手旁聲，使他心情平靜。觀根據以上分析請歸納詩人在這幅畫面中提問學生思考、回答所體現出來的感情。

　　深入提示：綜合前面畫面的特點、他人的表現、詩人的形象等。

說課稿篇3

　　各位老師：大家好！

　　一、說教材

　　今天我說課的課題是九年級第六單元第二課第一框《萬類霜天競自由》。眾所周知，21世紀是充滿競爭與合作的世紀，青少年學生如果不懂得如何正確對待競爭與合作，將難以適應社會，個人將難以更好的發展。

　　課程標準要求

　　6-3 用實例表明，在現代社會的生活和交往中，我們應該如何競爭和合作。本課花兩框內容來講解。

　　本框主要從3個方面對競爭問題進行了分析：A、從現代社會競爭無處不在說起，說明競爭的普遍性；（在此基礎上，進一步論述了）B、競爭對個人成長、社會進步的重要意義；（當然競爭難免會產生消極的影響）；C、學會如何面對競爭，提高自己的競爭力。而下一框則側重從可能存在的惡性競爭說起，學會如何正當競爭方法，強調合作的重要性。

　　根據教材的編排和課程標準的要求，確定本課的教學目標如下

　　從知識和技能目標上看，通過教學讓學生明白競爭無處不在，理解積極參與競爭的意義，懂得以正確的心態參與競爭

　　從過程方法目標上看，通過競爭聊吧、舉例，領悟競爭無處不在

　　通過參與討論探究，感受積極參與競爭的意義

　　通過制作競爭讀本，學會如何提高競爭力

　　從情感態度和價值觀上，使學生樹立正確的競爭意識，培養參與競爭的勇氣和信心，做生活的強者。

　　根據學生的實際特點和教學目標，我確定本課的教學重點是理解積極參與競爭的意義，

　　學會如何提高競爭力，教學難點是理解積極參與競爭的意義。

　　二、說學法、教法

　　為了突出重點、突破難點，結合新課程的理念和學生的實際情況，我采用的教法是活動

　　式的教學法，通過創設情境，注重學生的體驗。

　　同時我采用的學法是滲透式學法，根據學生的認知規律，循序漸進，突出學生的主體探究。

　　課堂主要采用多媒體輔助教學。

　　本課的教學構思：

　　由于本課內容知識點不多，側重學生的思想教育、情感體驗，全部設計圍繞“小魚的困惑”展開，把整堂課設計成和小魚的競爭之旅，通過小魚的所思所想，引發學生對新知的學習，教學形式比較輕松、活潑，體現新課程的理念。

　　三．說教學過程設計

　　我把整個教學過程設計為認識競爭、感受競爭、學會競爭、迎接競爭四個環節

　　認識競爭環節主要起導入新課的作用，并讓學生明確競爭無處不在，相對比較簡單。常說：好的開端是成功的一半，設計了這樣的一個導入，我采用“揭謎任務”的形式，引用非洲的一個古老傳說，讓學生猜測討論獅子媽媽和羚羊媽媽的做法，教師點出課題競爭。。

　　（設計意圖：考慮到是借班上課，創設有疑問的故事情境，能快速吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，拉近師生間的距離。輕松愉快地開展教學）

　　在導入新課后，教師點撥：適者生存是自然界永恒的規律，同樣也存在于人類社會。人類社會到處充滿競爭，那么在現實生活中，你遇到過哪些競爭？

　　設計了一個尋找生活中的競爭活動：要求四大組開展比賽！（可以提示學生先從身邊——校園生活開始尋找，由近到遠。學生可能會提出一些不正當競爭的例子，教師要及時給予說明）

　　（設計意圖：通過學生講述自己經歷過的、看到的、聽過的競爭事例，感受競爭無處不在，培養競爭意識。當然在比賽中感受競爭的氛圍。）

　　在學生回答基礎上進行分類歸納。教師點撥：在我們的校園生活中，競爭無處不在，在競爭，有成功，注定也有失敗，不同的同學有不同的心態和表現。今天我們有幸請到小魚同學，他將跟我們講一段他的競爭感悟。自然進入第二環節

　　感受競爭。主要讓學生明白競爭中有消極的影響，也有積極的意義，通過這個環節，主要的落腳點是讓學生明確積極參與競爭的意義，同時在學習中培養學生主動求知的能力。這是本課的重點也是難點所在。

　　為突出重點，我首先引用“小魚的困惑”，通過設立“競爭聊吧”形式，讓學生聯系自己談談你有感受到競爭所帶來的壓力嗎？。

　　（設計意圖：讓學生講出真實的感受，講出競爭的壓力可能會帶來消極影響。九年級學生的競爭心理比較復雜，一方面渴望競爭，一方面又害怕競爭，小魚的困惑其實也是學生的心聲，由于貼近學生的內心情感，能讓學生產生共鳴，有感而發。在學生講的過程中，其實引出一個跟現實生活相矛盾的一個問題：競爭如此激烈，為什么還需要競爭：競爭到底有什么好處？引出本環節第二個問題。）

　　為突破難點，我首先通過小魚的感慨，引用書上羚羊的故事，我沒有馬上呈現，而是設計環環相扣的問題，讓學生猜測，思考對比東西岸羚羊最后的不同命運說明了什么？旨在讓學生明白：“生于憂患，死于安樂。”的道理，競爭其實于我們有益，人類不能離開競爭。

　　在此基礎上順勢提問：積極參與競爭到底有什么意義？設計小組合作探究的活動，討論并能舉身邊的例子證明。為了使探究活動不流于形式，我發給每個小組一張探究單，詳細記錄每位同學的發言情況，同時要求組內分工，開展四大組比賽，看哪組歸納的最好，最后把組內的成員的參與情況作為評價的標準之一，調動學生參與的積極性。其他組可以相互補充（比賽也是一種競爭）…

　　（設計意圖：九年級的學生具備一定的探究問題的能力，通過分組自由討論，讓每位同學都有機會發言，積極參與學習，體現學生的主體地位，同時通過情景的誘導，結合學生熟悉的事例，學生自己自主探究，討論中明白競爭的重要作用。其實把學習的主動權交還給學生，這正是新課程所倡導。）

　　在學生討論后，共同總結競爭的意義。為了讓探究活動更有針對性，教師在探究過程中，應多作提示：比如引導學生從對個人成長的幫助、社會進步的.作用兩個方面進行歸納討論。在有爭論的地方老師可適當深化：比如只要有競爭，就一定有失敗者。難道在競爭中失敗了也是有益的嗎？通過辯論，強化對積極參與競爭意義的理解）

　　雖然說即使失敗也有益于自己的成長。畢竟大家都不愿意成為輸家。我們應該如何面對競爭、參與競爭？進入最后一個環節

　　學會競爭，本環節是本課的教學重點，主要想通過教學讓學生樹立正確的競爭意識，提高自己的競爭力。

　　首先創設材料情境，引用小魚和好朋友的競爭故事，讓學生猜測、續編故事、討論如何正確對待競爭。

　　（設計意圖：把學生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問題的方式進行學習，而且這種兩難情境的故事于學生的實際，學生可以利用自己已有的知識進行判斷討論，在討論和評價中反省自己，加深對不良競爭心態弊端的認識，學會正確的心態參與競爭。實驗證明這種方法使學生的學習效率大為提高。）

　　在這一過程，教師應及時引導學生排除消極心態，樹立正確的競爭意識，形成健康的競爭心理，努力提高自己的競爭力

　　在情境鋪墊之后，我設計一個活動談談我們班誰最有競爭力？

　　（設計意圖：講身邊的人比書上的例子更有說服力，其實這一問題的目的是通過講別人的競爭優勢，讓學生尋找如何培養自己競爭力的途徑。在學生舉例的過程中，讓優秀者無形中是一種鼓勵，更加堅信自己的信心，讓不足的同學明確努力的方向，有利于班級塑造良好、理性的競爭氛圍。）

　　教師在此過程中要善于點撥，對課堂做必要的延伸，找到提高競爭力的方法，不等于我們的競爭力就加強了，關鍵要落實到實際行動中。引出最后一個環節

　　迎接競爭也是本課最終的落腳點，側重了解學生的掌握情況。

　　設計一個活動：我的競爭讀本——你覺得你的競爭能力強嗎？

　　主要聯系初三學業考試，綜合素質評價改革，讓學生談談自己應如何提高競爭力，并做全班交流。配以背景音樂《愛拼才會贏》。教師對學生可能會提到的惡性競爭要及時引導。

　　（設計目的：這個活動是對整節課的小結與深化，學生的學習最終回到學生的實際生活中去，讓學生學會學以致用，在學生制作的過程中了解教學目標的落實情況。在學生概括的基礎上點題“萬類霜天競自由”。）

　　全班總結：小組互評，選出優勝的一組，表現優秀的個人，可以讓他們簡單談經驗，…

　　教師最后總結，提出希望，升華課堂：競爭是人類永恒的話題。我們生活在一個充滿競爭的時代，生活需要我們去競爭，時代更需要我們去勇于競爭只有拿出你們的勇氣和信心，在合作中競爭，也能達到雙贏的局面。為下一課合作學習的教學做鋪墊！

　　課外延伸設計行為實踐題，讓學生在諸多情景中學會如何正當的競爭

　　總之，對本堂課的設計，注重學生的自主學習，情境體驗，所以選用貼近學生生活的例子，學生有話可說，而且把課堂設計為一次旅行，運用多媒體與學科整合，著眼學生實際，使其在輕松愉快的活動中學習、體驗、發展。

說課稿篇4

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　我今天說課的內容是教科版科學六年級下冊第二單元《物質的變化》的第二課《物質發生了什么變化》。

　　一、說教材

　　本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中尋找化學變化的本質，即產生了新物質，而物質的化學變化產生了哪些新物質、如何判斷，這就要求學生通過本課的學習，學會尋找足夠多的證據，來作為判斷新物質產生的依據。本課內容是繼前一課《我們身邊的物質》之后，從更深入更科學的角度繼續研究物質的變化。

　　二、說學情

　　本課教學的對象是六年級的學生，通過幾年來對科學課的學習，學生已經逐步具備了一定的觀察能力、自主探究能力和動手操作能力。從學生的年齡特點和心理特征來看，他們對身邊的事物充滿了好奇，有著較強的探知，而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖，這是他們所熟悉的物質，這就更能引導學生運用已有的知識經驗來進行學習，同時這也符合“學生是科學學習的主體，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。”這一科學課程標準的基本理念。

　　三、說目標

　　考慮到六年級學生已經具有一定的實驗操作能力，能夠在老師的指導下獨立進行某些探究性實驗。就這種情況我設計了如下教學目標：

　　1、科學概念：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的.物質。一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

　　2、過程與方法：學習用篩網分離混合物，學習用蠟燭給白糖加熱。

　　3、情感態度價值觀：養成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

　　基于以上的分析我明確了本課的教學重點與難點：

　　重點：觀察白糖加熱的變化。

　　難點：觀察物理變化和化學變化的過程，并找出它們之間的區別。

　　為了達到理想的課堂教學效果，我在課前作了充分的準備：

　　各小組要準備兩項實驗的材料。實驗一：一杯沙子、一杯豆子、兩張白紙、一根攪拌棒、一個篩網、一份實驗記錄單；實驗二：一盒火柴，一支蠟燭，一個小鐵勺，一小包白糖，一杯清水，一個盤子，一份實驗記錄單。

　　四、說教學方法

　　建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自主行為建構而獲得的。結合這一理論，以及教材內容，我覺得本課應該采用以教師引導啟發為主，講解示范為輔的教學方法，積極組織學生開展小組探究活動，并進行充分的交流討論，引導學生經歷一個十分典型的 “觀察——預測——實驗——得出結論” 的科學探究過程，從而讓學生自己去觀察物理變化和化學變化的現象。這對他們形成科學的研究思想有很大的幫助。同時借助多媒體輔助教學幫助學生更好地掌握本課知識要點，構建知識框架。始終把握“學生是科學學習的主體”，突破“教師中心”。實驗結束后，讓學生運用自己的方式進行匯報，在交流中就探究的過程進行一定的闡述，從而提高學生對實驗現象進行綜合分析和概括的能力。因為在尋求科學表達的同時，也是學生在進行科學思考的過程。

　　五、說教學程序

　　在具體實施教學的過程中我設計了：導入新課環節，實驗探究環節，總結特點環節和拓展延伸環節，四個環節來展開教學活動的。

　　第一環節：導入新課

　　這一環節我采取復習導入的方式開始教學：上一節課我們研究了《身邊的物質》，知道了世界是由物質構成的，并且物質總在不斷地變化。這節課，我們將通過實驗來探究物質到底發生了什么變化。從而引出課題并板書課題。這種直接導入的方式簡單明了，又能給學生留下懸念，學生的求知很快地被激發起來了。

　　接下來進行第二環節：實驗探究

　　這個環節有兩項實驗活動：第一項活動是混合沙子和豆子，這個活動是鋪墊；第二活動項是觀察加熱白糖的變化，這個活動是重點。

　　先進行第一項實驗活動混合沙子和豆子。為了比較，我引導學生先從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上進行觀察，看看沙和豆子本來是什么樣的。這里要鼓勵學生盡可能從多方面進行觀察，例如沙和豆子摸起來感覺怎樣？聞起來有什么氣味？看起來是什么顏色、什么形狀的？混合前的觀察，是作為判斷混合后沙和豆子是否發生了變化的重要依據，所以要求學生要對觀察的結果作簡單的描述。

　　然后，我會讓學生猜一猜混合后，沙和豆子會發生變化嗎？通過猜測活動，既培養了學生遇到問題先根據已有的知識和經驗進行思考的習慣，也讓學生知道了猜測要有事實作依據。接下來，我讓學生把從杯子里再分別取出一些沙和豆子倒在空杯中進行混合、攪拌，同時提醒學生要注意觀察，看看沙和豆子發生了變化沒有？并將他們觀察到的現象描述出來。

　　接著我提問：“混合后，有什么方法可以檢查沙和豆子是不是發生了變化呢？”引導學生運用“用篩子篩”這個常用的分離方法來分離混合物。分離后，我會指導學生進行細心的觀察比較。有些學生會糾纏于某些細微的變化，比如混合過的沙子里有一點豆子碎渣等，這是值得肯定的嚴密細致的態度。但我要啟發學生，這些現象只說明沙和豆子混合后在形狀、大小等方面發生了細微的變化，特征和性質沒有變，沙還是沙，豆還是豆。我覺得，這種分析會極大地豐富學生的認識。最后，我小結并板書：混合沙和豆子，我們觀察不到它們有明顯的變化，說明混合以后沒有產生新的物質。

　　接下來，進行第二項實驗活動：觀察加熱白糖的變化

　　我會用上一個實驗的結果做引入：“混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的變化，那加熱白糖會怎樣呢？”

　　我先讓學生觀察白糖的特點，并記錄在表格中；然后引導學生預測：給白糖加熱，會發生哪些變化，讓學生將他們的預測結果填寫在記錄表中。在這里，我會鼓勵學生大膽預測，激起他們強烈的探究興趣，為后面的實驗觀察服務。接著，我借助課件，講解“給白糖加熱”的方法和注意點，并作示范。由于這個實驗有一定的危險性，所以我的講解過程要力求清楚明白。

　　然后，各小組開始給白糖加熱，并及時記錄觀察到的現象。在活動當中，我會注意控制課堂紀律，以防突發事件的發生。

　　實驗做完后，學生要交流觀察到的白糖的變化。

　　在這里，我要讓學生以嚴謹的態度來表達、交流自己觀察到的現象。交流時，引導學生從狀態、顏色、氣味三方面的變化來進行交流。觀察白糖的變化過程，首先是固體的白糖變成了液體的白糖，然后繼續加熱，白糖的顏色逐漸加深，最后變成有焦味的黑色固體。這時我會提問“黑色固體是不是原來的白糖呢？”在這一問題的回答上學生的意見可能會產生分歧，于是我會提醒學生從形狀、顏色、氣味上來判斷。我可以啟發學生白糖能在水中溶解，引導學生用“溶解”的方法來判斷它是不是白糖。結果證明，黑色固體不能溶解在水里，所以它不是白糖，這說明白糖在加熱過程中產生了新的物質。這時我會著重強調，這種變化是特征、性質上的變化。而這種黑色固體，科學家也早就通過實驗證明了是----黑炭。

　　緊接著，我會將教學活動引入到蠟燭燃燒的變化上來。由于觀察的局限性，我會出示課件讓學生了解蠟燭在燃燒過程中的變化。最后小結并板書：加熱白糖，蠟燭燃燒都產生了新的物質。

　　在這個環節中，通過兩個實驗的有序展開，學生的探究興趣層層遞進，從而激發了他們強烈的學習熱情。通過上述活動，讓學生對物質的變化有了很深的感性認識。

　　這時，我便趁熱打鐵，進入第三環節的教學：總結特點。

　　在這個環節中，我要把學生的這種感性認識上升到理性概括的階段。

　　我會先由混合沙和豆子的實驗，引入“物理變化”這一概念；再由加熱白糖，蠟燭燃燒的實驗，引入“化學變化”這一概念。接著，我會總結這兩種變化的特點：物理變化只在狀態、形狀、大小等方面發生變化，沒有產生新的不同于原來的物質；而化學變化也常常在狀態、形狀、大小等方面發生變化，但關鍵的是它產生了新的物質。所以它們的區別就在于：是不是產生了新的物質。行課至此，我已經完成了第一個教學目標。

　　最后一個環節：擴展延伸。

　　這個環節，我會組織學生討論：在白糖加熱和蠟燭燃燒的過程中，僅僅發生了化學變化嗎？學生通過討論交流會認識到化學變化的過程中常伴隨著物理變化；或者說，一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。為了加深學生對兩種變化的理解，我設計了一些習題，讓學生找出哪些是物理變化，哪些是化學變化，哪些變化中既有化學變化又有物理變化。最后，通過小結讓學生知道自己身邊到處伴隨著物理變化和化學變化，只要我們用心觀察和發現，就能在身邊找出很多這樣的例子。這種結束語既鞏固了新知，又激發學生繼續探究的興趣。同時我的第二個教學目標也圓滿達成。

　　最后來我說說板書設計。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

　　物質發生了什么變化

　　沙和豆子混合沒有產生新的物質物理變化

　　加熱白糖產生新的物質化學變化

　　以上，我從教材、學情、目標、教學方法和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

說課稿篇5

　　一、說教材。

　　《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時。在前面的學習中,學生已會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖和方向，打下基礎。低段兒童對抽象知識的接受是具有相當難度的，在教學過程中，讓學生在活動中加深體驗。

　　二、教學目標：

　　1、在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認其余的三個方向。

　　3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　三、教學重難點：

　　重點：給定一個方向，學會辨認其余方向；會用東、南、西、北描述物體所在的方向。

　　難點：理解地圖上規定方向的方法，正確辨認生活中的方向。

　　四、說教法。

　　啟發式教學法討論法體驗感知法

　　五、說學法。

　　合作學習法討論法自主探究學習

　　六、教學過程設計。

　　一、復習鋪墊、導入新課

　　1、師：同學們！大家回憶一下在一年級學習《方向與位置》的時候都學過哪些表示方向的詞？

　　生:上、下、左、右、前、后。

　　2、這節課我們來認識一些有關《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書：《東南西北》。

　　二、授新課：

　　1、師：在現實生活中你是怎樣認識東、南、西、北的？大家說一說太陽是從哪個方向升起的嗎？

　　2、師演示太陽升降的動畫課件。

　　3、由兒歌幫助學生初步認識東、南、西、北。

　　4、老師讓段思妤來當向導，她從大門進來，分別來認識東、南、西、北。（每認識一個方向讓學生貼一個方向在墻上。）

　　5、讓全體學生起立，面向太陽點點頭，向西面給太陽落山說拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。

　　6、叫四名學生分別面對東南西北，說其它三個方向。

　　7、地圖通常按照上北下南，左西右東來繪制的。（教師在黑板上板書）

　　8、繪制校園示意圖，讓四名學生分別將大門、教學樓、白色圍墻、商店貼到墻上。

　　三、多種形式的練習：

　　四、玩中拓展：

　　師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？

　　1、借助《要是你在野外迷了路》課文認識東、南、西、北

　　2、借助搬凳子游戲認識東、南、西、北。

　　五、這節課你的'收獲是什么？讓學生談自己的收獲，教師對他們的所獲給予適當的評價。

　　六、作業：1、完成書上P58——P59上的填空。

　　2、回家看看自己家的門、窗戶朝什么地方開著。

　　3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡單的平面示意圖。

說課稿篇6

各位老師：

　　上午好，今天我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第三課《收復新疆》，下面，我主要從教材分析、教學方法和教學程序三個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　（包括教材的地位和作用、教學目標、重點、難點四個方面）

　　1、教材的地位和作用：中國近代史呈現出兩條鮮明的主線，其中之一就是外國的侵略與中國人民的反抗。《收復新疆》則是這條主線的一個重要體現，在中國歷史中占有重要地位。根據課標和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學目標、重點、難點。

　　2、教學目標（包括知識目標、能力目標和情感態度價值觀三個方面）

　　①知識目標：通過學習，使學生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復新疆的史實，掌握新疆行省的設置。

　　②能力目標：通過引導學生對“海防”“塞防”之爭的討論，培養學生的歷史思維和語言表達能力；引導學生通過看《收復新疆示意圖》，講述左宗棠收復新疆的過程，培養學生搜集和處理歷史信息的能力，以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力；通過評價左宗棠，培養學生客觀評價歷史人物的能力。

　　③情感態度價值觀：通過學習左宗棠“身無半文，心憂

　　天下”的愛國情懷，使學生自覺繼承和發揚中華民族的愛國傳統，樹立民族自尊心和自信心。

　　3、重點：左宗棠收復新疆。因為新疆自古以來就是中國的領土，是我國的西北大門，它的得失不僅關系到我國的主權，更維系著國家的安全，在收復新疆的過程中，以左宗棠為首的愛國官兵為了維護國家統一，捍衛國家主權，將個人生死置之度外的愛國情懷和愛國之舉，是對學生進行愛國主義教育的好素材。

　　4、難點：

　　①“海防”“塞防”之爭。因為初中學生看問題往往比較片面，不能站在全局的角度把握問題。

　　②收復伊犁的重要性和付出代價的必要性。因為中國用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，對于初二的學生來說是難以接受和理解的。

　　二、教學方法

　　本課面對的是初中二年級的學生，他們經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望，同時又存在著看問題欠周到和重表象等特點。我根據對本課的教材分析和初二學生的認知水平及心理特點，采用以下的教學方法：多媒體輔助下的問題情境教學法、史料分析法、分組討論法和歸納總結法。

　　三、教學程序

　　（包括創設情境、新知探索、知識提煉、練習鞏固四個環節）

　　1、創設情境：

　　讓學生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優美的旋律，欣賞一段表現新疆美麗風光的紀錄片；然后讓學生介紹新疆的地理位置和風土民情；教師進行簡單的總結后，導入本課。

　　用歌曲和視頻創設情景，直觀生動，有強烈的吸引力，可以一下子抓住學生的注意力，使他們從課間的松散狀態直接進入學習狀態，為下一個環節的學習做好心理準備。

　　2、新知探索：

　　（包括新疆危機、收復新疆和治理新疆三個方面）

　　（1）新疆危機：教師引導學生看書閱讀課本并歸納：19世紀六、七十年代新疆危機的表現。

　　這一目的內容條理、清晰，學生通過閱讀及思考，可以獨立完成。這樣可以培養學生的自主學習能力以及歸納問題的能力。

　　（2）收復新疆：包括兩個問題：海防、塞防之爭和收復新疆的過程。這兩個問題，前者是本課的難點，后者是本課的重點。我對難點的處理方式如下：

　　第一步：屏幕顯示中國地圖，閃爍新疆和臺灣，教師指出在新疆遭受侵略的同時，我國的臺灣也受到美、日的侵略，東南西北都處在多事之秋，哪頭為重呢？提出問題，設置懸念。

　　第二步：屏幕出示兩段史料，分別代表海防論者的觀點和塞防論者的觀點。然后指導學生閱讀，提高學生閱讀史料

　　的能力。

　　“新疆不復，于肢體元氣無傷；海疆不防，則心腹之患愈棘。”——李鴻章

　　“海疆之患不能無因而至，其所視成敗以為動靜者，則西陲軍務也。”——王之韶

　　第三步：引導學生分組討論這兩種觀點。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽設想、敢于質疑和發表自己的見解，讓不同的思維火花進行碰撞。既活躍課堂氣氛，又培養學生的合作探究能力。

　　第四步：屏幕出示史料：“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀點。并指導學生閱讀，通過閱讀這段材料，可以讓那些在討論中走進死胡同的學生，產生一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。使學生認識左宗棠高瞻遠矚，誓死捍衛國家領土主權完整的觀點，才真正符合中華民族的長遠利益，加深學生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。

　　“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛京師。東則海防，西則塞防，二者并重。” ——左宗棠

　　通過讓學生閱讀史料展開討論，然后再通過史料讓學生深切體會“手心手背都是肉，東南西北都得要”的道理，達成共識。既培養學生運用歷史文獻資料解決問題的能力，又攻克了難點。

　　對于左宗棠收復新疆的的過程，這是本課的重點，我是這樣來解決的：

　　第一步：屏幕出示左宗棠的畫像及其“身無半文，心憂天下”的詞句。使學生感受左宗棠憂國憂民的愛國情感，并形成感性認識。

　　第二步：屏幕上出示五個問題，教師指導學生看書、思考、討論，并依次回答

　　其中①左宗棠分幾步把新疆收復回來的？②在驅逐阿古柏的過程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭策略和斗爭方法？結果如何？和③左宗棠是怎樣收復伊犁的？著重考察學生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問題的能力。

　　④在收復伊犁的過程中，左宗棠為什么沒有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑？著重考察學生解決問題的能力，培養學生學會要根據不同的形勢、不同的對象采取不同的斗爭策略。

　　⑤通過《改訂條約》收復了伊犁，但同時付出了大塊土地和900萬盧布的.賠款，是否值得？是本課的難點之一，攻克方法：

　　屏幕出示《收復新疆示意圖》，教師在圖上點明伊犁這座山城位置的重要性，就可以幫助學生理解這一難點。培養學生用全局的眼光分析和解決問題的能力。

　　第三步：引導學生結合屏幕上的《收復新疆示意圖》，復述左宗棠收復新疆的過程。培養學生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力，有助于學生形成正確的歷史時空概念。

　　這部分內容是把重點知識分解，設置為若干個小問題，

　　引起學生的思考和討論，每個問題之間環環相扣，步步為營、層層深入，加深學生對所學內容的理解，從而突破教學重點。

　　（3）治理新疆：

　　由于本目知識簡單明了，我通過指導學生閱讀課本中的相關內容，讓學生明白兩個問題：左宗棠建設新疆和清政府設立行省。使學生認識這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。

　　然后，教師再適當補充西部大開發策略和新疆的發展，將課堂知識延伸到課外。

　　在新知探索之后，引導學生評價左宗棠。同時教師要指出，這節課我們僅僅了解了收復新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學完第六課《洋務運動》之后，可以結合前后所學，對左宗棠做出全面客觀的評價。培養學生全面評價歷史人物的能力。

　　3、知識提煉：

　　通過板書進行知識提煉。直觀、系統的板書設計，能全面體現教材的知識結構，便于學生理解掌握，加深學生的整體印象。

　　4、練習鞏固：

　　通過不同層次的練習，夯實基礎，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果。

　　本節課的設計思路是：利用多媒體創設情境引出問題，通過學生討論、師生共研，達成共識，體現一種多媒體輔助下的問題情境教學特色。

　　引起學生的思考和討論，每個問題之間環環相扣，步步為營、層層深入，加深學生對所學內容的理解，從而突破教學重點。

　　（3）治理新疆：

　　然后，教師再適當補充西部大開發策略和新疆的發展，將課堂知識延伸到課外。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《分類與整理》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數學下冊第三單元的內容，它是在學生較少的相關生活經驗的基礎上進行的。目的是培養學生能根據事物的特征把事物進行分類。

　　二、說學情

　　一年級小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創設情境導入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發現物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發展規律和學生的認知主動性，密切數學與生活的聯系，充分調動學生的`學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養他們的思維能力與概括能力。

　　三、說教學目標

　　1、會根據不同的標準進行分類，會說出分類的方法。

　　2、能夠用自己的方式記錄分類的結果。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

　　教學難點：在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。

　　五、說教法、學法

　　一年級學生年齡小，經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學法上突出了以下特點：

　　1、聯系實際，從生活中學

　　在我們的生活中，到處充滿著數學。本節課我注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。

　　2、參與合作，在交流中學

　　交流與合作是知識經濟時代社會發展的需要。本節課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發現問題及解決問題，培養他們團結協作的優良品質。

　　六、說教學過程

　　本節課我主要設計了三個教學程序：情境導入——探索新知——實踐應用

　　(一)情境導入，初步感知分類。我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什么不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找?說說你是怎么想的。這個環節可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過的書架是更容易找到我們需要的書籍的。

　　(二)探索新知，探究分類方法

　　教材首先呈現的是游樂場門口的小朋友，手里拿著很多氣球，通過觀察，你能把氣球分分類嗎？可以怎么分？讓學生拿出學具進行小組合作把氣球分一分，體驗分類標準的多樣性。請同學們按形狀分看看每種氣球各有幾個，把你分得結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示記錄方法，讓學生評價。按顏色分你是怎么分的？動手操作并記錄結果。

　　(三)鞏固練習

　　在這個環節，我安排了教材上練習的第二題。

　　本節課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長!謝謝大家!

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